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【摘 要】提升艺体类学生的大学英语教学质量在日益频繁的国际文化交流背景下具有重要的现实意义。针对影响艺体类学生大学英语教学质量的教材适用性问题，本文以《新编大学基础英语》为例，从教学目标、方法、内容等方面分析了该类学生适用的大学英语教材的特点：以培养英语交际能力为目标、基于习得教育，围绕艺体类学生相关的真实英语交际环境和任务夯实英语基础，训练英语应用能力。
【关键词】艺体类；大学英语教材；适用性；《新编大学基础英语》
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0041-02
一、引言
大学英语是我国高等教育的一门必修的基础课， 是加快建设“人才强国”的重要内容。近年来，我国的大学英语教育随着《大学英语教学指南》的实施在教学科研、教材建设等方面均取得了显著的进步。但是，作为非英语专业学生中的一个特殊群体——艺体类学生的大学英语教学质量却并不乐观。一般的综合性院校均开设有音体美专业，另外还有一些专业院校，所以艺体类学生的人数并不少。如果这类学生的英语教学水平不见提高，大学英语的教学改革就不算成功。随着经济全球化的发展，尤其是“一带一路”倡议的提出与实施，我国与世界各国之间的文化交流变得日益频繁，国家对既懂英语又有专业特长的复合型人才的需求日益迫切。艺术和体育是现代国际间文化交流的主体，因此加强对艺体类学生的英语教学，解决当前艺体类学生大学英语教学质量低的问题有着重要的现实意义。二、艺体类学生大学英语教育现状
相对于文理学生的英语教学情况，艺体类学生的英语教学质量令人担忧。造成这一结果的原因主要体现在以下三个方面：
1.英语基础差，欠账多。
由于各类院校在招收艺体类学生时强调他们的专业成绩，忽略他们的文化成绩，这类学生的英语水平在进校时就普遍低于文理学生的英语水平。他们的英语基础较差，词汇量少，基本的语法没有掌握，听、说、读、写能力也相对较弱。
2.学习态度消极，兴趣弱。
艺体类学生大多把精力用在专业的学习上，对英语学习的热情不高，没有明确的学习目标，主动性差。另外，由于大多数高校音体美专业使用的英语教材为普通专业本科生通用的教材，其内容未能很好地照顾到艺体类学生的需求，与他们的“世界”关联度不高且常常令他们费解，从而打击了他们学习的积极性。
2.课堂教学时间有限，成效低。
艺体类学生用于英语学习的时间较少，除了正常上课外，课下自学的时间几乎为零。要在如此有限的时间内大幅度提高他们的英语水平对师生而言都极具挑战性。在课堂上，由于跟不上进度，许多学生抱着破罐子破摔的思想应付了事，课堂纪律自由散漫。由于学生的配合度低，教师难以组织课堂教学，教学成效并不理想。
要改善艺体类学生大学英语教学现状，就必须充分考虑到他们英语学习的特点，树立正确的教学目标、采用能够激发他们兴趣的教学内容、运用适当的教学方法因材施教。教材是教师开展教学活动的依托，是直接关系到教学成效的重要因素。因此，选择合适的教材对提升艺体类学生英语教学质量来说至关重要。三、何为艺体类学生适用的大学英语教材
现代外语教学研究者认为，理想的外语教材是教学目标、方法和内容的有机结合体，并能体现相关教育领域的研究成果。
1.教学目标。
根据第二语言习得理论，语言能力的培养可以通过学得和习得两种途径来完成。艺体类学生英语学习由于先天的不足与后天的时间不够和精力容易分散，他们学得的有利条件早已消亡，所以对于他们的大学英语教育应该突破传统的学得思维，比文理学生更快地转向习得教育。因此，艺体类学生适用的大学英语教材应以培养学生的交际能力为主要教学目标。
2.教学方法。
艺体类学生适用的大学英语教材应该是引发学生交际反应的刺激物，通过提供正确和适当的语言使用范例来教会学生如何学习语言和使用语言。具体体现到教材中，在教学目标上需要迎合艺体类学生真实的英语交际需求，在选材上真正“关联”艺体类学生的生活，在练习上设置真实的交际任务。
3.教学内容。
艺体类学生对文艺和体育有着极强的领悟力和兴趣。他们思维活跃，浪漫又极富个性。在对他们的英语教学中，应该合理有效地利用他们思维的兴奋点和个性进行教学，为他们提供一个能够充分调动其好奇心、兴趣点、注意力的学习环境，激发他们的学习潜力。
目前，国内英语教材在设计与创作中在教学内容和方法的结合上效果并不理想。市面上供艺体类大学生使用的英語教材主要有两种：“一种是适合英语初学者的普通教材，并非以艺体类大学生为受众对象；另一种是以适合艺体类大学生学习为导向的教材，但从内容到版式设计跟普通的教材差别不大，不同的只是知识难度有所降低。”[1]专门针对艺体类学生英语学习特点而编写的优秀英语教材更是寥寥可数。接下来，笔者将以高等教育出版社引进改编的《新编大学基础英语》为例，说明艺体类学生适用的大学英语教材的特点。四、以《新编大学基础英语》为例分析艺体类学生适用的大学英语教材的特点
《新编大学基础英语》是在西班牙里奇蒙德出版公司出版的New Framework的基础上，结合我国艺体类学生大学英语教学实际和我国经济发展对该类专业学生英语综合应用能力的要求，改编的一套新颖而实用的大学英语教材。
1.以培养交际能力为目标，基于交际教学法夯实语言基础。
《新编大学基础英语》以培养艺体类学生的交际能力为目标。每个单元以主题为轴心安排教学活动，将词汇和语法相关语言知识的习得与听、说、读、写各项技能有机结合，穿插在各种以真实的交际情景为依据设计的学习任务中。
（1）从词汇和语法开始补课。
运用英语进行交际就必须具备一定的英语基础。词汇的学习是英语基础教学最先涉及到的内容，它对提高学生听、说、读、写能力起着至关重要的作用。《新编大学基础英语》每单元以主题为核心建立背景知识网，从而保证了词汇一定的“复现率”。在《新编大学基础英语》中，所讲授的语法结构会先出现在阅读或者听力材料中，再通过Language Focus模块小结和强化。 （2）在世界英语环境中训练听辨能力。
《新编大学基础英语》的听力材料以短小、具有代表性的真实语言交际片段为主。该类听力材料一方面艺体类学生比较容易理解，另一方面也便于他们模仿。《新编大学基础英语》在编写上强调英语作为国际通用语的特点，因此在听力材料的选择上有意识地加入了非英语国家英语使用者的音视频材料，为艺体类学生熟悉国际英语环境提供了良好的机会。这部分材料主要体现在World English模块，通过采访来自西班牙、伦敦、新西兰、孟加拉的英语使用者，为学生营造了一个真实的英语语言交际环境。
（3）基于交际需求，从正音开始训练英语表达能力。
《新编大学基础英语》为艺体类学生提供了大量开口说英语的机会。针对他们发音不准的问题，Pronunciation环节着重训练了连读、重音、语调等基础语音规则。这种语音训练对于艺体类学生正确地用英语进行表达和听辨尤其重要。Take-away English部分介绍了英语中的功能性表达方式，例如如何点餐、如何攀谈等。无论哪种交际活动均源自艺体类学生真实的交际需求。
（4）通过原汁原味的阅读材料打开艺体类学生阅读世界之门。
《新编大学基础英语》强调阅读材料的真实性，为学习者提供一种阅读原版英文的真切感。这些材料并非为教学目的而编写、简写、改编或修正过。阅读材料题材多样，包括人物采访、新闻报道和人物轶事等。例如《哈里·波特》作者J.K.罗琳的生平等。
（5）强调应用性写作，多层次训练写作技能。
写作是艺体类学生英语教学的难点和薄弱环节。《新编大学基础英语》从抓写作基本功开始，强调写译结合，对比英汉表达的不同，培养学生的写作能力。每个单元均设有翻译练习，同时配有一个社交文体的写作练习，例如撰写邮件、广告等。此外，全书还穿插激发创意的写作训练，例如根据所给出的新闻标题编写新闻报道等。
2.以艺体类学生感兴趣的话题为教学内容。
《新编大学基础英语》的另一特色在于其选材和教学目标的契合上，主要体现在以下两个方面：
（1）选材贴近艺体类学生生活，视角新颖。
制约艺体类学生学习兴趣的很大一部分原因在于学习内容对他们而言是无关和无用的，和他们的“世界”关联度不高。艺体类学生在一定程度上思维更加活跃，“对英语课堂有较高的自主意识和民主意识。”[2]针对艺体类学生的这一特点，《新编大学基础英语》在选材上力求贴近艺体类学生的生活，例如Street styles单元探讨了色彩的话题。这类话题能够抓住艺体类学生思想的兴奋点，与他们的“世界”产生共鸣，从而最大限度地调动他们英语学习的积极性。同时也使得围绕这些主题而设计的学习活动和任务具备了真实性。
（2）注重文化的导入。
语言是文化的载体，赋予文化内涵的课文内容也更易掌握。《新编大学基础英语》将语言学习置于世界文化的大背景中，一方面增加了知识性输入，另一方面也提升了跨文化交际能力。例如Let's Celebrate！单元介绍了西班牙番茄大战的历史由来和印度排燈节的传统庆祝方式，让学生在学习英语交际技能的同时学到了文化知识，增强他们英语学习的成就感和自信。五、结语
在经济全球化和“一带一路”倡议的推动下，艺体类学生作为国际间文化交流的主体必须提高其英语交际能力。在艺体类学生有限的英语学习时间里提升其大学英语教学质量选择适用的大学英语教材尤其关键。艺体类学生适用的大学英语教材在教学目标、教学方法、教学内容的设定上必须满足艺体类学生的大学英语教学需求。高等教育出版社引进改编的《新编大学基础英语》在这几个方面都很好地满足了艺体类学生大学英语教学的目标和特点，是一套艺体类学生适用的大学英语教材。不过教材终归只是开展教学的一种依托，其本身是有限的，而教师对教材的开发和利用却是无限的。
参考文献
[1] 吴艳晖. “产出导向法”下艺体生个性化大学英语教学模式探析. 三峡大学学报（ 人文社会科学版），2017（12）.
[2] 唐欣欣. 艺体生大学英语课堂生态的失衡与重构. 佳木斯大学社会科学学报，2016（8）.
【关键词】艺体类；大学英语教材；适用性；《新编大学基础英语》
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0041-02
一、引言
大学英语是我国高等教育的一门必修的基础课， 是加快建设“人才强国”的重要内容。近年来，我国的大学英语教育随着《大学英语教学指南》的实施在教学科研、教材建设等方面均取得了显著的进步。但是，作为非英语专业学生中的一个特殊群体——艺体类学生的大学英语教学质量却并不乐观。一般的综合性院校均开设有音体美专业，另外还有一些专业院校，所以艺体类学生的人数并不少。如果这类学生的英语教学水平不见提高，大学英语的教学改革就不算成功。随着经济全球化的发展，尤其是“一带一路”倡议的提出与实施，我国与世界各国之间的文化交流变得日益频繁，国家对既懂英语又有专业特长的复合型人才的需求日益迫切。艺术和体育是现代国际间文化交流的主体，因此加强对艺体类学生的英语教学，解决当前艺体类学生大学英语教学质量低的问题有着重要的现实意义。二、艺体类学生大学英语教育现状
相对于文理学生的英语教学情况，艺体类学生的英语教学质量令人担忧。造成这一结果的原因主要体现在以下三个方面：
1.英语基础差，欠账多。
由于各类院校在招收艺体类学生时强调他们的专业成绩，忽略他们的文化成绩，这类学生的英语水平在进校时就普遍低于文理学生的英语水平。他们的英语基础较差，词汇量少，基本的语法没有掌握，听、说、读、写能力也相对较弱。
2.学习态度消极，兴趣弱。
艺体类学生大多把精力用在专业的学习上，对英语学习的热情不高，没有明确的学习目标，主动性差。另外，由于大多数高校音体美专业使用的英语教材为普通专业本科生通用的教材，其内容未能很好地照顾到艺体类学生的需求，与他们的“世界”关联度不高且常常令他们费解，从而打击了他们学习的积极性。
2.课堂教学时间有限，成效低。
艺体类学生用于英语学习的时间较少，除了正常上课外，课下自学的时间几乎为零。要在如此有限的时间内大幅度提高他们的英语水平对师生而言都极具挑战性。在课堂上，由于跟不上进度，许多学生抱着破罐子破摔的思想应付了事，课堂纪律自由散漫。由于学生的配合度低，教师难以组织课堂教学，教学成效并不理想。
要改善艺体类学生大学英语教学现状，就必须充分考虑到他们英语学习的特点，树立正确的教学目标、采用能够激发他们兴趣的教学内容、运用适当的教学方法因材施教。教材是教师开展教学活动的依托，是直接关系到教学成效的重要因素。因此，选择合适的教材对提升艺体类学生英语教学质量来说至关重要。三、何为艺体类学生适用的大学英语教材
现代外语教学研究者认为，理想的外语教材是教学目标、方法和内容的有机结合体，并能体现相关教育领域的研究成果。
1.教学目标。
根据第二语言习得理论，语言能力的培养可以通过学得和习得两种途径来完成。艺体类学生英语学习由于先天的不足与后天的时间不够和精力容易分散，他们学得的有利条件早已消亡，所以对于他们的大学英语教育应该突破传统的学得思维，比文理学生更快地转向习得教育。因此，艺体类学生适用的大学英语教材应以培养学生的交际能力为主要教学目标。
2.教学方法。
艺体类学生适用的大学英语教材应该是引发学生交际反应的刺激物，通过提供正确和适当的语言使用范例来教会学生如何学习语言和使用语言。具体体现到教材中，在教学目标上需要迎合艺体类学生真实的英语交际需求，在选材上真正“关联”艺体类学生的生活，在练习上设置真实的交际任务。
3.教学内容。
艺体类学生对文艺和体育有着极强的领悟力和兴趣。他们思维活跃，浪漫又极富个性。在对他们的英语教学中，应该合理有效地利用他们思维的兴奋点和个性进行教学，为他们提供一个能够充分调动其好奇心、兴趣点、注意力的学习环境，激发他们的学习潜力。
目前，国内英语教材在设计与创作中在教学内容和方法的结合上效果并不理想。市面上供艺体类大学生使用的英語教材主要有两种：“一种是适合英语初学者的普通教材，并非以艺体类大学生为受众对象；另一种是以适合艺体类大学生学习为导向的教材，但从内容到版式设计跟普通的教材差别不大，不同的只是知识难度有所降低。”[1]专门针对艺体类学生英语学习特点而编写的优秀英语教材更是寥寥可数。接下来，笔者将以高等教育出版社引进改编的《新编大学基础英语》为例，说明艺体类学生适用的大学英语教材的特点。四、以《新编大学基础英语》为例分析艺体类学生适用的大学英语教材的特点
《新编大学基础英语》是在西班牙里奇蒙德出版公司出版的New Framework的基础上，结合我国艺体类学生大学英语教学实际和我国经济发展对该类专业学生英语综合应用能力的要求，改编的一套新颖而实用的大学英语教材。
1.以培养交际能力为目标，基于交际教学法夯实语言基础。
《新编大学基础英语》以培养艺体类学生的交际能力为目标。每个单元以主题为轴心安排教学活动，将词汇和语法相关语言知识的习得与听、说、读、写各项技能有机结合，穿插在各种以真实的交际情景为依据设计的学习任务中。
（1）从词汇和语法开始补课。
运用英语进行交际就必须具备一定的英语基础。词汇的学习是英语基础教学最先涉及到的内容，它对提高学生听、说、读、写能力起着至关重要的作用。《新编大学基础英语》每单元以主题为核心建立背景知识网，从而保证了词汇一定的“复现率”。在《新编大学基础英语》中，所讲授的语法结构会先出现在阅读或者听力材料中，再通过Language Focus模块小结和强化。 （2）在世界英语环境中训练听辨能力。
《新编大学基础英语》的听力材料以短小、具有代表性的真实语言交际片段为主。该类听力材料一方面艺体类学生比较容易理解，另一方面也便于他们模仿。《新编大学基础英语》在编写上强调英语作为国际通用语的特点，因此在听力材料的选择上有意识地加入了非英语国家英语使用者的音视频材料，为艺体类学生熟悉国际英语环境提供了良好的机会。这部分材料主要体现在World English模块，通过采访来自西班牙、伦敦、新西兰、孟加拉的英语使用者，为学生营造了一个真实的英语语言交际环境。
（3）基于交际需求，从正音开始训练英语表达能力。
《新编大学基础英语》为艺体类学生提供了大量开口说英语的机会。针对他们发音不准的问题，Pronunciation环节着重训练了连读、重音、语调等基础语音规则。这种语音训练对于艺体类学生正确地用英语进行表达和听辨尤其重要。Take-away English部分介绍了英语中的功能性表达方式，例如如何点餐、如何攀谈等。无论哪种交际活动均源自艺体类学生真实的交际需求。
（4）通过原汁原味的阅读材料打开艺体类学生阅读世界之门。
《新编大学基础英语》强调阅读材料的真实性，为学习者提供一种阅读原版英文的真切感。这些材料并非为教学目的而编写、简写、改编或修正过。阅读材料题材多样，包括人物采访、新闻报道和人物轶事等。例如《哈里·波特》作者J.K.罗琳的生平等。
（5）强调应用性写作，多层次训练写作技能。
写作是艺体类学生英语教学的难点和薄弱环节。《新编大学基础英语》从抓写作基本功开始，强调写译结合，对比英汉表达的不同，培养学生的写作能力。每个单元均设有翻译练习，同时配有一个社交文体的写作练习，例如撰写邮件、广告等。此外，全书还穿插激发创意的写作训练，例如根据所给出的新闻标题编写新闻报道等。
2.以艺体类学生感兴趣的话题为教学内容。
《新编大学基础英语》的另一特色在于其选材和教学目标的契合上，主要体现在以下两个方面：
（1）选材贴近艺体类学生生活，视角新颖。
制约艺体类学生学习兴趣的很大一部分原因在于学习内容对他们而言是无关和无用的，和他们的“世界”关联度不高。艺体类学生在一定程度上思维更加活跃，“对英语课堂有较高的自主意识和民主意识。”[2]针对艺体类学生的这一特点，《新编大学基础英语》在选材上力求贴近艺体类学生的生活，例如Street styles单元探讨了色彩的话题。这类话题能够抓住艺体类学生思想的兴奋点，与他们的“世界”产生共鸣，从而最大限度地调动他们英语学习的积极性。同时也使得围绕这些主题而设计的学习活动和任务具备了真实性。
（2）注重文化的导入。
语言是文化的载体，赋予文化内涵的课文内容也更易掌握。《新编大学基础英语》将语言学习置于世界文化的大背景中，一方面增加了知识性输入，另一方面也提升了跨文化交际能力。例如Let's Celebrate！单元介绍了西班牙番茄大战的历史由来和印度排燈节的传统庆祝方式，让学生在学习英语交际技能的同时学到了文化知识，增强他们英语学习的成就感和自信。五、结语
在经济全球化和“一带一路”倡议的推动下，艺体类学生作为国际间文化交流的主体必须提高其英语交际能力。在艺体类学生有限的英语学习时间里提升其大学英语教学质量选择适用的大学英语教材尤其关键。艺体类学生适用的大学英语教材在教学目标、教学方法、教学内容的设定上必须满足艺体类学生的大学英语教学需求。高等教育出版社引进改编的《新编大学基础英语》在这几个方面都很好地满足了艺体类学生大学英语教学的目标和特点，是一套艺体类学生适用的大学英语教材。不过教材终归只是开展教学的一种依托，其本身是有限的，而教师对教材的开发和利用却是无限的。
参考文献
[1] 吴艳晖. “产出导向法”下艺体生个性化大学英语教学模式探析. 三峡大学学报（ 人文社会科学版），2017（12）.
[2] 唐欣欣. 艺体生大学英语课堂生态的失衡与重构. 佳木斯大学社会科学学报，2016（8）.