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摘要：实践技能知识与经验教学是我国高等院校新闻学课程体系的基本组成内容，近年来，围绕高校新闻教学体系中，“理论知识”与“实践技能”教学内容孰轻孰重的问题，我国学者在学术观点认知层次表现了明显的分歧，本文将两个方面的观点展开了系统的理论梳理。
关键词：高等院校；新闻教育；实践；重视与轻视
我国高等院校新闻学教育事业起源于1918年，经过将近百年的发展，已经取得了繁荣有序的发展态势。近年来，我国高等院校新闻教育在做好新闻学基础知识内容教学普及工作的基础基础上，遵照我国现代新闻产业的发展现状，有意识地引入了新闻实践课程教学内容，而通过笔者对我国高等院校新闻实践教学现状展开文献分析，却发现我国教育学者提出的两种截然对立的观点，有鉴于此，本文围绕我国高校新闻教育实践的重与轻展开了详细论述。
一、轻实践说——高等院校亟需加强新闻实践教学开展力度
针对我国高等院校新闻学专业现行教学工作模式展开分析，可以发现其与美国高校新闻教育模式之间的深度相似性。美国现代新闻教育事业起源于公元1869年的华盛顿大学，在最初发展阶段，深受以威廉·詹姆斯以及约翰·杜威等哲学家的实用主义思想观念的影响和约制。
哲学家威廉·詹姆斯在表述实用主义哲学的核心观点时指出：“实用主义哲学的核心追求目标是客观真理，是有效解决形而上学学理争论的路径。换句话说，实用主义哲学可以用来解决形而上学学理研究领域无休无止的争鸣，是通过探索学理概念范畴的实际意义来展示概念内涵的学术研究方法。”实用主义方法的主要关注学理概念的实际应用效果。在实用主义思想的核心指导下，美国现代新闻教育逐步形成了适合自身发展特质的实务运作体系，从类型区分角度阐释，可以将美国高校新闻学研究生划分为学术型研究生和专业型研究生两个类型，学术型研究生主要致力于新闻学基本理论知识内容的学习和深度研究，而专业型研究生则注重于对新闻工作实践技能的学习和掌握。
依照我国现代新闻事业的实际发展需要，以及我国高校新闻学专业教学模式的发展现状，要求我国高校新闻学专业在校生应当通过在校期间的理论和实践学习活动，提升自身参与新闻实践活动的基础能力。从这个认知角度出发，我国高等教育界和新闻界的部分学者认为高校开展新闻学教育工作应当重点关注对学生实践能力的培养和提升。作为我国现代高校新闻学教育事业体系中的重要组成部分，关注新闻学实践技能的教学力度本当不容置喙，但是为何要重点强调实践元素在高校新闻学教育中的重要性呢？
近年来，我国高等院校新闻学教育事业无论从办学规模还是学生培养规模方面，都发生了大幅度的扩增，但是我国高校新闻学专业毕业生的实际素质水平却差强人意，从新闻产业的反馈信息分析，我国高校新闻学专业学生普遍存在动手能力较弱和实践技能掌握状况较差的问题。因而部分学者基于如下几个实践因素的考量，提出了加强高校新闻学教育领域学生实践技能培养力度的要求。第一，新闻业务实践作为现代新闻教育事业发展过程中的重要组成部分，本身对我国新闻事业的发展具备深刻的影响意义。第二，我国高等教育事业的根本目的，在于为现实社会提供即时可用的专业人才，由于绝大部分的大学毕业生在毕业之后都会进入职场生活，因而在高校学习期间掌握必要的职业技能，对于大学生顺利投身职场实践环境具备深刻的基础支持作用。第三，从我国新闻产业的发展现状分析，我国新闻战依然缺乏大量的高素质专业人才，高校新闻专业学生如果在校期间能够掌握充分的新闻专业实践技能，势必能够顺利获取新闻领域的工作岗位。
与此同时，在我国高校新闻教育事业的开展过程中强调实践教学环节的重要性，也能够有效解决高校新闻展业学生动作能力较差的不利局面。
针对我国现代高校新闻教育事业不重视实践教学的原因展开分析，主要应当从高校新闻学专业办学现状和办学理念两个维度展开分析。具体可以阐释为如下几个方面：第一，传统高等院校教育事业指导理念严重桎梏我国高校新闻学专业实践教学工作的顺利开展，从新闻学专业进入我国高等院校专业构成体系以来，始终被划归为文科专业门类。尽管早在1997年就已经将新闻学定位为现行高校学科门类体系中的一级学科，但是“文学新闻学”概念却依然在我国高等教育事业领域具备深刻的影响力。所谓“文学新闻学”就是文学的基本理论和基本方法来开展新闻学的教学和基础研究工作，而这种教学工作发展思路严重阻碍了高校新闻学专业实践教学活动的发展。第二，高等院校新闻学专业教师队伍存在不平衡发展特征，现有教师往往缺乏开展新闻实践教学工作的基本素质，不能在实践性新闻教学课程授课过程中给学生提供科学而充足的实践技能项目以及实践经验。而造成这种师资队伍建设不利局面的原因主要体现在如下几个方面：其一，我国高等院校新闻学专业普遍设置较晚，许多专业在职教师都并非专业科班出身，不能为学生提供系统扎实的理论性或者是实践技能性专业指导；其二，由于高校在教师招聘过程中过分强调对博士学位的要求，致使一部分具备较强新闻学理论知识储备和实践应用技能的专业人才，无法进入高等院校新闻专业教师队伍，直接对高校新闻教师队伍建设质量水平的提升造成了严重的阻碍。
二、重实践说——高校新闻教育事业需要弱化实践教学理念的重要性
与上文阐述的有关观点向对照，在部分已经发表的学术论著或者是专业论文中，有部分高等教育研究领域和新闻事业研究领域的学者，阐述和表达了在高校新闻学教育过程中，应当逐步弱化实践教学理念的重要性。这种观点也揭示了我国学者在探讨高校新闻学专业理论教学和实践教学“孰轻孰重”方面的分歧特征，给研究相关问题提供了相对充足的理论学理资料。在学者陈彬发表的《新闻学教育的“三道坎”》以及学者陈涵和王浩合作发表的的《中国新闻学教育面临的困境与对策探析》的等专业学术论文中就明确阐述了上述观点。这种观点与上文中阐释的要不断加强对实践教育的重视程度的观点严重背离，但是也具备着深刻的学术性和历史性支撑基础。 针对全世界范围内现存的高等院校新闻学专业的现存教学模式展开综合分析，可以发现日本高校新闻教学模式极其鲜明的“弱化实践”特征。有鉴于此，我国有学者撰文将这种模式描述为“重学轻术”。
而这种现象的产生原因，与日本高校新闻学教育事业的双轨制发展模式密切相关。所谓双轨制新闻学教学模式，就是在高等院校和用工企业的工作协作模式下，针对高等院校新闻学专业学生开展基本的教学培养活动，具体实行过程中，一般由高等院校完成对学生基本新闻理论知识的教学，而由合作企业针对学生开展新闻实践领域基本技巧和经验的教学普及，从而实现高等院校新闻教育事业的预期目标。日本高等教育之所以要推行双轨制教育模式，本身与日本民众基本思想理念的建设状态密切相关。日本独有的历史文化背景以及重学轻术的教育事业思想理念，使得高等院校新闻学理论教育工作和企业内部新闻实践技能培训支持制度，能够共同保障日本规模庞大的新闻信息产业系统稳定维持高效有序的运转状态。
通过比较可以发现，无论是从社会发展形态，新闻教育发展现状还是从高校新闻教育基本模式角度分析，我国都与日本具备的程度巨大的差别，但是我国却依然有部分教育领域的学者认为高校在开展新闻学专业教学过程中。应当弱化对实践性教学内容的重视力度。从本质属性角度分析，日本的“重学轻术”教育思想与我国高校新闻教学领域的“淡化实践”具备明显差别，日本选择践行“重学轻术”的教育指导思想，是由其本身的新闻学教育体制和教学工作开展模式决定的。而我国当代高等教育事业在发展进程中却具备鲜明的功利化发展特质，未能充分展高等教育事业发展存在的本质基础和思想。
从现代新闻学知识体系的基本构成元素角度展开分析，在新闻学教育中强调实践内容的重要性本来毋庸置疑。但是基于我国当代高校新闻学教育事业的发展现状角度分析，却存在学生过分重视实践实施内容学习而轻视新闻学理论知识学习的非平衡性格局。鉴于我国高等院校新闻学专业学生在理论知识学习和实践知识学习层次本身具备的非平衡性现状，有教育学和新闻学领域的学者，针对高等院校新闻学专业现行教学体系构成结构，提出了“淡化实践”教育指导意识。提出这种思想的主要目的在于防止学生在参与高等院校新闻学专业学习活动的过程中秉持“实践大于一切”的思想意识，助力学生实现在新闻学理论知识和实践技能学习掌握方面的相互平衡性。
从高等院校新闻学专业教学工作的发展模式角度分析，重视在现行教学科目体系中引入更多的实践教学内容本没有问题，但是在实际教学工作过程中，如果单纯强调实践性新闻课程教学内容的重要性，势必会对高等院校新闻专业学生平衡式知识素质体系的建设造成不良影响。而理论知识和实践技能作为现代高校新闻学教育事业的基本组成内容，本身都具备着不可或缺的地位，理论知识是开展实践技能学习的基础，实践技能的学习和应用能够实现对基本理论知识的理解深化和不断深化，促进高校新闻学专业学生自身综合素质建设质量水平提升的重要条件。做好理论知识学习和实践技能提升对于高校新闻学专业学生成长发展进程的平衡推进具备重要意义。
三、结语
针对我国高校新闻教育实践的重与轻问题，本文以文献梳理分析法为基点，对两个学术阵营的的基本观点都展开了系统梳理，在高等院校新闻学专业的课程体系中引入实践教学内容本身具备深刻的实践意义，但是同时也要切实做好理论知识教学和实践技能教学之间的相互平衡，为我国现代高等院校新闻学教育事业的平衡发展发挥充分的助力作用。
【参考文献】
[1]孙彦，洪超.论我国高校新闻教育实践的重与轻[J].今传媒，2015（04）：117-119.
[2]周丽.高校新闻教育面临的困境及应对[J].新疆财经大学学报，2010（02）：69-73.
[3]王彦锐.关于高校新闻传播专业人才培养的再思考[J].新闻知识，2011（06）：75-77.
[4]汤涛，李可彦，苏珂.媒介融合视角下新闻传播专业人才培养模式的变革[J].黄河科技大学学报，2012，40（06）：104-106.
作者简介：李幸霞，1986年7月出生，女，汉族，河南南阳人，硕士研究生，助教，河南财政税务高等专科学校，研究方向：新闻学。
关键词：高等院校；新闻教育；实践；重视与轻视
我国高等院校新闻学教育事业起源于1918年，经过将近百年的发展，已经取得了繁荣有序的发展态势。近年来，我国高等院校新闻教育在做好新闻学基础知识内容教学普及工作的基础基础上，遵照我国现代新闻产业的发展现状，有意识地引入了新闻实践课程教学内容，而通过笔者对我国高等院校新闻实践教学现状展开文献分析，却发现我国教育学者提出的两种截然对立的观点，有鉴于此，本文围绕我国高校新闻教育实践的重与轻展开了详细论述。
一、轻实践说——高等院校亟需加强新闻实践教学开展力度
针对我国高等院校新闻学专业现行教学工作模式展开分析，可以发现其与美国高校新闻教育模式之间的深度相似性。美国现代新闻教育事业起源于公元1869年的华盛顿大学，在最初发展阶段，深受以威廉·詹姆斯以及约翰·杜威等哲学家的实用主义思想观念的影响和约制。
哲学家威廉·詹姆斯在表述实用主义哲学的核心观点时指出：“实用主义哲学的核心追求目标是客观真理，是有效解决形而上学学理争论的路径。换句话说，实用主义哲学可以用来解决形而上学学理研究领域无休无止的争鸣，是通过探索学理概念范畴的实际意义来展示概念内涵的学术研究方法。”实用主义方法的主要关注学理概念的实际应用效果。在实用主义思想的核心指导下，美国现代新闻教育逐步形成了适合自身发展特质的实务运作体系，从类型区分角度阐释，可以将美国高校新闻学研究生划分为学术型研究生和专业型研究生两个类型，学术型研究生主要致力于新闻学基本理论知识内容的学习和深度研究，而专业型研究生则注重于对新闻工作实践技能的学习和掌握。
依照我国现代新闻事业的实际发展需要，以及我国高校新闻学专业教学模式的发展现状，要求我国高校新闻学专业在校生应当通过在校期间的理论和实践学习活动，提升自身参与新闻实践活动的基础能力。从这个认知角度出发，我国高等教育界和新闻界的部分学者认为高校开展新闻学教育工作应当重点关注对学生实践能力的培养和提升。作为我国现代高校新闻学教育事业体系中的重要组成部分，关注新闻学实践技能的教学力度本当不容置喙，但是为何要重点强调实践元素在高校新闻学教育中的重要性呢？
近年来，我国高等院校新闻学教育事业无论从办学规模还是学生培养规模方面，都发生了大幅度的扩增，但是我国高校新闻学专业毕业生的实际素质水平却差强人意，从新闻产业的反馈信息分析，我国高校新闻学专业学生普遍存在动手能力较弱和实践技能掌握状况较差的问题。因而部分学者基于如下几个实践因素的考量，提出了加强高校新闻学教育领域学生实践技能培养力度的要求。第一，新闻业务实践作为现代新闻教育事业发展过程中的重要组成部分，本身对我国新闻事业的发展具备深刻的影响意义。第二，我国高等教育事业的根本目的，在于为现实社会提供即时可用的专业人才，由于绝大部分的大学毕业生在毕业之后都会进入职场生活，因而在高校学习期间掌握必要的职业技能，对于大学生顺利投身职场实践环境具备深刻的基础支持作用。第三，从我国新闻产业的发展现状分析，我国新闻战依然缺乏大量的高素质专业人才，高校新闻专业学生如果在校期间能够掌握充分的新闻专业实践技能，势必能够顺利获取新闻领域的工作岗位。
与此同时，在我国高校新闻教育事业的开展过程中强调实践教学环节的重要性，也能够有效解决高校新闻展业学生动作能力较差的不利局面。
针对我国现代高校新闻教育事业不重视实践教学的原因展开分析，主要应当从高校新闻学专业办学现状和办学理念两个维度展开分析。具体可以阐释为如下几个方面：第一，传统高等院校教育事业指导理念严重桎梏我国高校新闻学专业实践教学工作的顺利开展，从新闻学专业进入我国高等院校专业构成体系以来，始终被划归为文科专业门类。尽管早在1997年就已经将新闻学定位为现行高校学科门类体系中的一级学科，但是“文学新闻学”概念却依然在我国高等教育事业领域具备深刻的影响力。所谓“文学新闻学”就是文学的基本理论和基本方法来开展新闻学的教学和基础研究工作，而这种教学工作发展思路严重阻碍了高校新闻学专业实践教学活动的发展。第二，高等院校新闻学专业教师队伍存在不平衡发展特征，现有教师往往缺乏开展新闻实践教学工作的基本素质，不能在实践性新闻教学课程授课过程中给学生提供科学而充足的实践技能项目以及实践经验。而造成这种师资队伍建设不利局面的原因主要体现在如下几个方面：其一，我国高等院校新闻学专业普遍设置较晚，许多专业在职教师都并非专业科班出身，不能为学生提供系统扎实的理论性或者是实践技能性专业指导；其二，由于高校在教师招聘过程中过分强调对博士学位的要求，致使一部分具备较强新闻学理论知识储备和实践应用技能的专业人才，无法进入高等院校新闻专业教师队伍，直接对高校新闻教师队伍建设质量水平的提升造成了严重的阻碍。
二、重实践说——高校新闻教育事业需要弱化实践教学理念的重要性
与上文阐述的有关观点向对照，在部分已经发表的学术论著或者是专业论文中，有部分高等教育研究领域和新闻事业研究领域的学者，阐述和表达了在高校新闻学教育过程中，应当逐步弱化实践教学理念的重要性。这种观点也揭示了我国学者在探讨高校新闻学专业理论教学和实践教学“孰轻孰重”方面的分歧特征，给研究相关问题提供了相对充足的理论学理资料。在学者陈彬发表的《新闻学教育的“三道坎”》以及学者陈涵和王浩合作发表的的《中国新闻学教育面临的困境与对策探析》的等专业学术论文中就明确阐述了上述观点。这种观点与上文中阐释的要不断加强对实践教育的重视程度的观点严重背离，但是也具备着深刻的学术性和历史性支撑基础。 针对全世界范围内现存的高等院校新闻学专业的现存教学模式展开综合分析，可以发现日本高校新闻教学模式极其鲜明的“弱化实践”特征。有鉴于此，我国有学者撰文将这种模式描述为“重学轻术”。
而这种现象的产生原因，与日本高校新闻学教育事业的双轨制发展模式密切相关。所谓双轨制新闻学教学模式，就是在高等院校和用工企业的工作协作模式下，针对高等院校新闻学专业学生开展基本的教学培养活动，具体实行过程中，一般由高等院校完成对学生基本新闻理论知识的教学，而由合作企业针对学生开展新闻实践领域基本技巧和经验的教学普及，从而实现高等院校新闻教育事业的预期目标。日本高等教育之所以要推行双轨制教育模式，本身与日本民众基本思想理念的建设状态密切相关。日本独有的历史文化背景以及重学轻术的教育事业思想理念，使得高等院校新闻学理论教育工作和企业内部新闻实践技能培训支持制度，能够共同保障日本规模庞大的新闻信息产业系统稳定维持高效有序的运转状态。
通过比较可以发现，无论是从社会发展形态，新闻教育发展现状还是从高校新闻教育基本模式角度分析，我国都与日本具备的程度巨大的差别，但是我国却依然有部分教育领域的学者认为高校在开展新闻学专业教学过程中。应当弱化对实践性教学内容的重视力度。从本质属性角度分析，日本的“重学轻术”教育思想与我国高校新闻教学领域的“淡化实践”具备明显差别，日本选择践行“重学轻术”的教育指导思想，是由其本身的新闻学教育体制和教学工作开展模式决定的。而我国当代高等教育事业在发展进程中却具备鲜明的功利化发展特质，未能充分展高等教育事业发展存在的本质基础和思想。
从现代新闻学知识体系的基本构成元素角度展开分析，在新闻学教育中强调实践内容的重要性本来毋庸置疑。但是基于我国当代高校新闻学教育事业的发展现状角度分析，却存在学生过分重视实践实施内容学习而轻视新闻学理论知识学习的非平衡性格局。鉴于我国高等院校新闻学专业学生在理论知识学习和实践知识学习层次本身具备的非平衡性现状，有教育学和新闻学领域的学者，针对高等院校新闻学专业现行教学体系构成结构，提出了“淡化实践”教育指导意识。提出这种思想的主要目的在于防止学生在参与高等院校新闻学专业学习活动的过程中秉持“实践大于一切”的思想意识，助力学生实现在新闻学理论知识和实践技能学习掌握方面的相互平衡性。
从高等院校新闻学专业教学工作的发展模式角度分析，重视在现行教学科目体系中引入更多的实践教学内容本没有问题，但是在实际教学工作过程中，如果单纯强调实践性新闻课程教学内容的重要性，势必会对高等院校新闻专业学生平衡式知识素质体系的建设造成不良影响。而理论知识和实践技能作为现代高校新闻学教育事业的基本组成内容，本身都具备着不可或缺的地位，理论知识是开展实践技能学习的基础，实践技能的学习和应用能够实现对基本理论知识的理解深化和不断深化，促进高校新闻学专业学生自身综合素质建设质量水平提升的重要条件。做好理论知识学习和实践技能提升对于高校新闻学专业学生成长发展进程的平衡推进具备重要意义。
三、结语
针对我国高校新闻教育实践的重与轻问题，本文以文献梳理分析法为基点，对两个学术阵营的的基本观点都展开了系统梳理，在高等院校新闻学专业的课程体系中引入实践教学内容本身具备深刻的实践意义，但是同时也要切实做好理论知识教学和实践技能教学之间的相互平衡，为我国现代高等院校新闻学教育事业的平衡发展发挥充分的助力作用。
【参考文献】
[1]孙彦，洪超.论我国高校新闻教育实践的重与轻[J].今传媒，2015（04）：117-119.
[2]周丽.高校新闻教育面临的困境及应对[J].新疆财经大学学报，2010（02）：69-73.
[3]王彦锐.关于高校新闻传播专业人才培养的再思考[J].新闻知识，2011（06）：75-77.
[4]汤涛，李可彦，苏珂.媒介融合视角下新闻传播专业人才培养模式的变革[J].黄河科技大学学报，2012，40（06）：104-106.
作者简介：李幸霞，1986年7月出生，女，汉族，河南南阳人，硕士研究生，助教，河南财政税务高等专科学校，研究方向：新闻学。