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多媒体教学将学生带入教师营造的有声有色的世界，将灿烂的画面、动听的声音与课文内容全面结合在一起，以身临其境的美妙感觉将学生引入知识的殿堂。这样的形象化教学有利于学生对语文知识的理解，同时能弥补传统媒体在直观、立体、动态等方面的不足，使一些难懂的知识变得容易理解和掌握，取得良好的教学效果，使语文教学如虎添翼。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
低年级语文教学中，识字教学是重要任务，教师要教给学生识字方法，培养学生的识字能力，提高学生对汉字的记忆能力，在识字过程中重视对写字的指导。如果运用传统教学手段，教师出示卡片或者图片并辅助适当的讲解，让学生在机械的记忆状态下学习，而由于低年级儿童有意注意时间较短，往往容易产生疲劳或者走神现象，因此即使老师在讲台上卖力地讲授，真正能够学进去的学生却很少，严重影响教学效果。
此时我们可通过多媒体课件将学生的注意力集中起来，创设低年级儿童喜欢的情境，将学生带入知识的童话世界。在课前可以通过讲故事的形式，比如：“小朋友们，今天我们又要去知识的树林里探险了，看看今天还会找到哪些新朋友，大家准备好了嗎？”随后，可以运用动画将学生引入这样的情境中。接下来首先利用计算机学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解，学生演练，促使学生综合利用眼、口、手、脑多种感官，边听、边看、边动手、边思考记忆，学习兴趣浓厚。多媒体教学刺激了学生的感官，足以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创造力。
二、突出教学重难点，提高教学效率
传统教学多是老师一味说教，硬把一些难以理解的东西强迫学生记忆，效果肯定不理想，然而利用多媒体教学可以将重点通过画面、声音、动画效果（如在重点语句上通过动画效果加着重符号）突出。在这样形象生动的感知变化下，学生可以通过观察理解课文中的难点或者离自己比较遥远的背景知识等。同时多媒体课件制作教师博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师都充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生更深刻地理解课文的“意”，从感情体会过渡到理智接受，理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时降低教学难度。
如小学四年级的《雾凇》主要讲的是吉林雾凇的形成，从它的形成过程体会雾凇的美。学生生活经历较少，且身处温暖的南方，下雪都是不常有的事，更别说雾凇奇观了。所以在教学时，教师可以运用多媒体课件向学生展示雾凇景色，让学生从整体感官上体会雾凇的美，进而学生便会很好奇如此美丽的雾凇到底是怎么形成的，激发学习兴趣。对于雾凇的形成过程，教师可以通过Flash动画展示雾气逐步凝结成雾凇的过程，使学生直观地理解雾凇的形成过程。
三、开阔眼界，帮助学生获取信息
多媒体可以为学生提供翔实的背景资料，帮助学生深入准确地理解阅读对象，从而掌握课文内容，可以重点帮学生理解课文难点，解决课文内容与现实存在差距造成的难理解的问题。
例如教学苏教版小学语文三年级的《海底世界》时，因为学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行的，海底植物到底是什么样的，有什么特别之处等，所以教师可以利用多媒体课件向学生展示海底真实场景，制作动画，采用拟人化手法展示海底的各种声音、海底各种动物的活动场景及海底各色各样的植物，让学生贴近美丽神奇的海底世界，既帮助小学生深入理解课文描述的内容，又丰富小学生关于海底世界的知识。
四、拓展思维，培养学生个性
《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识。”多媒体的利用可以让学生在更大时间和空间范围内感知和体验社会生活，提高语言修养和表达能力。同时还能激发学生的学习兴趣，激活其创造性思维，培养学生的创造能力。小学语文运用多媒体教学技术和现代教学理论改革传统教学模式，发挥计算机进行个别化教育的优势，为每个学生的成长提供丰富的机会，培养学生良好的个性品质，促进学生个性素质化。
结合教材内容和教学需求，运用多媒体将新知识与旧知识统一在一起，促进知识的迁移，拓展学生的思维能力。如苏教版一年级课文《家》是一首儿歌，在学生充分诵读，领会“家”的内涵后，可以结合课文内容，利用课件展示三幅图片，画面是小金鱼在鱼缸里欢快游来游去，小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔，奶牛在碧绿的草原上吃草，让学生利用“（ ）是（ ）的家”的句式说一说，引导学生发挥想象，学生便会自然而然地流淌出许多与课文相似的诗句。这样既体验了感情，又锻炼了学生的语言表达能力和想象能力。
五、巧用多媒体，培养学生观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，可使学生的观察能力得到充分发展。如小学四年级课文《九寨沟》是一篇描写风景的文章，语句优美动人，教学时可以先利用多媒体课件引导学生观察有关九寨沟的视频，之后，可以让学生描述自己看到了哪些迷人的景色，用自己的话描述出来。这样既可以训练学生的观察能力，又可以锻炼学生的思维及语言组织能力。
总之，合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。我们要积极运用多媒体等现代科学技术，培养学生的自主性、开拓性、综合性。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
低年级语文教学中，识字教学是重要任务，教师要教给学生识字方法，培养学生的识字能力，提高学生对汉字的记忆能力，在识字过程中重视对写字的指导。如果运用传统教学手段，教师出示卡片或者图片并辅助适当的讲解，让学生在机械的记忆状态下学习，而由于低年级儿童有意注意时间较短，往往容易产生疲劳或者走神现象，因此即使老师在讲台上卖力地讲授，真正能够学进去的学生却很少，严重影响教学效果。
此时我们可通过多媒体课件将学生的注意力集中起来，创设低年级儿童喜欢的情境，将学生带入知识的童话世界。在课前可以通过讲故事的形式，比如：“小朋友们，今天我们又要去知识的树林里探险了，看看今天还会找到哪些新朋友，大家准备好了嗎？”随后，可以运用动画将学生引入这样的情境中。接下来首先利用计算机学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解，学生演练，促使学生综合利用眼、口、手、脑多种感官，边听、边看、边动手、边思考记忆，学习兴趣浓厚。多媒体教学刺激了学生的感官，足以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创造力。
二、突出教学重难点，提高教学效率
传统教学多是老师一味说教，硬把一些难以理解的东西强迫学生记忆，效果肯定不理想，然而利用多媒体教学可以将重点通过画面、声音、动画效果（如在重点语句上通过动画效果加着重符号）突出。在这样形象生动的感知变化下，学生可以通过观察理解课文中的难点或者离自己比较遥远的背景知识等。同时多媒体课件制作教师博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师都充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生更深刻地理解课文的“意”，从感情体会过渡到理智接受，理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时降低教学难度。
如小学四年级的《雾凇》主要讲的是吉林雾凇的形成，从它的形成过程体会雾凇的美。学生生活经历较少，且身处温暖的南方，下雪都是不常有的事，更别说雾凇奇观了。所以在教学时，教师可以运用多媒体课件向学生展示雾凇景色，让学生从整体感官上体会雾凇的美，进而学生便会很好奇如此美丽的雾凇到底是怎么形成的，激发学习兴趣。对于雾凇的形成过程，教师可以通过Flash动画展示雾气逐步凝结成雾凇的过程，使学生直观地理解雾凇的形成过程。
三、开阔眼界，帮助学生获取信息
多媒体可以为学生提供翔实的背景资料，帮助学生深入准确地理解阅读对象，从而掌握课文内容，可以重点帮学生理解课文难点，解决课文内容与现实存在差距造成的难理解的问题。
例如教学苏教版小学语文三年级的《海底世界》时，因为学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行的，海底植物到底是什么样的，有什么特别之处等，所以教师可以利用多媒体课件向学生展示海底真实场景，制作动画，采用拟人化手法展示海底的各种声音、海底各种动物的活动场景及海底各色各样的植物，让学生贴近美丽神奇的海底世界，既帮助小学生深入理解课文描述的内容，又丰富小学生关于海底世界的知识。
四、拓展思维，培养学生个性
《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识。”多媒体的利用可以让学生在更大时间和空间范围内感知和体验社会生活，提高语言修养和表达能力。同时还能激发学生的学习兴趣，激活其创造性思维，培养学生的创造能力。小学语文运用多媒体教学技术和现代教学理论改革传统教学模式，发挥计算机进行个别化教育的优势，为每个学生的成长提供丰富的机会，培养学生良好的个性品质，促进学生个性素质化。
结合教材内容和教学需求，运用多媒体将新知识与旧知识统一在一起，促进知识的迁移，拓展学生的思维能力。如苏教版一年级课文《家》是一首儿歌，在学生充分诵读，领会“家”的内涵后，可以结合课文内容，利用课件展示三幅图片，画面是小金鱼在鱼缸里欢快游来游去，小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔，奶牛在碧绿的草原上吃草，让学生利用“（ ）是（ ）的家”的句式说一说，引导学生发挥想象，学生便会自然而然地流淌出许多与课文相似的诗句。这样既体验了感情，又锻炼了学生的语言表达能力和想象能力。
五、巧用多媒体，培养学生观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，可使学生的观察能力得到充分发展。如小学四年级课文《九寨沟》是一篇描写风景的文章，语句优美动人，教学时可以先利用多媒体课件引导学生观察有关九寨沟的视频，之后，可以让学生描述自己看到了哪些迷人的景色，用自己的话描述出来。这样既可以训练学生的观察能力，又可以锻炼学生的思维及语言组织能力。
总之，合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。我们要积极运用多媒体等现代科学技术，培养学生的自主性、开拓性、综合性。