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摘 要：现阶段，小学语文教学工作受到了社会的广泛重视，在新课程改革环境下，小学高年级这一学生群体需要受到教育者的高度重视，同时关于小学语文阅读的相关课题研究，也正式成为教育界的热点话题内容。本文针对合作式学习方法展开研究，分析提升小学高年级学生语文阅读能力的教学策略，分析学生在学习过程中存在的关键问题，总结相关工作经验，提出针对性解决策略，为同领域工作者提供合理化发展建议。
关键词：合作学习 小学高年级 语文阅读
1 前言
小学教育属于我国九年义务教育系统中的基础阶段，小学学生在这一时期内的学习效果会与义务教育的整体水平产生直接关系，同时还会对小学学生日后阶段的学习发展造成直接影响。但是，就当前阶段的小学语文教学工作而言，存在语文学习困难的学生不在少数，同时这也是任意一个小学语文教师都无法避免的问题。因此，小学语文教师需要借助合作学习模式，强化学生在教学课堂上的参与感，让学生能够通过大量的实践来践行其学到的各方面知识，进而达到提升小学高年级学生语文阅读能力的目的。
2 合作学习具有提升小学高年级学生阅读能力的价值
2.1 提升学生理解能力
在比较传统的小学语文阅读教学课堂中，学生的阅读行为大多由教师掌控，此时的学生仅需要在教师的引导下完成对相关阅读材料的整理即可，此时学生的学习行为在一定程度上存在着理解方面的障碍，并且在课堂上所处被动地位，自身意愿得不到重视，并且教师为其选择的内容大多比较枯燥、乏味，学生没有足够的兴趣投入到阅读活动中，甚至会存在一种“怨声载道”的现象，这样的阅读活动大多教育效果不佳，无法带动学生学习积极性，同时教学质量也得不到保证[1]。
2.2 提升学生团队意识
对于小学阶段的學生而言，培养其团队意识具有非常关键的意义，尤其是在语文阅读教学活动中，能够充分养成学生合作意识，借助合作学习模式的实施，可以将学生划分为若干个阅读小组，小组间的成员互帮互助，针对阅读内容发表自己的见解，同时还可以对表现优秀的小组提出表扬，让学生们感受到合作学习的成就感，同时爱上合作学习，以此达到培养学生团队意识的效果，不仅能够让学生得到语文阅读能力的提升，还可以帮助小学高年级学生养成更加健康的人格[2]。
3 合作学习在语文阅读中的应用策略
3.1 科学划分学习小组
对于小学高年级学生而言，在其参与语文阅读教学活动过程中，为充分发挥出合作学习模式的作用，进一步诱发学生阅读热情。语文教师首先需要为学生进行小组划分，期间需要保证小组划分合理性。一般情况下，需要以小组平衡性为基本划分标准，在实际划分过程中，按照学生的日常学习成绩进行科学分配，保证每个小组的总体水平处于平衡状态，或者教师也可以根据学生们的兴趣爱好进行小组的划分[3]。
例如：在小学五年级教材中的《搭石》课文中，教师可以在学生完成阅读后为其设定学习问题，“这篇课文给你留下了什么印象，最深刻的印象是什么？你能够从阅读到的哪些句子中体会到文中人物的美好情感？”类似这种的学习问题，不同的学生会有不同的答案，语文教师则可以借此机会将学生划分成几个学习小组，让学生进行自由讨论，此时学生会对课文进行回顾，并通过讨论活动得出最终的小组结论，然后在全班范围内分享自己的阅读体会。
3.2 科学布置学习任务
为保证更加优质的学习效果，需要为学生设计科学的学习任务，教师首先需要对教材中的各种教学内容作出了解，进而明确最终教学目标，同时有针对性的开展教学任务设计活动，结合学生实际学习情况对教材内容做出适当调整，防止套用式教学思想出现。语文教师首先需要充分掌握教学课程的特点，运用合作学习模式，将教学任务科学的融入到课堂教学中，并为学生布置学习任务，达到优化课堂教学的效果，不断提升语文教学效率。
例如：在《草船借箭》课文中，教师可利用合作学习模式完成教学任务，在正式上课前，教师先为学生设定科学的合作学习任务，然后结合文章特点，针对“曹操的败仗”以及“曹操有哪些弱点”进行提问，通过更加剪短直接的提问方式，让学生能够了解到教师的提问意图，并积极尝试做出解答。此时教师可以将学生分成学习小组，让每一个成员总结出一条答案，在这样的教学模式下，学生能够对课文中的相关教学内容做出更加全面的了解，并且对阅读内容也会产生更加清晰的印象，达到提升学生学习效果的教学目的。
4 结语
综上所述，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学活动中能够取得非常优质的教学效果，能够大幅度提升学生的探索能力和自主学习能力，并且学生在小组合作学习模式下，可以体会到团队带来的帮助，此时他们在学习中不再是孤身一人，而是集体完成学习任务，可以体会到团队学习带来的乐趣，进而对语文阅读产生更加浓厚的兴趣，学生的语文水平也会随之得到提升。因此，小学语文教师需要科学开展合作教学活动，充分发挥出学生小组合作学习的作用，让学生能够更加深入的了解课文含义，进而达到提升学生阅读水平的教学目标。
参考文献：
[1] 尤云.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用措施[J].启迪与智慧：教育，2020，019（004）：34-34.
[2] 徐清清.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].读与写（教师），2020，054（002）：044-044.
[3] 王志斌.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（026）：58-59.
广东省河源市和平县礼士镇中心小学 （广东省河源市 517200）
关键词：合作学习 小学高年级 语文阅读
1 前言
小学教育属于我国九年义务教育系统中的基础阶段，小学学生在这一时期内的学习效果会与义务教育的整体水平产生直接关系，同时还会对小学学生日后阶段的学习发展造成直接影响。但是，就当前阶段的小学语文教学工作而言，存在语文学习困难的学生不在少数，同时这也是任意一个小学语文教师都无法避免的问题。因此，小学语文教师需要借助合作学习模式，强化学生在教学课堂上的参与感，让学生能够通过大量的实践来践行其学到的各方面知识，进而达到提升小学高年级学生语文阅读能力的目的。
2 合作学习具有提升小学高年级学生阅读能力的价值
2.1 提升学生理解能力
在比较传统的小学语文阅读教学课堂中，学生的阅读行为大多由教师掌控，此时的学生仅需要在教师的引导下完成对相关阅读材料的整理即可，此时学生的学习行为在一定程度上存在着理解方面的障碍，并且在课堂上所处被动地位，自身意愿得不到重视，并且教师为其选择的内容大多比较枯燥、乏味，学生没有足够的兴趣投入到阅读活动中，甚至会存在一种“怨声载道”的现象，这样的阅读活动大多教育效果不佳，无法带动学生学习积极性，同时教学质量也得不到保证[1]。
2.2 提升学生团队意识
对于小学阶段的學生而言，培养其团队意识具有非常关键的意义，尤其是在语文阅读教学活动中，能够充分养成学生合作意识，借助合作学习模式的实施，可以将学生划分为若干个阅读小组，小组间的成员互帮互助，针对阅读内容发表自己的见解，同时还可以对表现优秀的小组提出表扬，让学生们感受到合作学习的成就感，同时爱上合作学习，以此达到培养学生团队意识的效果，不仅能够让学生得到语文阅读能力的提升，还可以帮助小学高年级学生养成更加健康的人格[2]。
3 合作学习在语文阅读中的应用策略
3.1 科学划分学习小组
对于小学高年级学生而言，在其参与语文阅读教学活动过程中，为充分发挥出合作学习模式的作用，进一步诱发学生阅读热情。语文教师首先需要为学生进行小组划分，期间需要保证小组划分合理性。一般情况下，需要以小组平衡性为基本划分标准，在实际划分过程中，按照学生的日常学习成绩进行科学分配，保证每个小组的总体水平处于平衡状态，或者教师也可以根据学生们的兴趣爱好进行小组的划分[3]。
例如：在小学五年级教材中的《搭石》课文中，教师可以在学生完成阅读后为其设定学习问题，“这篇课文给你留下了什么印象，最深刻的印象是什么？你能够从阅读到的哪些句子中体会到文中人物的美好情感？”类似这种的学习问题，不同的学生会有不同的答案，语文教师则可以借此机会将学生划分成几个学习小组，让学生进行自由讨论，此时学生会对课文进行回顾，并通过讨论活动得出最终的小组结论，然后在全班范围内分享自己的阅读体会。
3.2 科学布置学习任务
为保证更加优质的学习效果，需要为学生设计科学的学习任务，教师首先需要对教材中的各种教学内容作出了解，进而明确最终教学目标，同时有针对性的开展教学任务设计活动，结合学生实际学习情况对教材内容做出适当调整，防止套用式教学思想出现。语文教师首先需要充分掌握教学课程的特点，运用合作学习模式，将教学任务科学的融入到课堂教学中，并为学生布置学习任务，达到优化课堂教学的效果，不断提升语文教学效率。
例如：在《草船借箭》课文中，教师可利用合作学习模式完成教学任务，在正式上课前，教师先为学生设定科学的合作学习任务，然后结合文章特点，针对“曹操的败仗”以及“曹操有哪些弱点”进行提问，通过更加剪短直接的提问方式，让学生能够了解到教师的提问意图，并积极尝试做出解答。此时教师可以将学生分成学习小组，让每一个成员总结出一条答案，在这样的教学模式下，学生能够对课文中的相关教学内容做出更加全面的了解，并且对阅读内容也会产生更加清晰的印象，达到提升学生学习效果的教学目的。
4 结语
综上所述，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学活动中能够取得非常优质的教学效果，能够大幅度提升学生的探索能力和自主学习能力，并且学生在小组合作学习模式下，可以体会到团队带来的帮助，此时他们在学习中不再是孤身一人，而是集体完成学习任务，可以体会到团队学习带来的乐趣，进而对语文阅读产生更加浓厚的兴趣，学生的语文水平也会随之得到提升。因此，小学语文教师需要科学开展合作教学活动，充分发挥出学生小组合作学习的作用，让学生能够更加深入的了解课文含义，进而达到提升学生阅读水平的教学目标。
参考文献：
[1] 尤云.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用措施[J].启迪与智慧：教育，2020，019（004）：34-34.
[2] 徐清清.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].读与写（教师），2020，054（002）：044-044.
[3] 王志斌.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（026）：58-59.
广东省河源市和平县礼士镇中心小学 （广东省河源市 517200）