论文部分内容阅读
摘 要：计算机与网络技术的运用已经渗透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性的课程，初中信息技术教学要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。兴趣和学以致用是每一个学生学习的出发点。因此，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。
关键词：信息技术；有效教学；提高；激发；分组
当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，所以人们不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。那么如何进行初中计算机的有效教学呢？有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。下面结合教学实际谈几点个人经验。
一、提高教师自身素质，让学生自觉学习
现在信息技术日新月异，新课程的实施、素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、精心设计教学，激发学生兴趣
计算机这门课中有很多知识都是比较抽象、难以理解的，这就要求我们计算机教师多钻研教学方法，在上课时多用易被学生理解的、新鲜有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情，从而调动他们学习的积极性和主动性。比如，在讲授Power Point2003时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理地插入各种各样的图形，并加以修饰，还可以让他们从网上自己搜索一些动画、图标等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样、生动活泼的演示文稿，然后再通过多媒体教学网络，将一些富有创意的作品放映给其他同学看，其他同学也可以从中受到一些启发。这样采用学生喜闻乐见的方法进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，他们会学的更轻松、更愉快。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、运用任务驱动，调动学生合作学习
将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动或者研究性学习而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。这就是“任务驱动”加“合作学习”。通过任务驱动可以有效组织教学、达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。初中信息技术教材重基础知识和基本技能的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。
由于每一个学生在小学阶段计算机的学习也是参差不齐，还有就是在操作能力和接受能力的不同，这就要求信息技术教师在教学过程中，除了认真钻研教材、备课，围绕相应的知识点多搜集资料、巧妙地设计教学任务的同时还要对每一堂课设置基础任务和提高任务，等一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让学生尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。如在教学Power Point即幻灯片制作时，我所教的几个班中都有来自6个不同小学的学生，经过了解发现有的学生在小学阶段已经学习了已经如何制作幻灯片了，而有的学生根本不会。于是针对不同情况，我采用了不同的教学方法。对于已经学过的幻灯片知识我就不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以语文课文《爱莲说》为主题，自主选择制作一个幻灯片，在做任務之前可以以“小老师”的身份给没有学过的学生讲解如何制作幻灯片，如文字图片的插入，动画的设置，以及幻灯片的处理和播放，等。当然，如果中间有遗忘的部分，教师再给予操作提示。同时我还可以把能力强的学生分到各个小组当小老师，辅导其他学生。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学习到新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。
四、运用多元智能理论，培养学生自主学习
在新课程理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。教师要力戒“一言堂”要给学生以充分的自主学习和探究的机会，让学生在自主的学习空间内构建知识、掌握能力。在信息技术课堂教学中如果能正确运用多元智能的话，可谓效益颇丰，它不但避开了传统的“教师中心”教学，转向由学生来主导课程的进行，学生亦可以选择自己喜欢的方式来学习，并在准备与设计的过程中不断了解自我、完善自我。而且每一组多元的呈现方式，对班上其他同学而言可说是具有极大的吸引力，如某个学生获得了大家的一致肯定，必会更努力地表现自己的某项智能，因此它还具有激励的作用。
总之，在信息技术课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，让学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高了教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。
关键词：信息技术；有效教学；提高；激发；分组
当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，所以人们不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。那么如何进行初中计算机的有效教学呢？有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。下面结合教学实际谈几点个人经验。
一、提高教师自身素质，让学生自觉学习
现在信息技术日新月异，新课程的实施、素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、精心设计教学，激发学生兴趣
计算机这门课中有很多知识都是比较抽象、难以理解的，这就要求我们计算机教师多钻研教学方法，在上课时多用易被学生理解的、新鲜有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情，从而调动他们学习的积极性和主动性。比如，在讲授Power Point2003时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理地插入各种各样的图形，并加以修饰，还可以让他们从网上自己搜索一些动画、图标等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样、生动活泼的演示文稿，然后再通过多媒体教学网络，将一些富有创意的作品放映给其他同学看，其他同学也可以从中受到一些启发。这样采用学生喜闻乐见的方法进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，他们会学的更轻松、更愉快。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、运用任务驱动，调动学生合作学习
将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动或者研究性学习而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。这就是“任务驱动”加“合作学习”。通过任务驱动可以有效组织教学、达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。初中信息技术教材重基础知识和基本技能的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。
由于每一个学生在小学阶段计算机的学习也是参差不齐，还有就是在操作能力和接受能力的不同，这就要求信息技术教师在教学过程中，除了认真钻研教材、备课，围绕相应的知识点多搜集资料、巧妙地设计教学任务的同时还要对每一堂课设置基础任务和提高任务，等一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让学生尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。如在教学Power Point即幻灯片制作时，我所教的几个班中都有来自6个不同小学的学生，经过了解发现有的学生在小学阶段已经学习了已经如何制作幻灯片了，而有的学生根本不会。于是针对不同情况，我采用了不同的教学方法。对于已经学过的幻灯片知识我就不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以语文课文《爱莲说》为主题，自主选择制作一个幻灯片，在做任務之前可以以“小老师”的身份给没有学过的学生讲解如何制作幻灯片，如文字图片的插入，动画的设置，以及幻灯片的处理和播放，等。当然，如果中间有遗忘的部分，教师再给予操作提示。同时我还可以把能力强的学生分到各个小组当小老师，辅导其他学生。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学习到新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。
四、运用多元智能理论，培养学生自主学习
在新课程理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。教师要力戒“一言堂”要给学生以充分的自主学习和探究的机会，让学生在自主的学习空间内构建知识、掌握能力。在信息技术课堂教学中如果能正确运用多元智能的话，可谓效益颇丰，它不但避开了传统的“教师中心”教学，转向由学生来主导课程的进行，学生亦可以选择自己喜欢的方式来学习，并在准备与设计的过程中不断了解自我、完善自我。而且每一组多元的呈现方式，对班上其他同学而言可说是具有极大的吸引力，如某个学生获得了大家的一致肯定，必会更努力地表现自己的某项智能，因此它还具有激励的作用。
总之，在信息技术课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，让学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高了教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。