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摘要：一个人在声乐方面之所以能够取得成功或者经受失败，除了和他的先天条件有关之外，还和他的启蒙教师有着重大的关系。这就要求启蒙教师在进行声乐教学的过程中，从一开始就要保证歌唱方法的正确性，这对学生在声乐方面的学习有着重要的作用。
关键词：启蒙 声乐教学 重要性
一个人的成长伴随着无数个第一次，正是由这些无数的第一次，让孩子逐渐地认识了这个社会。孩子在成长的过程中会被周围的环境潛移默化地影响。我们的行为习惯，言行举止无时无刻不影响着孩子。
一、研究背景与现状
笔者作为有着20年教学经验的一名大学声乐教师，在教学过程中会经常遇到存在各种各样问题的学生，在和他们沟通交流的过程中，笔者越来越清晰地认识到一个启蒙教师的重要性。
作为大学声乐教师，如何使学生快速地掌握科学的发声方法，使声乐教学达到事半功倍的效果，是我们的重要责任。教师在教授学生歌唱方法，提高其歌唱水平的同时，也要让学生理解一个声乐启蒙教师的重要性，以便当他们走上声乐教师的工作岗位时，能够更好地进行声乐教学。
二、不断地学习提升自身的业务水平以便更好地教学
作为一名从事声乐教学的大学教师，首先自己要具备较高的演唱水平，否则就不能更好地教授学生，尤其是初学声乐的学生。
一个从未学过声乐的学生就像一张白纸，会基本依照你的教授方式学习声乐。由于其从未接触过声乐的学习，最初更多的是模仿教师在歌唱状态下的发声，如果启蒙教师方法正确，他们在模仿的过程中则事半功倍，进步的很快；如果启蒙教师本身的发声方式就存在着一些问题，学生一旦模仿，再经过很长时间的练习，则会养成很难再改掉的毛病。不论是正确的发声方法还是错误的发声方法，学生会在练习中习惯成自然。因此，对于存在错误发声方法的学生，即使以后再遇到一个好教师，想改掉自身的毛病也会很难，有的学生甚至一辈子都会带着启蒙教师带给他的发声问题，终生无法体会正确的歌唱方法是一种什么感觉。
笔者以自身为例。高中时，笔者刚接触声乐，对科学的发声方法一无所知，教师怎么教，笔者就怎么学。由于声乐的学习是看不见、摸不着的，一开始更多是去模仿，去感觉。笔者的启蒙教师从不给笔者讲明喉结发声的问题，并且启蒙教师的喉结也是不稳定的。笔者在当时自我感觉，只要模仿教师模仿的像就是高水平了，并在模仿得像的同时得到了教师的夸奖以及同学的羡慕。后来笔者幸运地考上了山东师范大学，却在大学的第一次声乐课上受到了教师的沉重打击，其否定了笔者的发声方法，认为笔者在演唱时喉结都是提的，如果不改变就意味着笔者永远不可能达到一个较高的水平。为此笔者咨询过很多声乐教师，查阅了大量的声乐书籍，最终证实了教师说法的正确性。笔者经过一段时间的练习，达到了喉结的稳定，但是高音却不再能唱上去，声乐成绩落在了班级的后几名，顿感高中三年时光的浪费，一切都从头开始。直到大三，笔者才逐渐改掉了从前存在的问题，在班级中追上了演唱水平。笔者能够改掉自身的毛病，是幸运的，但班级里还有和笔者存在一样问题的同学，其直到毕业，从工作到现在还是没有改掉自身的毛病。
自身的经历让笔者越来越认识到声乐启蒙教师的重要性，其甚至能够决定一个学生的前途发展。在笔者的教学生涯里也经常遇见这样问题的学生。笔者曾经教过一个条件很好的学生，虽然只给他上过两节课，但对他的印象是条件非常好，喉结稳定，没什么毛病。可惜由于各种原因，两节课的短暂时光不足以使其养成良好的发声习惯。他在跟随其他老师学习声乐的一年之后，又再次回到笔者这里学习，当他开口歌唱时，原来那个喉结稳定、声音洪亮的感觉荡然无存了，喉结提得很厉害。笔者问他：一开始不是很稳定吗。他答道：这之前的声乐学习中，教师从不提醒他注意稳定喉结的事情。他简单的模仿教师的发声，并得到了夸奖，其教师对他很满意。因为其教师自己也提喉，所以在再一次教他的时候，笔者虽然费了很大的力气改他的毛病，但是最后的效果也不是很理想。由于给他改毛病的时间不多，在当时距离考艺考的时间还有一个月，其一年的毛病已经习惯成自然，根深蒂固，很难在短时间内改掉，因此笔者能做的就是告诉他，在考上大学后继续努力改掉其自身的毛病。许多年过去后，学生大学毕业。当笔者再一次见到学生时，其自身的毛病仍旧没有得到改善，因此笔者很自责，若是当年能够继续教授他正确的演唱发声，可能结果就不是如此。
三、结语
学生学习声乐的过程，就是学习人声这个“乐器”的塑造过程。这个“乐器”制造的好坏除了和学生自身条件有密切的关系外，还与从事声乐教学的每一位教师息息相关。一个良好的发声习惯的养成，需要一个好的启蒙教师孜孜不倦地对学生细心培育。这就要求每一个从事声乐教学的教师，为了更好地教学，要抱着对学生负责的态度，不断地努力提高自身的业务水平和教学水平。为培养更多优秀合格的演唱人才而努力，为培养声乐人才贡献一份力量。
（作者简介：施洋，男，硕士研究生，潍坊学院音乐学院，讲师，研究方向：声乐）（责任编辑 刘月娇）
关键词：启蒙 声乐教学 重要性
一个人的成长伴随着无数个第一次，正是由这些无数的第一次，让孩子逐渐地认识了这个社会。孩子在成长的过程中会被周围的环境潛移默化地影响。我们的行为习惯，言行举止无时无刻不影响着孩子。
一、研究背景与现状
笔者作为有着20年教学经验的一名大学声乐教师，在教学过程中会经常遇到存在各种各样问题的学生，在和他们沟通交流的过程中，笔者越来越清晰地认识到一个启蒙教师的重要性。
作为大学声乐教师，如何使学生快速地掌握科学的发声方法，使声乐教学达到事半功倍的效果，是我们的重要责任。教师在教授学生歌唱方法，提高其歌唱水平的同时，也要让学生理解一个声乐启蒙教师的重要性，以便当他们走上声乐教师的工作岗位时，能够更好地进行声乐教学。
二、不断地学习提升自身的业务水平以便更好地教学
作为一名从事声乐教学的大学教师，首先自己要具备较高的演唱水平，否则就不能更好地教授学生，尤其是初学声乐的学生。
一个从未学过声乐的学生就像一张白纸，会基本依照你的教授方式学习声乐。由于其从未接触过声乐的学习，最初更多的是模仿教师在歌唱状态下的发声，如果启蒙教师方法正确，他们在模仿的过程中则事半功倍，进步的很快；如果启蒙教师本身的发声方式就存在着一些问题，学生一旦模仿，再经过很长时间的练习，则会养成很难再改掉的毛病。不论是正确的发声方法还是错误的发声方法，学生会在练习中习惯成自然。因此，对于存在错误发声方法的学生，即使以后再遇到一个好教师，想改掉自身的毛病也会很难，有的学生甚至一辈子都会带着启蒙教师带给他的发声问题，终生无法体会正确的歌唱方法是一种什么感觉。
笔者以自身为例。高中时，笔者刚接触声乐，对科学的发声方法一无所知，教师怎么教，笔者就怎么学。由于声乐的学习是看不见、摸不着的，一开始更多是去模仿，去感觉。笔者的启蒙教师从不给笔者讲明喉结发声的问题，并且启蒙教师的喉结也是不稳定的。笔者在当时自我感觉，只要模仿教师模仿的像就是高水平了，并在模仿得像的同时得到了教师的夸奖以及同学的羡慕。后来笔者幸运地考上了山东师范大学，却在大学的第一次声乐课上受到了教师的沉重打击，其否定了笔者的发声方法，认为笔者在演唱时喉结都是提的，如果不改变就意味着笔者永远不可能达到一个较高的水平。为此笔者咨询过很多声乐教师，查阅了大量的声乐书籍，最终证实了教师说法的正确性。笔者经过一段时间的练习，达到了喉结的稳定，但是高音却不再能唱上去，声乐成绩落在了班级的后几名，顿感高中三年时光的浪费，一切都从头开始。直到大三，笔者才逐渐改掉了从前存在的问题，在班级中追上了演唱水平。笔者能够改掉自身的毛病，是幸运的，但班级里还有和笔者存在一样问题的同学，其直到毕业，从工作到现在还是没有改掉自身的毛病。
自身的经历让笔者越来越认识到声乐启蒙教师的重要性，其甚至能够决定一个学生的前途发展。在笔者的教学生涯里也经常遇见这样问题的学生。笔者曾经教过一个条件很好的学生，虽然只给他上过两节课，但对他的印象是条件非常好，喉结稳定，没什么毛病。可惜由于各种原因，两节课的短暂时光不足以使其养成良好的发声习惯。他在跟随其他老师学习声乐的一年之后，又再次回到笔者这里学习，当他开口歌唱时，原来那个喉结稳定、声音洪亮的感觉荡然无存了，喉结提得很厉害。笔者问他：一开始不是很稳定吗。他答道：这之前的声乐学习中，教师从不提醒他注意稳定喉结的事情。他简单的模仿教师的发声，并得到了夸奖，其教师对他很满意。因为其教师自己也提喉，所以在再一次教他的时候，笔者虽然费了很大的力气改他的毛病，但是最后的效果也不是很理想。由于给他改毛病的时间不多，在当时距离考艺考的时间还有一个月，其一年的毛病已经习惯成自然，根深蒂固，很难在短时间内改掉，因此笔者能做的就是告诉他，在考上大学后继续努力改掉其自身的毛病。许多年过去后，学生大学毕业。当笔者再一次见到学生时，其自身的毛病仍旧没有得到改善，因此笔者很自责，若是当年能够继续教授他正确的演唱发声，可能结果就不是如此。
三、结语
学生学习声乐的过程，就是学习人声这个“乐器”的塑造过程。这个“乐器”制造的好坏除了和学生自身条件有密切的关系外，还与从事声乐教学的每一位教师息息相关。一个良好的发声习惯的养成，需要一个好的启蒙教师孜孜不倦地对学生细心培育。这就要求每一个从事声乐教学的教师，为了更好地教学，要抱着对学生负责的态度，不断地努力提高自身的业务水平和教学水平。为培养更多优秀合格的演唱人才而努力，为培养声乐人才贡献一份力量。
（作者简介：施洋，男，硕士研究生，潍坊学院音乐学院，讲师，研究方向：声乐）（责任编辑 刘月娇）