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摘要：课堂教学是高中教育的主要内容，课堂教学也是语文教学的核心，是目前高中生获取知识的主要方式。因此，如何更好的安排高中课堂以实现教学目标，如何更好的进行课堂教学方式方法的改进，如何提升课堂教学的实效性是高中语文教师必须要认真对待的课题，也是是深化课程改革的关键。
关键词：课堂教学；高中语文；教学方法
中国分类号：G633.3
在学校教育中，课堂教学是“主战场”。学校教育质量的高低，学生德智体能诸方面发展的快慢，很大程度上取决于课堂教学质量的高低。传统的教学方式是，教师以书本知识为中心，把教学内容传达给学生就算完成教学目标，但这种忽视学生学习自主性的方式，往往会造成学生没有主见，缺乏创新能力，不利于语文教学质量的提高，也容易导致学生对语文学习失去兴趣。
笔者认为教师和学生之间的关系是平等的，学生不是可以被随意控制的工具，每个学生都有自己的独立性和自主性，在语文教学过程中，教师与学生之间良好的沟通与交流，可以有效激发学生学习的积极性，也是提高课堂教学质量的关键因素。我们教师应该以一种新的教学观去改变师生之间的关系，确立新型的师生关系，创造融洽和谐的学习氛围。因此我们教师在课堂教学中更要注意上课的方式方法的改变：
一、适当的语言激励可以有效提高课堂教学效果
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术，首先包括谈话的艺术。”在高中语文教学的课堂上，教师适当的激励，可以提高学生的自信心，激发语文课堂学习的积极性。那什么样的激励才能产生这种教学效果呢？笔者认为，在高中语文课堂上，可以尽量从正面对学生加以引导，让学生在一个充满关爱和鼓励的环境中，感受学习语文的乐趣。在课堂教学中，要根据学生课堂表现做有针对性的评价。应多“激励、赏识”、少“批评、指责”，一定要珍视学生真实、独特的感受和体验。在互动课堂上，教师应根据学生的表现，适时进行鼓励和赏识。这对带动学生参与课堂互动，培养学生学习兴趣，营造轻松、互助、竞争的课堂氛围，具有十分重要的意义。
今年，我在一次语文课上我说：咱班谁的朗读比较好？大家首推陈杰同学，于是我便让他给同学们进行课堂朗诵。他的嗓音很好，朗读有感情，读起来有节奏感，抑扬顿挫。他的朗读，感动了在场的所有同学。他读完后，我微笑着和他握了握手，诚挚地说：“听你的朗读简直就是一种享受！我和同学们都还想再听一遍呢，现在谁还可以再来给我们朗读一下呢，看看跟陈杰同学是不是一样优秀呢？”在我的鼓励性语言的带动下，相继又有几个同学进行了段落的朗诵。这样的方法既可以帮助学生反复熟悉书本内容，也可以激励学生的好胜心，对于提高课堂教学效果是很有帮助的。
二、利用作文讲评，更好的促进学生写好作文
从某种意义上说，好作文是教师鼓励出来的。教师在作文批改上，应充分肯定学生写作上的点滴成绩，及时给以肯定、鼓励和表扬。这样，对学生的再作文很有好处。带有鼓励性质的讲评作文，是促进学生写好作文的有力手段。学生就会有一种作文成功感，就会更爱写作文以至于产生写作兴趣，今后写作文就会更积极、更主动。
具体来讲，教师既可以在总体上对学生文章的优点给予肯定，也可以对学生作文中某一细小优点充分表扬和鼓励，如果有些缺点需要指出，可以通过委婉的语气提出建议，以免伤害学生的自信心。在教学中，可以大胆用激励的语言与学生交流，“只要努力，你同样可以写出好作文”；“你的作文题目新颖，作文结构很清晰”；还可以说：“如果文章能用上几个名言警句，作文就更精彩了”等等，殊不知老师这些鼓励的评语，虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定和期待！必将产生神奇的效果！
在作文教学中，注重鼓励学生；在批改作文时，评语以肯定为主；在范读时，以范读学生的优秀作文为主；在交流作文时，以推荐有特色作文为主。让每一个学生都感到自己的作文有优点，有可取之处。
三、运用多媒体，创设氛围，激发学习兴趣
一节好课，兴趣很重要。如何激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛呢？多媒体教学可以把文字、图像、影像、声音、动画集于一体，大大增加了语文课堂教学的信息量，加之其图文声像和视听一体的手段，可以有效提高学生对于语文课堂的兴趣。在多媒体教学的课堂上，可利用声音与画面去调动学生的学习兴趣，一段录像、几幅图画、一首歌曲等，都能激发起学生极大的学习兴趣。
多媒体教学可以加强直观教学，帮助学生更好地理解教学内容，是提高教学效果的重要方法之一。采用直观就能丰富学生的直接经验，避免抽象、空洞地说教，从而促进学生对知识的理解和巩固，并发展观察能力和形象思维能力。语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。同时，语文又是一门基础课，也是一门综合课，可以说她包罗万象。教学中要接触到各门学科，各种事物。而多媒體教学可以在极短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。
总之，高中语文教学是一个双向过程，教师的教与学生的学都是不可忽略的内容。现代教育将教师为主体的教转向学生为主的学。即早期教师考虑的是怎么教学生才能接受，现在教师应该考虑学生怎么学才有效果。教师在学习中不再单纯是知识的传授者，而是知识理解过程的播放者。让学生主动去发现问题，思考解决方案，进行解决行为，才是教育的根本目的。在以后的教学过程中，我们必须以学生为主体，教师灵活运用多种教学方法，积极引导，方能收到事半功倍的效果。再者，在互动中学习，在学习中互动，这样不仅有利于学生素质的提高和能力的培养，而且有利于教育教学质量的全面提升。
关键词：课堂教学；高中语文；教学方法
中国分类号：G633.3
在学校教育中，课堂教学是“主战场”。学校教育质量的高低，学生德智体能诸方面发展的快慢，很大程度上取决于课堂教学质量的高低。传统的教学方式是，教师以书本知识为中心，把教学内容传达给学生就算完成教学目标，但这种忽视学生学习自主性的方式，往往会造成学生没有主见，缺乏创新能力，不利于语文教学质量的提高，也容易导致学生对语文学习失去兴趣。
笔者认为教师和学生之间的关系是平等的，学生不是可以被随意控制的工具，每个学生都有自己的独立性和自主性，在语文教学过程中，教师与学生之间良好的沟通与交流，可以有效激发学生学习的积极性，也是提高课堂教学质量的关键因素。我们教师应该以一种新的教学观去改变师生之间的关系，确立新型的师生关系，创造融洽和谐的学习氛围。因此我们教师在课堂教学中更要注意上课的方式方法的改变：
一、适当的语言激励可以有效提高课堂教学效果
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术，首先包括谈话的艺术。”在高中语文教学的课堂上，教师适当的激励，可以提高学生的自信心，激发语文课堂学习的积极性。那什么样的激励才能产生这种教学效果呢？笔者认为，在高中语文课堂上，可以尽量从正面对学生加以引导，让学生在一个充满关爱和鼓励的环境中，感受学习语文的乐趣。在课堂教学中，要根据学生课堂表现做有针对性的评价。应多“激励、赏识”、少“批评、指责”，一定要珍视学生真实、独特的感受和体验。在互动课堂上，教师应根据学生的表现，适时进行鼓励和赏识。这对带动学生参与课堂互动，培养学生学习兴趣，营造轻松、互助、竞争的课堂氛围，具有十分重要的意义。
今年，我在一次语文课上我说：咱班谁的朗读比较好？大家首推陈杰同学，于是我便让他给同学们进行课堂朗诵。他的嗓音很好，朗读有感情，读起来有节奏感，抑扬顿挫。他的朗读，感动了在场的所有同学。他读完后，我微笑着和他握了握手，诚挚地说：“听你的朗读简直就是一种享受！我和同学们都还想再听一遍呢，现在谁还可以再来给我们朗读一下呢，看看跟陈杰同学是不是一样优秀呢？”在我的鼓励性语言的带动下，相继又有几个同学进行了段落的朗诵。这样的方法既可以帮助学生反复熟悉书本内容，也可以激励学生的好胜心，对于提高课堂教学效果是很有帮助的。
二、利用作文讲评，更好的促进学生写好作文
从某种意义上说，好作文是教师鼓励出来的。教师在作文批改上，应充分肯定学生写作上的点滴成绩，及时给以肯定、鼓励和表扬。这样，对学生的再作文很有好处。带有鼓励性质的讲评作文，是促进学生写好作文的有力手段。学生就会有一种作文成功感，就会更爱写作文以至于产生写作兴趣，今后写作文就会更积极、更主动。
具体来讲，教师既可以在总体上对学生文章的优点给予肯定，也可以对学生作文中某一细小优点充分表扬和鼓励，如果有些缺点需要指出，可以通过委婉的语气提出建议，以免伤害学生的自信心。在教学中，可以大胆用激励的语言与学生交流，“只要努力，你同样可以写出好作文”；“你的作文题目新颖，作文结构很清晰”；还可以说：“如果文章能用上几个名言警句，作文就更精彩了”等等，殊不知老师这些鼓励的评语，虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定和期待！必将产生神奇的效果！
在作文教学中，注重鼓励学生；在批改作文时，评语以肯定为主；在范读时，以范读学生的优秀作文为主；在交流作文时，以推荐有特色作文为主。让每一个学生都感到自己的作文有优点，有可取之处。
三、运用多媒体，创设氛围，激发学习兴趣
一节好课，兴趣很重要。如何激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛呢？多媒体教学可以把文字、图像、影像、声音、动画集于一体，大大增加了语文课堂教学的信息量，加之其图文声像和视听一体的手段，可以有效提高学生对于语文课堂的兴趣。在多媒体教学的课堂上，可利用声音与画面去调动学生的学习兴趣，一段录像、几幅图画、一首歌曲等，都能激发起学生极大的学习兴趣。
多媒体教学可以加强直观教学，帮助学生更好地理解教学内容，是提高教学效果的重要方法之一。采用直观就能丰富学生的直接经验，避免抽象、空洞地说教，从而促进学生对知识的理解和巩固，并发展观察能力和形象思维能力。语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。同时，语文又是一门基础课，也是一门综合课，可以说她包罗万象。教学中要接触到各门学科，各种事物。而多媒體教学可以在极短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。
总之，高中语文教学是一个双向过程，教师的教与学生的学都是不可忽略的内容。现代教育将教师为主体的教转向学生为主的学。即早期教师考虑的是怎么教学生才能接受，现在教师应该考虑学生怎么学才有效果。教师在学习中不再单纯是知识的传授者，而是知识理解过程的播放者。让学生主动去发现问题，思考解决方案，进行解决行为，才是教育的根本目的。在以后的教学过程中，我们必须以学生为主体，教师灵活运用多种教学方法，积极引导，方能收到事半功倍的效果。再者，在互动中学习，在学习中互动，这样不仅有利于学生素质的提高和能力的培养，而且有利于教育教学质量的全面提升。