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【摘 要】实践教学是高职教育实现综合职业能力培养的重要环节，也是培养应用型人才的客观要求。高职院校学生与普通高校学生的明显区别是有很强的实践动手能力。实训基地是培养学生实践动手能力的主要场所，特别是校外实训基地。园林技术专业校外实训基地主要选择一些和园林技术专业联系紧密的企业，通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的。本文主要讲述高职院校园林技术专业与企业联建校外实训基地存在的问题及建议。
【关键词】高职；园林技术；校外实训基地
高职院校建设实训基地就是为社会培养高素质、技能型紧缺人才，突出培养学生的职业能力，而学生职业能力的培养需要校内实训基地和校外实训基地的建设来加强。园林技术专业学生要求掌握园林技术专业的基础理论知识和基本技术，具有较强的本专业相关领域工作的专业技能和岗位能力，能够独立承担园林植物栽培养护与管理、园林工程施工组织与管理、园林工程概预算、园林规划设计等工作任务，具有良好的职业道德和敬业精神。校内实训基地只能满足学生在学习专业理论知识的过程中需掌握的基本专业技能操作，而校外实训基地作为校内实训基地的有益补充，主要满足学生技能应用能力和综合素质的要求，并实现岗位零距离对接，更有利于学生从高职学习阶段到社会工作阶段的过渡，是学生学习生活中重要而不可缺少的一个部分。因此，高职院校必须与一些和园林专业联系紧密的企业，通过校企合作联建实训基地来达到校外实习和技能鉴定的目的，然而，由于诸多原因使得校外实训基地联建还不够完善。
1园林技术专业校外实训基地联建存在的问题
1.1校企合作数量不够
与高职院校其它专业相比，园林技术专业合作参与人才培养的企业目前还只是少数，远未形成普遍参与的浓厚气氛。多数校外园林企业规模不大，能够提供的实习岗位也不多，不能满足园林技术专业学生的实习要求。而在西方发达国家，很多院校同企业合作已形成风气，比如在德国，1000人以上规模的企业，超过80%都设有专门供职业院校学生使用的教学车间。
1.2校企合作不稳定
高职院校与园林企业联建校外实训基地还没有达到制度化和规范化。园林企业的参与往往是基于一时需要而产生的，或者因为同学、校友关系等个人因素而发生，企业的人事变动、经营状况等都对企业参与人才培养都有很大影响，从而使企业参与不能长期化，难以保证校企合作的可持续性。此外，园林行业还受到地域与季节的影响，尤其在北方地区因气候不能连续工作也是中断校企合作的因素之一。
1.3校企合作层次底下
高职院校与园林企业的合作较多表现为低层次，没有有机地融入高职人才培养中，通常仅是一个或几个工程的合作，企业缺乏足够的主动性、积极性，类似旁观者而存在。企业参与高职院校园林技术专业人才培养决策、管理层次的较少，参与层次总体不高。
1.4实习实训管理不完善
学生进入顶岗实习阶段，就有着双重身份，既是学校的学生，又是园林企业的员工。许多高职院校片面的认为将学生交给了企业就是企业的员工，学生应该遵守企业的规章制度，没必要对学生像在校时那样负责，而企业实训单位认为学生虽然在企业，但并不是正式员工，管理仍然应是学校的任务。因此，管理上双方不能协调一致，出现两不管的现象。顶岗实习是学生从学校向社会过渡的关键阶段，管理的松懈会影响学生这一阶段的学习和生活，尤其是自制力较差的学生。
2园林技术专业校外实训基地联建存在问题的成因
2.1学校对园林企业参与教学的认识不够
多数高职院校都认识到顶岗实习的重要性和校企合作在人才培养中的重要价值，但未能在更全面的看待校企合作的问题，对问题的重要程度的认识不够，只是一般性地吸纳园林企业参与，致使企业的参与停留在人才培养的局部环节上，校企合作的深度不够、层次不高。部分高职院校只是从自身角度考虑问题，想到的是学校利益和学生技能提高程度，而为园林企业考虑的很少，缺乏对企业的研究和服务，导致企业感觉“无利可图”，无意参与培养而中断合作。
2.2适应园林企业参与的教育教学改革跟不上
与园林企业合作、吸纳他们参与人才培养是一项全新的教育模式，因此，必须克服学校教育教学领域的不利因素，比如教学管理制度和教学组织形式应更加灵活，教师聘用应更加开放等等。有效地完善教学模式，一方面可以吸引更多园林企业参与，另一方面有了诸多园林企业参与，合作培养人才的过程也会更加顺利。
2.3园林企业参与校外实训基地联建的积极性不高
园林企业在市场竞争激烈的大环境下，自身经营也很辛苦，没有较多的精力顾及学校的发展，而学校利用了园林企业作为校外实训基地的资源，又很难为企业带来什么直接的利益，在培养学生期间，还会出现学生提前离岗现象，这都阻碍了园林企业参与校外实训基地联建的积极性。
2.4校企之间责权不清
高职院校与园林企业对自己应承担的职责不明确，相互之间缺乏沟通，对顶岗实习学生存在管理空白，时常出现企业感到学生不好管的情况，导致企业认为学生的培养和企业自身发展无关，学生顶岗实习成了企业的负担，企业不愿接受学生。如学生在顶岗实习前没有进行必要的岗前培训，学生对顶岗实习的目的和任务认识模糊，致使出现学生在实习中与企业员工的相处、上下级关系的处理、对就业岗位的认识等诸多问题。
2.5政策扶持不够
园林企业接收高职院校学生参加校外实训，必然会挤占企业的生产资源，消耗一定的原材料，并需要提供相应的生活、管理、安全保障等方面的配套条件，影响了园林企业的生产能力和效益，这方面，需要国家在税收减免政策、基地建设专项补贴等方面给予必要的补偿。
3园林技术专业校外实训基地联建建议
3.1主动与园林企业联系
为了加强高职院校园林技术专业校外实训基地的建设，高职院校应主动与园林企业联系，由园林企业为学生提供可以从事园林植物栽培与养护管理、园林工程施工组织、园林工程概预算、园林规划设计等各种工作项目的校外实训基地。联系的园林企业应能够满足园林技术专业的实习要求，能增强学生的就业能力，能持续发展校企合作。 3.2提高园林企业参与实训基地联建的积极性
为了提高园林企业参与实训基地联建的积极性，高职院校应使园林行业的专家能够结合行业最新动态和企业要求来制订计划和要求，首先扎扎实实地培养合格的园林人才，培养出企业需要的人才，这样才能在一定程度上帮助企业运营，同时提高企业参与校外实训基地建设的积极性。
3.3完善校外实训基地的管理
建立完善的校外实训基地管理制度，从制度上保证学生管理的科学性，园林技术专业中有相当一部分的工作岗位面向施工，有着一定的危险性，既要达到提高学生技能的目的，又要保障学生的实习安全。因此，首先，在实习前学校应向学生进行相应的安全教育，并要求企业严格做好实习学生的安全工作，避免意外情况的发生。其次，要实行“三级”管理制度，第一，学校要定期对园林企业校外实训教师的工作进行考察；第二，园林技术专业负责人与园林企业校外实训教师紧密联系，根据学生的工作态度和表现给予客观鉴定； 第三，辅导员通过QQ、电话、书信等方式与学生交流，关注学生的工作和思想动态，督促学生根据自己的实习内容，定期撰写实习报告，客观地评价自己在实习期间的表现。
园林专业校外实训基地是高职院校联系社会与园林企业的桥梁和纽带。通过联建校外实训基地，大大加强了高职院校与园林企业的联系和合作，有利于高职院校与市场的技术发展保持同步。通过联建校外实训基地，可以吸收园林企业和园林技术专家，为园林技术专业的专业设置、专业培养方案的制定和调整等提供咨询和指导，把园林技术专业建设融入到社会行业背景，以提高园林技术专业人才培养的针对性、适应性。
参考文献：
[1]乜晓燕.林业院校本科实践教学改革研究[J].黑龙江畜牧兽医.2014（24）.
[2]李泽.高职高专院校实践教学中存在的问题及改革措施[J].内蒙古教育.2012（12）.
[3]李亚玲.高校教学前评估对实现教学目标的影响研究[J].职业教育研究.2010（05）.
[4]秦赋明.高职高专院校校外实训基地建设类型与管理模式的探究 [J].桂林师范高等专科学校学报.2011（04）.
[5]首晰.共享型国家高职高专实训基地建设研究 [J].职业技术教育2004（34）.
[6]冯旭敏，温平则.教育实训基地建设基本模式的构建 [J].机械职业教育2005（2）.
[7]李宏.关于高职传媒院校实训基地建设的思考—以湖南大众传媒职业技术学院为例以湖南大众传媒职业技术学院2006（3）.
[8]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践 [J].职业技术教育.2003（22）.
[9]朱方来.试论高职高专院校实践教学基地 [J].职业教育.2002（25）.
[10]许立波.高职教育发展的若干问题及对策研究 [J].辽宁高职学报2004（6）.
基金项目：甘肃省规划办项目（GS[2013]GHB0873）项目类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题”；课题代码：GS[2013]GHB0873。
作者简介：姓名：马金萍（1979–05–27），女（汉族），硕士，甘肃林业职业技术学院。
【关键词】高职；园林技术；校外实训基地
高职院校建设实训基地就是为社会培养高素质、技能型紧缺人才，突出培养学生的职业能力，而学生职业能力的培养需要校内实训基地和校外实训基地的建设来加强。园林技术专业学生要求掌握园林技术专业的基础理论知识和基本技术，具有较强的本专业相关领域工作的专业技能和岗位能力，能够独立承担园林植物栽培养护与管理、园林工程施工组织与管理、园林工程概预算、园林规划设计等工作任务，具有良好的职业道德和敬业精神。校内实训基地只能满足学生在学习专业理论知识的过程中需掌握的基本专业技能操作，而校外实训基地作为校内实训基地的有益补充，主要满足学生技能应用能力和综合素质的要求，并实现岗位零距离对接，更有利于学生从高职学习阶段到社会工作阶段的过渡，是学生学习生活中重要而不可缺少的一个部分。因此，高职院校必须与一些和园林专业联系紧密的企业，通过校企合作联建实训基地来达到校外实习和技能鉴定的目的，然而，由于诸多原因使得校外实训基地联建还不够完善。
1园林技术专业校外实训基地联建存在的问题
1.1校企合作数量不够
与高职院校其它专业相比，园林技术专业合作参与人才培养的企业目前还只是少数，远未形成普遍参与的浓厚气氛。多数校外园林企业规模不大，能够提供的实习岗位也不多，不能满足园林技术专业学生的实习要求。而在西方发达国家，很多院校同企业合作已形成风气，比如在德国，1000人以上规模的企业，超过80%都设有专门供职业院校学生使用的教学车间。
1.2校企合作不稳定
高职院校与园林企业联建校外实训基地还没有达到制度化和规范化。园林企业的参与往往是基于一时需要而产生的，或者因为同学、校友关系等个人因素而发生，企业的人事变动、经营状况等都对企业参与人才培养都有很大影响，从而使企业参与不能长期化，难以保证校企合作的可持续性。此外，园林行业还受到地域与季节的影响，尤其在北方地区因气候不能连续工作也是中断校企合作的因素之一。
1.3校企合作层次底下
高职院校与园林企业的合作较多表现为低层次，没有有机地融入高职人才培养中，通常仅是一个或几个工程的合作，企业缺乏足够的主动性、积极性，类似旁观者而存在。企业参与高职院校园林技术专业人才培养决策、管理层次的较少，参与层次总体不高。
1.4实习实训管理不完善
学生进入顶岗实习阶段，就有着双重身份，既是学校的学生，又是园林企业的员工。许多高职院校片面的认为将学生交给了企业就是企业的员工，学生应该遵守企业的规章制度，没必要对学生像在校时那样负责，而企业实训单位认为学生虽然在企业，但并不是正式员工，管理仍然应是学校的任务。因此，管理上双方不能协调一致，出现两不管的现象。顶岗实习是学生从学校向社会过渡的关键阶段，管理的松懈会影响学生这一阶段的学习和生活，尤其是自制力较差的学生。
2园林技术专业校外实训基地联建存在问题的成因
2.1学校对园林企业参与教学的认识不够
多数高职院校都认识到顶岗实习的重要性和校企合作在人才培养中的重要价值，但未能在更全面的看待校企合作的问题，对问题的重要程度的认识不够，只是一般性地吸纳园林企业参与，致使企业的参与停留在人才培养的局部环节上，校企合作的深度不够、层次不高。部分高职院校只是从自身角度考虑问题，想到的是学校利益和学生技能提高程度，而为园林企业考虑的很少，缺乏对企业的研究和服务，导致企业感觉“无利可图”，无意参与培养而中断合作。
2.2适应园林企业参与的教育教学改革跟不上
与园林企业合作、吸纳他们参与人才培养是一项全新的教育模式，因此，必须克服学校教育教学领域的不利因素，比如教学管理制度和教学组织形式应更加灵活，教师聘用应更加开放等等。有效地完善教学模式，一方面可以吸引更多园林企业参与，另一方面有了诸多园林企业参与，合作培养人才的过程也会更加顺利。
2.3园林企业参与校外实训基地联建的积极性不高
园林企业在市场竞争激烈的大环境下，自身经营也很辛苦，没有较多的精力顾及学校的发展，而学校利用了园林企业作为校外实训基地的资源，又很难为企业带来什么直接的利益，在培养学生期间，还会出现学生提前离岗现象，这都阻碍了园林企业参与校外实训基地联建的积极性。
2.4校企之间责权不清
高职院校与园林企业对自己应承担的职责不明确，相互之间缺乏沟通，对顶岗实习学生存在管理空白，时常出现企业感到学生不好管的情况，导致企业认为学生的培养和企业自身发展无关，学生顶岗实习成了企业的负担，企业不愿接受学生。如学生在顶岗实习前没有进行必要的岗前培训，学生对顶岗实习的目的和任务认识模糊，致使出现学生在实习中与企业员工的相处、上下级关系的处理、对就业岗位的认识等诸多问题。
2.5政策扶持不够
园林企业接收高职院校学生参加校外实训，必然会挤占企业的生产资源，消耗一定的原材料，并需要提供相应的生活、管理、安全保障等方面的配套条件，影响了园林企业的生产能力和效益，这方面，需要国家在税收减免政策、基地建设专项补贴等方面给予必要的补偿。
3园林技术专业校外实训基地联建建议
3.1主动与园林企业联系
为了加强高职院校园林技术专业校外实训基地的建设，高职院校应主动与园林企业联系，由园林企业为学生提供可以从事园林植物栽培与养护管理、园林工程施工组织、园林工程概预算、园林规划设计等各种工作项目的校外实训基地。联系的园林企业应能够满足园林技术专业的实习要求，能增强学生的就业能力，能持续发展校企合作。 3.2提高园林企业参与实训基地联建的积极性
为了提高园林企业参与实训基地联建的积极性，高职院校应使园林行业的专家能够结合行业最新动态和企业要求来制订计划和要求，首先扎扎实实地培养合格的园林人才，培养出企业需要的人才，这样才能在一定程度上帮助企业运营，同时提高企业参与校外实训基地建设的积极性。
3.3完善校外实训基地的管理
建立完善的校外实训基地管理制度，从制度上保证学生管理的科学性，园林技术专业中有相当一部分的工作岗位面向施工，有着一定的危险性，既要达到提高学生技能的目的，又要保障学生的实习安全。因此，首先，在实习前学校应向学生进行相应的安全教育，并要求企业严格做好实习学生的安全工作，避免意外情况的发生。其次，要实行“三级”管理制度，第一，学校要定期对园林企业校外实训教师的工作进行考察；第二，园林技术专业负责人与园林企业校外实训教师紧密联系，根据学生的工作态度和表现给予客观鉴定； 第三，辅导员通过QQ、电话、书信等方式与学生交流，关注学生的工作和思想动态，督促学生根据自己的实习内容，定期撰写实习报告，客观地评价自己在实习期间的表现。
园林专业校外实训基地是高职院校联系社会与园林企业的桥梁和纽带。通过联建校外实训基地，大大加强了高职院校与园林企业的联系和合作，有利于高职院校与市场的技术发展保持同步。通过联建校外实训基地，可以吸收园林企业和园林技术专家，为园林技术专业的专业设置、专业培养方案的制定和调整等提供咨询和指导，把园林技术专业建设融入到社会行业背景，以提高园林技术专业人才培养的针对性、适应性。
参考文献：
[1]乜晓燕.林业院校本科实践教学改革研究[J].黑龙江畜牧兽医.2014（24）.
[2]李泽.高职高专院校实践教学中存在的问题及改革措施[J].内蒙古教育.2012（12）.
[3]李亚玲.高校教学前评估对实现教学目标的影响研究[J].职业教育研究.2010（05）.
[4]秦赋明.高职高专院校校外实训基地建设类型与管理模式的探究 [J].桂林师范高等专科学校学报.2011（04）.
[5]首晰.共享型国家高职高专实训基地建设研究 [J].职业技术教育2004（34）.
[6]冯旭敏，温平则.教育实训基地建设基本模式的构建 [J].机械职业教育2005（2）.
[7]李宏.关于高职传媒院校实训基地建设的思考—以湖南大众传媒职业技术学院为例以湖南大众传媒职业技术学院2006（3）.
[8]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践 [J].职业技术教育.2003（22）.
[9]朱方来.试论高职高专院校实践教学基地 [J].职业教育.2002（25）.
[10]许立波.高职教育发展的若干问题及对策研究 [J].辽宁高职学报2004（6）.
基金项目：甘肃省规划办项目（GS[2013]GHB0873）项目类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题”；课题代码：GS[2013]GHB0873。
作者简介：姓名：马金萍（1979–05–27），女（汉族），硕士，甘肃林业职业技术学院。