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摘 要： 以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛。在课堂教学中使用多媒体已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。
关键词： 多媒体 教学优势 存在问题 解决方法
当前对于如何合理运用多媒体进行课堂教学，引起一线教师及教学管理部门的广泛关注。而熟悉多媒体技术和正确合理使用多媒体，也开始成为在职教师热议的话题。我就个人经验和在校教师交流进行如下探讨。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学手段的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，其优势主要表现为以下几点。
1.易于激发学生学习兴趣
教育心理学认为，学生学习动机最现实，最活跃的成分是认知兴趣，认知兴趣分为直接和间接两种。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的，喜欢看到的，就有直接兴趣，就能较好地对它理解和记忆，花费的时间和精力也较少。
2.缓解高校课程多，学时少的矛盾
有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
3.教学效果显著
应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，能使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化，多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果。不能认为:有就是好，没有就是不好；多就是好，少就是不好。以下几种具有代表性的情况，应当引起我们的足够重视。
1.教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。虽然备课很辛苦，但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性。
2.课程全程使用课件，失去师生互动，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，忽视了教师在课堂的主导作用。
3.有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝；还有些课件制作过多追求形式，在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力，而忽略了学生对知识点的掌握。
4.多媒体显示速度过快，学生思维跟不上又无法笔记，常引起学生的反感。
应该看到，这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的，完全可以在实践中加以克服。教师应从高素质创新人才的培养需要出发，在现代化教育技术平台上集中力量，深入探索，合理运用多媒体进行课堂教学。
三、合理运用多媒体教学
1.正确处理多媒体运用与传统教学手段的关系。
运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂。教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量。
2.正确处理课件外在形式与实际内容的关系。
实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。若课件是整版整版的文字，如同教材的翻版，很单调很枯燥。这样的课件更不可取，不如不要。课件制作应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快。把重点内容用精练的文字归纳起来，调整播放速度或延长停顿时间，再采用链接形式多次回放。这样的课件一定受学生的欢迎，定会使课堂教学锦上添花。
3.正确处理多媒体课件引进与自制的关系。
教学课件建设是一项系统工程，需要一线教师丰富的教学经验，渊博的专业知识和创造性思维，成功的课件制作不能单枪匹马地干。若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。引进的课件教师不能拿来就用，根据个人的讲课风格，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件，让其适合课堂，适应学生层次、教学规模、课时数和设备条件。
教研室可以通过组织集体备课的形式，在统一教学目的、教学内容和重点难点的前提下，让教师展示自制教学课件，互相学习、交流素材、共享资源，并做好存储。使课件运用达到理性的有序的程度，达到事半功倍的效果。
总之，随着教学改革的不断深入，相信多媒体教学会取得越来越好的效果，教师的使命感会促使我们科学、严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性，以适应培养有创造力和创新精神的新世纪人才的需要。
关键词： 多媒体 教学优势 存在问题 解决方法
当前对于如何合理运用多媒体进行课堂教学，引起一线教师及教学管理部门的广泛关注。而熟悉多媒体技术和正确合理使用多媒体，也开始成为在职教师热议的话题。我就个人经验和在校教师交流进行如下探讨。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学手段的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，其优势主要表现为以下几点。
1.易于激发学生学习兴趣
教育心理学认为，学生学习动机最现实，最活跃的成分是认知兴趣，认知兴趣分为直接和间接两种。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的，喜欢看到的，就有直接兴趣，就能较好地对它理解和记忆，花费的时间和精力也较少。
2.缓解高校课程多，学时少的矛盾
有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
3.教学效果显著
应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，能使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化，多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果。不能认为:有就是好，没有就是不好；多就是好，少就是不好。以下几种具有代表性的情况，应当引起我们的足够重视。
1.教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。虽然备课很辛苦，但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性。
2.课程全程使用课件，失去师生互动，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，忽视了教师在课堂的主导作用。
3.有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝；还有些课件制作过多追求形式，在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力，而忽略了学生对知识点的掌握。
4.多媒体显示速度过快，学生思维跟不上又无法笔记，常引起学生的反感。
应该看到，这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的，完全可以在实践中加以克服。教师应从高素质创新人才的培养需要出发，在现代化教育技术平台上集中力量，深入探索，合理运用多媒体进行课堂教学。
三、合理运用多媒体教学
1.正确处理多媒体运用与传统教学手段的关系。
运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂。教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量。
2.正确处理课件外在形式与实际内容的关系。
实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。若课件是整版整版的文字，如同教材的翻版，很单调很枯燥。这样的课件更不可取，不如不要。课件制作应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快。把重点内容用精练的文字归纳起来，调整播放速度或延长停顿时间，再采用链接形式多次回放。这样的课件一定受学生的欢迎，定会使课堂教学锦上添花。
3.正确处理多媒体课件引进与自制的关系。
教学课件建设是一项系统工程，需要一线教师丰富的教学经验，渊博的专业知识和创造性思维，成功的课件制作不能单枪匹马地干。若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。引进的课件教师不能拿来就用，根据个人的讲课风格，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件，让其适合课堂，适应学生层次、教学规模、课时数和设备条件。
教研室可以通过组织集体备课的形式，在统一教学目的、教学内容和重点难点的前提下，让教师展示自制教学课件，互相学习、交流素材、共享资源，并做好存储。使课件运用达到理性的有序的程度，达到事半功倍的效果。
总之，随着教学改革的不断深入，相信多媒体教学会取得越来越好的效果，教师的使命感会促使我们科学、严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性，以适应培养有创造力和创新精神的新世纪人才的需要。