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摘 要：小学信息技术是一门实践性很强的艺术学科。教师要合理地选择情境素材，激发学生动手实践的愿望，改进教学方法，把小学信息技术教学与学生的生活联系起来，调动学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。
关键词：小学信息技术；精彩情境；魅力课堂
小学信息技术教学是一门艺术，具有实践性强的艺术特征。新课程要求信息技术教学与学生的实际生活密切关联，给小学生以全新的视觉与听觉上的立体感受。教师应依据教材内容设置精彩的教学情境，唤起学生的心灵，启迪小学生的思维，激发学生自主学习与实践；适当地把游戏变成课堂教学的一部分，开发学生的智力，让学生在玩中掌握信息知识；鼓励学生进行小组合作学习，分享他人的成功经验，联系实际把生活信息化、把信息生活化。
一、创设和谐情境，唤起学生兴趣
1.质疑引入，唤起欲望
导入是小学信息技术教学的重要一环，良好的导入能吸引学生的注意力，为新课学习做好铺垫。质疑是学生探究信息技术的一种高效机制，也是学生对所学的知识感到困惑时所产生的急切的心理状态。恰当的质疑可开发学生的智力，启迪智慧，唤起课堂注意力，激发求知欲望。学生对所学知识感兴趣，就会刨根问底，产生积极的合作交流效应，就会由疑到思、由思到知，打开思维的闸门，体会信息技术的魅力。例如，在《认识计算机》一课，小学生平时也接触过计算机，有的学生还会玩计算机游戏。但是，一走进计算机房，他们就特别兴奋、特别好奇。面对这么多台计算机，他们很开心，特别想使用这些计算机。教师将他们分好组之后，就提出问题：“大家知道计算机能做什么吗？谁会使用计算机？”教室里顿时热闹起来，大家争先恐后地发言。接着，教师就利用课件向学生展示一个五彩缤纷的神奇世界，教室里一片寂静，学生们跃跃欲试，希望老师快点让他们操作电脑。有的学生还高举起小手，要打字。教师及时引入新课，向学生介绍计算机的用途，顺利地进入新课的学习中。学生异常兴奋，在快乐中形成了自信，因玩而生乐，因乐而思学。
2.巧用游戏，激发兴趣
游戏是小学生最喜欢的一项娱乐活动，它能像磁石一样牢牢地吸引小学生的眼球，激发其强烈的好奇心。教师可利用游戏唤起学生的求知欲望，使其产生追根溯源的探究心理，从而调动學生的学习动机，拓宽学生的学习方式，活跃课堂气氛。例如，在学习《鼠标的认识及操作》时，教师先把知识点制作成Flash小游戏，向学生讲明游戏规则，让学生自主学习完成游戏活动。教师再用打地鼠的游戏对鼠标知识进行讲解，让学生在玩打地鼠游戏时了解了鼠标的用途。教师最后以擂台赛的形式让学生自告奋勇上台挑战，胜利者成为新“擂主”，竞争不力者可以在下面继续练习，再次挑战，教师计时进行比赛。这样一来，学生就能够掌握鼠标使用方法了，由生到熟，提高了鼠标操作能力，有效地增强了信息技术实践能力。
二、营造探究氛围，张扬学生个性
1.动手实践，拓展思维
小学信息技术是一门以实践操作为主的课程。教师要营造良好的实践氛围，提供一个实践平台，鼓励学生大胆想象，亲自实践，让学生在学中做、在做中学，充分调动学生的多种感官，再现社会生活场景，让学生敞开心扉，融入教师设置的教学情境中。把抽象的信息技术知识和生活实例结合起来，激发了小学生的好奇心，拓展了其思维，培养了其实践能力。例如，在教学《认识画图软件》的时候，教师以小汽车为例，让学生大胆实践，运用绘画软件画出小汽车，可以用矩形画车身，利用椭圆和圆角矩形的工具画车窗，使学生联系生活实际，淋漓尽致地进行作品创作。动手实践让学生放松了身心。他们把信息技术学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而积极地投入学习活动中去，陶冶了情操，提高了信息技术修养。
2.精彩活动，张扬个性
生活中蕴含着大量的信息技术知识，教师要根据小学生的思维活动特点，鼓励学生积极参加社会实践活动，让学生独立思考，去感知信息知识，把学到的信息知识与技能运用到生活中。例如，在新学期开学时，教师给学生布置一份感恩作业，让学生利用Email给父母或帮助过你的人写一封感恩的信，表达你对他们的感激之情，感情要真挚。让学生保持新鲜感和兴趣，从不同角度去理解和熟悉信息技术，挖掘小学生的信息技术学习潜能，让学生真正成为信息技术课堂教学的主人。学生在实践中提高了信息技能，体会到了学习信息技术的乐趣，课堂教学效果良好。
总之，小学信息技术的教学是一门精湛的艺术，教师要创设精彩的教学情境，鼓励学生大胆实践，在实践中求知，在探索中创新。教师应开展生活化课堂教学活动，促进学生对信息知识的主动建构，切实提高小学生动手实践的能力，让学生在玩中学、在学中乐。
参考文献：
[1]殷桂霞.在实践中求知 在探索中创新[J].才智，2014（10）：60.
[2]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备，2010（10）：137.
关键词：小学信息技术；精彩情境；魅力课堂
小学信息技术教学是一门艺术，具有实践性强的艺术特征。新课程要求信息技术教学与学生的实际生活密切关联，给小学生以全新的视觉与听觉上的立体感受。教师应依据教材内容设置精彩的教学情境，唤起学生的心灵，启迪小学生的思维，激发学生自主学习与实践；适当地把游戏变成课堂教学的一部分，开发学生的智力，让学生在玩中掌握信息知识；鼓励学生进行小组合作学习，分享他人的成功经验，联系实际把生活信息化、把信息生活化。
一、创设和谐情境，唤起学生兴趣
1.质疑引入，唤起欲望
导入是小学信息技术教学的重要一环，良好的导入能吸引学生的注意力，为新课学习做好铺垫。质疑是学生探究信息技术的一种高效机制，也是学生对所学的知识感到困惑时所产生的急切的心理状态。恰当的质疑可开发学生的智力，启迪智慧，唤起课堂注意力，激发求知欲望。学生对所学知识感兴趣，就会刨根问底，产生积极的合作交流效应，就会由疑到思、由思到知，打开思维的闸门，体会信息技术的魅力。例如，在《认识计算机》一课，小学生平时也接触过计算机，有的学生还会玩计算机游戏。但是，一走进计算机房，他们就特别兴奋、特别好奇。面对这么多台计算机，他们很开心，特别想使用这些计算机。教师将他们分好组之后，就提出问题：“大家知道计算机能做什么吗？谁会使用计算机？”教室里顿时热闹起来，大家争先恐后地发言。接着，教师就利用课件向学生展示一个五彩缤纷的神奇世界，教室里一片寂静，学生们跃跃欲试，希望老师快点让他们操作电脑。有的学生还高举起小手，要打字。教师及时引入新课，向学生介绍计算机的用途，顺利地进入新课的学习中。学生异常兴奋，在快乐中形成了自信，因玩而生乐，因乐而思学。
2.巧用游戏，激发兴趣
游戏是小学生最喜欢的一项娱乐活动，它能像磁石一样牢牢地吸引小学生的眼球，激发其强烈的好奇心。教师可利用游戏唤起学生的求知欲望，使其产生追根溯源的探究心理，从而调动學生的学习动机，拓宽学生的学习方式，活跃课堂气氛。例如，在学习《鼠标的认识及操作》时，教师先把知识点制作成Flash小游戏，向学生讲明游戏规则，让学生自主学习完成游戏活动。教师再用打地鼠的游戏对鼠标知识进行讲解，让学生在玩打地鼠游戏时了解了鼠标的用途。教师最后以擂台赛的形式让学生自告奋勇上台挑战，胜利者成为新“擂主”，竞争不力者可以在下面继续练习，再次挑战，教师计时进行比赛。这样一来，学生就能够掌握鼠标使用方法了，由生到熟，提高了鼠标操作能力，有效地增强了信息技术实践能力。
二、营造探究氛围，张扬学生个性
1.动手实践，拓展思维
小学信息技术是一门以实践操作为主的课程。教师要营造良好的实践氛围，提供一个实践平台，鼓励学生大胆想象，亲自实践，让学生在学中做、在做中学，充分调动学生的多种感官，再现社会生活场景，让学生敞开心扉，融入教师设置的教学情境中。把抽象的信息技术知识和生活实例结合起来，激发了小学生的好奇心，拓展了其思维，培养了其实践能力。例如，在教学《认识画图软件》的时候，教师以小汽车为例，让学生大胆实践，运用绘画软件画出小汽车，可以用矩形画车身，利用椭圆和圆角矩形的工具画车窗，使学生联系生活实际，淋漓尽致地进行作品创作。动手实践让学生放松了身心。他们把信息技术学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而积极地投入学习活动中去，陶冶了情操，提高了信息技术修养。
2.精彩活动，张扬个性
生活中蕴含着大量的信息技术知识，教师要根据小学生的思维活动特点，鼓励学生积极参加社会实践活动，让学生独立思考，去感知信息知识，把学到的信息知识与技能运用到生活中。例如，在新学期开学时，教师给学生布置一份感恩作业，让学生利用Email给父母或帮助过你的人写一封感恩的信，表达你对他们的感激之情，感情要真挚。让学生保持新鲜感和兴趣，从不同角度去理解和熟悉信息技术，挖掘小学生的信息技术学习潜能，让学生真正成为信息技术课堂教学的主人。学生在实践中提高了信息技能，体会到了学习信息技术的乐趣，课堂教学效果良好。
总之，小学信息技术的教学是一门精湛的艺术，教师要创设精彩的教学情境，鼓励学生大胆实践，在实践中求知，在探索中创新。教师应开展生活化课堂教学活动，促进学生对信息知识的主动建构，切实提高小学生动手实践的能力，让学生在玩中学、在学中乐。
参考文献：
[1]殷桂霞.在实践中求知 在探索中创新[J].才智，2014（10）：60.
[2]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备，2010（10）：137.