论文部分内容阅读
摘要：近年来，针对工学结合模式的高职院校课程体系研究得到了越来越多的重视。工学结合模式下的课程体系构建以市场变化以及对人才的具体需求作为依据，以相关职业资格标准为基础，以工作过程作为导向。文章具体分析了基于工学结合的高职网页设计教学实施的意义，并提出了工学结合模式下高职网页设计课程教学设计的几点策略。
关键词：工学结合；高职；网页设计；教学
随着互联网技术的不断发展，高职计算机专业教育迎来新的挑战。高职院校作为培养高素质技能应用型人才的基地，其在教学实践中必须更为重视专业培养与社会需求的紧密结合。面临互联网时代对高职网页设计教学提出的新要求，工学结合模式下的网页设计课程教学实践成为了必由之路。
一、基于工學结合的高职网页设计教学实施意义
网页设计是计算机专业核心课程，其也是应用非常广泛的课程。网页设计实用性强，课程教学内容丰富，集理论与实践于一体，既要求学生具备基础理论与操作技能，也要具备项目设计制作能力。同时，社会对高职网页设计人才的职业岗位能力要求主要体现在创意思维、网页项目开发、动画制作以及动态网页制作等内容，简而言之，就是要求具备独立设计制作功能齐全、画面精致以及维护操作便捷的网页能力。但当前高职院校针对网页设计课程的实践教学存在诸多问题。例如实训教学缺乏标准化、职场化环境，对学生实际岗位技能培养都造成了影响。而工学结合模式则以学生就业为导向，以专业技能为本位，可有效满足学生职业生涯发展以及社会需求，基于工学结合模式的高职网页设计课程教学，具体以职业与岗位需求为依据明确课程体系，以工作任务为主线确立课程模式，以专业岗位划分设计课程内容，能够让学生尽快进入工作实践的机会，让学生提前融入由学生到工作者的环境当中，有助于培养学生理论知识迁移与实践创新能力，同时也注重专业前瞻性与动态性，适应互联网行业不断发展的社会需求。这也是当前社会赋予高职教育的重任。因此，面临计算机专业教学新环境，高职院校应结合当前计算机产业对高素质技能型人才的新需求，以校企共建为基础，实施工学结合的教学模式，促进计算机网页设计教学改革。
二、工学结合模式下高职网页设计课程教学设计
工学结合模式下的高职网页设计课程教学设计，可具体以企业技术人力等作为基础，课程教学内容以具体工作需求为目标，教学模式以工作流程为引导，实现教学内容项目化，教学过程工作化。具体来讲，可从以下几个方面入手。
（一）教学情境工作化
无论是专业基础理论，或是实践，都需要以企业需求为目标。因此学校有必要做到教学情境工作化，构建起校园文化同企业职场文化融合的平台，实现专业教学同产业的对接。同时结合专业课程培养目标，联合企业专家等对专业岗位工作任务实施整理归纳，将每一个学习情境结合工作过程细分为具体工作任务，把专业知识点融入工作任务当中，促进理论与实践的结合。
（二）教学内容项目化
教师以及课程团队可凭借自身教学经验以及相关项目资源基础，以网页设计制作、网站编辑等职业标准为标准，以实际项目作为课程教学内容，使学生在工作当中学习，在学习当中实践，切实发展学生职业能力。具体可以专业职业能力作为核心，将课程内容细分为几个项目任务，以项目为基础融合专业发展动态，展现教学内容的前沿性。教学实践中，教师可以项目负责人的角色开展教学。例如以专题网站建设与推广为具体项目，将其细分为网站规划设计、交互页面设计、二级页面设计以及动态页面设计等部分，教师首先引导学生分析各个项目，掌握学习目标，激发其主动性；同时结合项目内容将学生划分为几个小组，由每个小组长进行任务划分，合作完成项目；教师以及外聘企业专家进行对项目的定期考察，掌握学生项目完成情况。
（三）教学模式工作化
工学结合模式下，高职网页设计课程也应采取多种教学模式，搭建起起教、学、做一体化的情境，引入企业技术、工作流程等，紧跟当前专业动态，构建起工作化的教学模式。例如采取问题驱动教学法、案例教学法等，强化学生动手实践能力、创新能力以及职业素养的培养。以案例教学法为例，首先让学生欣赏一些优秀的网页作品，教师对作品从结构布局、设计搭配等各个方面分析，引起学生的兴趣，给学生留下初步印象；结合案例向学生讲解网页设计制作方法与步骤，并在示范操作之后让学生实践模仿；学生完成之后归纳要点，解决实践中所出现的各类问题，进行逐步点评；最后则通过模拟项目展开实战联系，让学生结合所学知识，亲自为用户设计制作网站，提升设计能力、创新能力以及综合能力。在一个学习阶段完成之后，教师可针对性安排课程实训，组织学生到企业当中参与网站设计建设实践项目，安排学生到企业参与实训，或者通过骨干教师承接项目的方式，由学生参与设计制作，让学生按照企业网站开发设计的流程与设计与开发，充分利用所学理论知识，提升创新与实践能力。
（四）考核评价多元化
基于工学结合模式，网页设计课程教学考核评价也应做到多元化，具体可构建起理论考试、课程项目评分、实训评价等多重考核评价模式；其次可引导学生以比赛代考、以项目代考等，鼓励学生积极参加各类专业认证考试，只要获取如“网页设计师”等相关行业证书，以及为相关单位建立网站，参与专业竞赛并获取成绩的，都可获得网页设计课程的学分。
三、结论
总而言之，工学结合模式下的高职网页设计教学以具体岗位能力需求为基础，以工作为标准明确教学内容与方法，促进学生在校期间更好地掌握职业技能，提升就业竞争能力与综合素质，满足社会企业用人需求。
参考文献：
[1]马晓虎.基于工作过程的高职“网页设计与制作”课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2011（10）：70347036.
[2]李庆玲.基于工学结合的“网页设计与制作”课程改革方案[J].内蒙古水利，277178.
[3]陈俞强.基于工学结合的高职计算机课程设计与实践[J].当代教育理论与实践，2014（10）：123126.
作者简介：徐卫红（1980），女，研究方向：计算机科学与技术；张艳（1982），女，研究方向：计算机科学与技术。
关键词：工学结合；高职；网页设计；教学
随着互联网技术的不断发展，高职计算机专业教育迎来新的挑战。高职院校作为培养高素质技能应用型人才的基地，其在教学实践中必须更为重视专业培养与社会需求的紧密结合。面临互联网时代对高职网页设计教学提出的新要求，工学结合模式下的网页设计课程教学实践成为了必由之路。
一、基于工學结合的高职网页设计教学实施意义
网页设计是计算机专业核心课程，其也是应用非常广泛的课程。网页设计实用性强，课程教学内容丰富，集理论与实践于一体，既要求学生具备基础理论与操作技能，也要具备项目设计制作能力。同时，社会对高职网页设计人才的职业岗位能力要求主要体现在创意思维、网页项目开发、动画制作以及动态网页制作等内容，简而言之，就是要求具备独立设计制作功能齐全、画面精致以及维护操作便捷的网页能力。但当前高职院校针对网页设计课程的实践教学存在诸多问题。例如实训教学缺乏标准化、职场化环境，对学生实际岗位技能培养都造成了影响。而工学结合模式则以学生就业为导向，以专业技能为本位，可有效满足学生职业生涯发展以及社会需求，基于工学结合模式的高职网页设计课程教学，具体以职业与岗位需求为依据明确课程体系，以工作任务为主线确立课程模式，以专业岗位划分设计课程内容，能够让学生尽快进入工作实践的机会，让学生提前融入由学生到工作者的环境当中，有助于培养学生理论知识迁移与实践创新能力，同时也注重专业前瞻性与动态性，适应互联网行业不断发展的社会需求。这也是当前社会赋予高职教育的重任。因此，面临计算机专业教学新环境，高职院校应结合当前计算机产业对高素质技能型人才的新需求，以校企共建为基础，实施工学结合的教学模式，促进计算机网页设计教学改革。
二、工学结合模式下高职网页设计课程教学设计
工学结合模式下的高职网页设计课程教学设计，可具体以企业技术人力等作为基础，课程教学内容以具体工作需求为目标，教学模式以工作流程为引导，实现教学内容项目化，教学过程工作化。具体来讲，可从以下几个方面入手。
（一）教学情境工作化
无论是专业基础理论，或是实践，都需要以企业需求为目标。因此学校有必要做到教学情境工作化，构建起校园文化同企业职场文化融合的平台，实现专业教学同产业的对接。同时结合专业课程培养目标，联合企业专家等对专业岗位工作任务实施整理归纳，将每一个学习情境结合工作过程细分为具体工作任务，把专业知识点融入工作任务当中，促进理论与实践的结合。
（二）教学内容项目化
教师以及课程团队可凭借自身教学经验以及相关项目资源基础，以网页设计制作、网站编辑等职业标准为标准，以实际项目作为课程教学内容，使学生在工作当中学习，在学习当中实践，切实发展学生职业能力。具体可以专业职业能力作为核心，将课程内容细分为几个项目任务，以项目为基础融合专业发展动态，展现教学内容的前沿性。教学实践中，教师可以项目负责人的角色开展教学。例如以专题网站建设与推广为具体项目，将其细分为网站规划设计、交互页面设计、二级页面设计以及动态页面设计等部分，教师首先引导学生分析各个项目，掌握学习目标，激发其主动性；同时结合项目内容将学生划分为几个小组，由每个小组长进行任务划分，合作完成项目；教师以及外聘企业专家进行对项目的定期考察，掌握学生项目完成情况。
（三）教学模式工作化
工学结合模式下，高职网页设计课程也应采取多种教学模式，搭建起起教、学、做一体化的情境，引入企业技术、工作流程等，紧跟当前专业动态，构建起工作化的教学模式。例如采取问题驱动教学法、案例教学法等，强化学生动手实践能力、创新能力以及职业素养的培养。以案例教学法为例，首先让学生欣赏一些优秀的网页作品，教师对作品从结构布局、设计搭配等各个方面分析，引起学生的兴趣，给学生留下初步印象；结合案例向学生讲解网页设计制作方法与步骤，并在示范操作之后让学生实践模仿；学生完成之后归纳要点，解决实践中所出现的各类问题，进行逐步点评；最后则通过模拟项目展开实战联系，让学生结合所学知识，亲自为用户设计制作网站，提升设计能力、创新能力以及综合能力。在一个学习阶段完成之后，教师可针对性安排课程实训，组织学生到企业当中参与网站设计建设实践项目，安排学生到企业参与实训，或者通过骨干教师承接项目的方式，由学生参与设计制作，让学生按照企业网站开发设计的流程与设计与开发，充分利用所学理论知识，提升创新与实践能力。
（四）考核评价多元化
基于工学结合模式，网页设计课程教学考核评价也应做到多元化，具体可构建起理论考试、课程项目评分、实训评价等多重考核评价模式；其次可引导学生以比赛代考、以项目代考等，鼓励学生积极参加各类专业认证考试，只要获取如“网页设计师”等相关行业证书，以及为相关单位建立网站，参与专业竞赛并获取成绩的，都可获得网页设计课程的学分。
三、结论
总而言之，工学结合模式下的高职网页设计教学以具体岗位能力需求为基础，以工作为标准明确教学内容与方法，促进学生在校期间更好地掌握职业技能，提升就业竞争能力与综合素质，满足社会企业用人需求。
参考文献：
[1]马晓虎.基于工作过程的高职“网页设计与制作”课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2011（10）：70347036.
[2]李庆玲.基于工学结合的“网页设计与制作”课程改革方案[J].内蒙古水利，277178.
[3]陈俞强.基于工学结合的高职计算机课程设计与实践[J].当代教育理论与实践，2014（10）：123126.
作者简介：徐卫红（1980），女，研究方向：计算机科学与技术；张艳（1982），女，研究方向：计算机科学与技术。