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摘要：随着时代的发展和国家对人才要求的提高，中等职业教育作为教育的重要形式之一在我国教育中逐渐普及。中等职业教育强调，要以就业为教学的方向，培养出适应市场就业需求的新型中职人才。而中等职业语文教学，是培养学生语文能力和市场适应力的重要环节。通过研究中等职业学校湘版语文教材实例，就如何培养中等职业教育学生的语文能力，谈几点反思。
关键词：中职教育语文能力适应就业实践反思
中职教育，是为了适应社会对人才的需要而产生的一种培养有特色的新型人才的教育模式。不仅教给学生基础知识，还给学生提供了实践的机会，培养了学生的实用技能，增强了学生的市场竞争力。
中职教育与普通高中学校教育不同，它更注重以就业为教学的方向。这也为中职教育的实践者提出了更高的要求和挑战。而中职教育的广泛推广，只有短短的几十年，还有许多值得探讨的问题和发展的空间。如何培养学生的综合技能和素养，是教育者应该把握的重点。
一、语文教学现状
中职教育中的语文教学，属于文化课教学。虽然在中等职业学校教育中具有举足轻重的地位，但现状却令人反思。
1.学生学习意识淡薄，积极性不强
因为中职教育面向对象的特殊性，中等职业学校的一些学生认为语文只是选修课，对于自己的专业技能和实验内容毫无影响，这种错误的观点没有将语文能力与他们的综合素养联系起来。殊不知，语文学习对实验内容的理解和以后的求职都有很大的帮助。
因此，一些学生对于语文课的学习还有一定的排斥情绪和忽视行为。没有认真听讲，也没有认真面对考试。教师应该清楚认识到这一问题，还要认识到现在的就业市场对于毕业生的文化素养要求愈发提高，必须权衡这两者之间的矛盾，改变现在一些对于学生以后就业发展不利的局面。
2.教材内容与教学目标与中职不符
中等职业学校语文教材中存在的一个影响学生学习的显著问题是：教材内容与教学目标与中职教育的要求不符，即不能对培养或者开发学生的职业技能有一定的帮助。比如，以中等职业学校湘版语文教材《我的空中楼阁》一文为例，教材内容显然已经与普通高中学校的相同，而有些教师设计的教学目标，更是盲从、照搬普高的教学目标，只是单纯地学习课文内容，分析文章如诗如画的写景手法，总结作者托物言志抒发对自然怎样的热爱与赞美之情。
这样的语文教学目标设计，对于中职的学生来说，有一定的难度和距离感，不仅不利于激发学生的学习兴趣，更不利于培养学生适应就业的语文能力。
3.教学方式传统枯燥，缺少互动
现在一些中等职业学校的教师依旧采取的是传统的“填鸭式”教学方式，即整个教学过程中教师一直站在讲台上，一个人读课文，一个人提问题，一个人列板书，总之教师作为课堂的唯一主角，一个人完成了所有的教学活动，学生完全没有参与进来一起学习和讨论的机会。
这种教学方式十分枯燥，因为缺少最重要的师生互动的教学思维和设计环节。语文学习区别于技能课程学习甚至是其他专业课的学习，应该是具有人文关怀和情感升华的。不应该忽视与学生的互动，这样既不利于学生学习语文知识，也不利于培养学生的语文能力与适应就业的能力。
二、培养语文能力的新方法
以就业为中心方向的中等职业教育的语文教学需要将培养语文能力与适应就业能力完美地结合，改变语文教学在中职教育中不被重视的地位，把语文教学变为就业教学的能力和精神的主导，不仅适应学生的特点，也为学生以后的就业和不断发展提高提供了能力的培养。学生首先有了多方位、全面发展的基础素养，不愁跟不上就业市场对人才要求的极速变化。
只有明确这一目标，才有可能达到目标。因此，教师可以从以下几个方面切入，培养学生的语文能力。
1.设定有特色的教学目标
虽然鉴于中职语文教材的局限性，普高教材可供参考这一点不能避免，但是教师绝不能仿照或者干脆照搬普高的教学目标。培养目标不同，决定了教学目标的不同。要想培养学生以就业为方向的语文能力，就要设定有特色的教学目标。
首先，要让教学满足相应的专业要求。根据《湖南省教育厅中职教育语文教学计划》的标准，要求机械制造类专业的学生“通过语文基础知识，写作知识的学习和训练，培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力和语言文字的综合运用能力”；幼师专业的学生“根据幼儿教育的需要，加强学生的听、说、读、写能力的训练，对普通话、汉语拼音、写字、口头表达能力和朗读表演能力等基本功训练要严格扎实”。
因此，针对于教学湘版教材《火箭总设计师速写像》这一篇课文的教学，对于幼师专业的学生可以设定这样的目标：第一，要让学生自己成为一个有理想和追求的人，随时准备为国家建设服务；第二，在学生的以后教育生涯中，通过声情并茂的朗读，感染自己的学生，启迪他们幼小的心。
2.培养学生的就业意识和潜能
除了基本的语文知识的学习，教师要善于利用语文课文中作者宣扬和讴歌的正面情感为学生树立正确的价值观和就业观，发掘学生以后在就业中的潜能。
比如，《中国女孩文花枝》一文，可以让学生谈谈自己遇到的感人经历或者看过的《感动中国》中的片段，然后告诉他们平凡的岗位依旧可以创造上出不平凡的人生。还有在教学《没有不能造的桥》和《景泰蓝的制作》时，教师可以用课件（图片或影像）展示我国近几年来在桥梁建设和手工工艺中取得的成就，让学生了解奋斗的艰辛，体会创造价值的激情。这样就将学生与时代和社会的实际联系起来，培养学生了解就业形势的意识。
3.让学生对未来的工作充满信心和信念
在语文教学中，要不断鼓励学生，肯定他们在学习中取得的进步，这样才能持之以恒。同时，要及时地进行教学反馈，改进自己的教学方式，调整自己的教学进度和目标，也要教育学生做好自己的学习记录，这也是必不可少的。如此才能使学生在未来面对就业市场时，既有足够的信心又有足够的文化素养。
中等职业教育中，学生语文能力的培养不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力。只有双方积极地合作，不断地反思，才能改善现行中等职业教育语文教学中的问题，培养出适应就业市场需要的国家栋梁。
参考文献：
[1]何英.新疆中职学生语文能力现状调查及培养策略探究[D].西南大学，2008.
[2]施冬梅.中学生语文口头表达能力的养成[D].苏州大学，2008.
[3]原童.职校生语文能力现状调查及其培养策略探析[D].南京师范大学，2007.
关键词：中职教育语文能力适应就业实践反思
中职教育，是为了适应社会对人才的需要而产生的一种培养有特色的新型人才的教育模式。不仅教给学生基础知识，还给学生提供了实践的机会，培养了学生的实用技能，增强了学生的市场竞争力。
中职教育与普通高中学校教育不同，它更注重以就业为教学的方向。这也为中职教育的实践者提出了更高的要求和挑战。而中职教育的广泛推广，只有短短的几十年，还有许多值得探讨的问题和发展的空间。如何培养学生的综合技能和素养，是教育者应该把握的重点。
一、语文教学现状
中职教育中的语文教学，属于文化课教学。虽然在中等职业学校教育中具有举足轻重的地位，但现状却令人反思。
1.学生学习意识淡薄，积极性不强
因为中职教育面向对象的特殊性，中等职业学校的一些学生认为语文只是选修课，对于自己的专业技能和实验内容毫无影响，这种错误的观点没有将语文能力与他们的综合素养联系起来。殊不知，语文学习对实验内容的理解和以后的求职都有很大的帮助。
因此，一些学生对于语文课的学习还有一定的排斥情绪和忽视行为。没有认真听讲，也没有认真面对考试。教师应该清楚认识到这一问题，还要认识到现在的就业市场对于毕业生的文化素养要求愈发提高，必须权衡这两者之间的矛盾，改变现在一些对于学生以后就业发展不利的局面。
2.教材内容与教学目标与中职不符
中等职业学校语文教材中存在的一个影响学生学习的显著问题是：教材内容与教学目标与中职教育的要求不符，即不能对培养或者开发学生的职业技能有一定的帮助。比如，以中等职业学校湘版语文教材《我的空中楼阁》一文为例，教材内容显然已经与普通高中学校的相同，而有些教师设计的教学目标，更是盲从、照搬普高的教学目标，只是单纯地学习课文内容，分析文章如诗如画的写景手法，总结作者托物言志抒发对自然怎样的热爱与赞美之情。
这样的语文教学目标设计，对于中职的学生来说，有一定的难度和距离感，不仅不利于激发学生的学习兴趣，更不利于培养学生适应就业的语文能力。
3.教学方式传统枯燥，缺少互动
现在一些中等职业学校的教师依旧采取的是传统的“填鸭式”教学方式，即整个教学过程中教师一直站在讲台上，一个人读课文，一个人提问题，一个人列板书，总之教师作为课堂的唯一主角，一个人完成了所有的教学活动，学生完全没有参与进来一起学习和讨论的机会。
这种教学方式十分枯燥，因为缺少最重要的师生互动的教学思维和设计环节。语文学习区别于技能课程学习甚至是其他专业课的学习，应该是具有人文关怀和情感升华的。不应该忽视与学生的互动，这样既不利于学生学习语文知识，也不利于培养学生的语文能力与适应就业的能力。
二、培养语文能力的新方法
以就业为中心方向的中等职业教育的语文教学需要将培养语文能力与适应就业能力完美地结合，改变语文教学在中职教育中不被重视的地位，把语文教学变为就业教学的能力和精神的主导，不仅适应学生的特点，也为学生以后的就业和不断发展提高提供了能力的培养。学生首先有了多方位、全面发展的基础素养，不愁跟不上就业市场对人才要求的极速变化。
只有明确这一目标，才有可能达到目标。因此，教师可以从以下几个方面切入，培养学生的语文能力。
1.设定有特色的教学目标
虽然鉴于中职语文教材的局限性，普高教材可供参考这一点不能避免，但是教师绝不能仿照或者干脆照搬普高的教学目标。培养目标不同，决定了教学目标的不同。要想培养学生以就业为方向的语文能力，就要设定有特色的教学目标。
首先，要让教学满足相应的专业要求。根据《湖南省教育厅中职教育语文教学计划》的标准，要求机械制造类专业的学生“通过语文基础知识，写作知识的学习和训练，培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力和语言文字的综合运用能力”；幼师专业的学生“根据幼儿教育的需要，加强学生的听、说、读、写能力的训练，对普通话、汉语拼音、写字、口头表达能力和朗读表演能力等基本功训练要严格扎实”。
因此，针对于教学湘版教材《火箭总设计师速写像》这一篇课文的教学，对于幼师专业的学生可以设定这样的目标：第一，要让学生自己成为一个有理想和追求的人，随时准备为国家建设服务；第二，在学生的以后教育生涯中，通过声情并茂的朗读，感染自己的学生，启迪他们幼小的心。
2.培养学生的就业意识和潜能
除了基本的语文知识的学习，教师要善于利用语文课文中作者宣扬和讴歌的正面情感为学生树立正确的价值观和就业观，发掘学生以后在就业中的潜能。
比如，《中国女孩文花枝》一文，可以让学生谈谈自己遇到的感人经历或者看过的《感动中国》中的片段，然后告诉他们平凡的岗位依旧可以创造上出不平凡的人生。还有在教学《没有不能造的桥》和《景泰蓝的制作》时，教师可以用课件（图片或影像）展示我国近几年来在桥梁建设和手工工艺中取得的成就，让学生了解奋斗的艰辛，体会创造价值的激情。这样就将学生与时代和社会的实际联系起来，培养学生了解就业形势的意识。
3.让学生对未来的工作充满信心和信念
在语文教学中，要不断鼓励学生，肯定他们在学习中取得的进步，这样才能持之以恒。同时，要及时地进行教学反馈，改进自己的教学方式，调整自己的教学进度和目标，也要教育学生做好自己的学习记录，这也是必不可少的。如此才能使学生在未来面对就业市场时，既有足够的信心又有足够的文化素养。
中等职业教育中，学生语文能力的培养不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力。只有双方积极地合作，不断地反思，才能改善现行中等职业教育语文教学中的问题，培养出适应就业市场需要的国家栋梁。
参考文献：
[1]何英.新疆中职学生语文能力现状调查及培养策略探究[D].西南大学，2008.
[2]施冬梅.中学生语文口头表达能力的养成[D].苏州大学，2008.
[3]原童.职校生语文能力现状调查及其培养策略探析[D].南京师范大学，2007.