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摘要：为提高湖北高职毕业生的就业质量，促进高职教育在为地方经济服务的过程中持续健康发展，本文立足湖北区域经济发展的实际情况，探究了湖北高职毕业生面临的主要就业问题，界定了高职生就业能力的内涵，对高职院校培养高就业能力毕业生的创新思路进行了探索。
关键词：区域经济 高职 就业能力 创新
1 湖北区域经济发展中高职生就业面临的主要问题
1.1 目前湖北高职人才的培养数量不能满足区域经济发展的需求
区域经济发展增加了就业机会，扩大了对高职人才的总量需求。湖北的高职院校承担着培养高等技术应用型人才和高技能人才的主要任务。而截至2011年，湖北高职院校总数为57所，设置专业359种，专业点1672个，2011年的在校生为391182人。根据《湖北省经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，“十二五”时期我省将呈现制造业和服务业共同发展、高新技术产业和战略性新兴产业竞相发展的态势，以科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥为特征的新型工业化加速推进，将成为推动我省快速协调发展的主导力量。到“十二五”期末，全省需要新培养技师10万人，高级技师2.5万人，到2015年，高技能人才总量需达到200万，与十一五期间相比每年要增加7.5万人，到2020年，我省高技能人才将要达到250万，要占到技能劳动者总量的31%。
1.2 湖北省高技能人才就业分布不均，专业对口率不高
据2012年的统计，湖北省高职教育规模超过高等教育总量的50%，高职学生成为地方经济发展的抢手人才，毕业生就业率超过95%。但高技能人才的就业与经济结构发展需求不完全相适应。近年来，湖北省第一产业比例下降，第二、三产业的人才需求明显上升。湖北三次产业结构由2010年的13.4∶48.7∶37.9调整为13.1∶50.1∶36.8。在以钢铁、有色、汽车、装备、船舶、石化、纺织、轻工、电子信息、现代交通与物流为重点的经济领域中高技能人才显得十分紧缺。在第三产业中交通运输仓储和邮政业、批发和零售业、住宿和餐饮业、金融业、房地产业、营利性服务业及非营利性服务业人才需求分别增长了12.5%、10.9%、10.1%、1.3%、4.4%、18.9%和15.3%。湖北省人力资源服务行业协会发布的《2012年上半年人才市场供求信息分析报告》显示，市场营销、IT计算机、行政文秘是需求量最大的三个专业。有78%以上的技能人才和90%以上的高技能人才都集中在武汉市，而武汉城市圈内其他8个城市技能人才和高技能人才仅占22%和10%左右。同时，报告还显示，像市场营销、行政文秘、人力资源、教育培训这类对专业性要求不高的“通才”岗位，择业需求占据了前10位总需求的一半，这从侧面也反映出毕业生在求职时的专业对口率正在下降，高职高专毕业生的专业对口率仅为62%。
1.3 用人单位对高职生的职业品质满意度不高
高职毕业生综合素质能力不能满足用人单位的要求。主要体现在就业人员的动手能力不强、缺少职业归宿感、学习意愿不强、可朔性不强、自由散漫、欠缺基本的解决问题的能力，缺乏就业诚信。
2 高职生适应区域经济发展所需培养的就业能力内涵
高职学生的就业能力是指毕业后选择和从事职业所需要的各种能力总和。是在就业市场上，具有战胜竞争对手，找到适合工作岗位，能发挥自身才能和实现自身可持续发展的能力。高职院校要顺应区域经济发展的特点，结合高职教育的优势，努力提升就业能力：
2.1 培养就业核心竞争力，适应人力资源的可持续发展
这是高职生可持续就业的一种发展能力，是知识积累、技能水平、素质养成达到一定水平，具备可自主开发、可持续发展的潜能。主要包括毕业生的思想道德素质、科学文化素质、职业素质以及由其延伸的学习能力等。这种竞争力不同于大学生的一般能力，它是在一般能力基础上加以提炼和提升，所形成的独有的、支撑大学生现在甚至将来的竞争优势，并使大学生长时间内在竞争环境中能取得主动的核心能力。高职院校需要通过校企合作，创新一些不拘形式的有教育性、思想性的教学活动，有目的、有组织、有计划的组织学生积极参与其中，培养学生强烈的社会责任感和忧患意识；引导学生在校期间形成良好的兴趣爱好；通过参加校企间教育教学活动，接受成功与失败过程，疏导和培养学生形成良好的心理品质；还需要通过校企合作的教育活动逐渐培养学生的自主学习能力和创新意识。
2.2 培养职业核心能力，促进高技能人才优质就业
这是指高职毕业生能承担并完成某项社会工作所需的各项基础能力的总和，是毕业生就业过程中马上能被用人单位发现和认可的能力或素质，它是一种显性的因素，主要包括表达能力、人际交往能力、实际动手能力、分析判断解决问题的能力、计算机外语应用能力以及团队协作能力、岗位适应能力等，它是影响毕业生能否顺利就业的最直接因素。高职院校应重点打造实习实训平台，例如建立校内实训基地、校内专业模拟实训室和校外实训基地。要促使学生把所学的理论、技能及时转化为现实的岗位实操能力。通过教师现场对学生的操作行为进行指导，及时发现问题，掌握学生的真实职业操作水平，从而及时调整教学以便更好地培养学生的职业技能。通过校外实训基地的实习，促进学生把学校所学专业与企业对岗位的实际需要结合起来，同时企业的专业技术人员也可以给学生一些专业方面的指导，让学生了解到企业的运作方式、管理模式、人际互动等，这都会为他们以后更好地進入行业企业、更快地适应岗位需要起到很好的帮助作用。
2.3 加强就业环境保障能力，增强就业的针对性
环境保障是催化高职生就业的重要条件，包括来自学校和社会各方面在内的外部因素。就学校方面而言，高职院校应把就业服务纳入日常工作，贯穿于学生的学业生涯和职业生涯。根据不同年级的特点，设置相应的职业生涯规划的教育教学内容。从帮助学生了解专业特点，让学生发现自己的兴趣和职业倾向，到职业意识、职业道德、社会实践、求职技巧等方面的指导，再到实习阶段帮助学生了解职业动向、行业趋势，指导学生深入具体单位实地考察职位要求，指导学生撰写推荐表和求职信，模拟应聘面试，向学生提供就业信息服务等各个环节增加学生就业的针对性。就政府而言，需要从更高更广阔的视野来认识和协调其发展，整合统筹区域内的职业教育资源，促进合理配置。应从本地区经济发展对人才层次结构的宏观需求出发，通盘考虑教育、培训总供给规模，制定高职的招生计划。同时对高职的专业需求根据社会的需求和人才市场供求情况加强调控力度，严格控制那些近年来已经出现需求趋弱且易为其它教育培训替代的专业布点和规模的盲目扩张。 3 增强高职生就业能力的创新思路
3.1 以打造专业品牌，凸显地方特色为提高就业力的前提
高职院校要坚持以专业建设为龙头，实行紧密结合地方经济社会发展需要开发、设置与调整专业的机制，紧跟经济社会发展趋势，不断开发新专业，改造老专业，优化专业结构。专业建设要突出地方性，建设一批定位明确、社会适应性较强、就业前景良好的品牌特色专业，逐步形成以满足地方经济社会发展需求的专业链和专业群。专业建设要突出职业性，遵循技术应用人才培养规律，构建满足职业工作需要的知识、技能、素质的完整性课程体系，增强毕业生在人才市场上的竞争力。
3.2 以文化力为导向，促进校企文化融合为提升学生职业素养的基础
校园文化所包含的精神活动和文化氛围有利于实现对学生精神、心灵、性格的塑造。高職院校校园文化应当以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓展为目的，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有自己特色的校园文化体系，使校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展。职业的实践和企业文化的熏陶是培养良好职业素养不可或缺的途径，高职院校要善于在与企业的合作中学习借鉴优良的企业文化因素，并将这些因素融入专业文化建设当中，引导和规范学生的思想行为，使学生逐步了解、习惯和自觉执行相关职业的素质要求，缩短校园与企业的距离，实现从“校园人”向“企业人”的角色转变，从而实现学生综合素质的全面提升。
3.3 以突出职业性、实践性和创新性的教学改革为提高就业技能的根本
基于校企合作的教育教学方式革新是利用学校和企业两种教育环境和教育资源的有机结合来提高职业技能的必由之路。要求高职院校专业技能课的教学内容要以企业为主导、院校为主体。教师按企业的职业需求来决定讲课内容。充分利用校企合作建立的实习实训基地平台，构建实践教学体系。将课堂理论融入顶岗实践，在实境中了解企业生产的各个环节、岗位技能和生产实践流程。以增强学生的应用能力和创新能力作为教学思想的主导，实现校企共建教材、共同开发合作项目、改革教学组织方式和对知识能力进行序化和整合。鼓励教师带领学生参与与企业的合作项目，通过完成实际市场的项目流程来强化学生掌握的理论知识，同时提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。还可以邀请企业技术人员参与到课堂中，创设问题情境，通过讨论、问卷、游戏等方式进行课堂互动教学，让所有的学生都能参与到教学过程和教学活动中来，使学生的学习过程从被动接受变为主动学习。
3.4 以促进就业指导的系统化、专业化、信息化为提高就业能力的保障
对高职生的就业指导工作是个系统工程，要体现层次性、专业性和高效性。首先要针对不同年级的学生进行不同层次的就业指导，要通过合理的职业规划课程和讲座和实践，来提高学生与职业的契合度。其次，教育行政部门和高职院校必须加强对就业指导教师的培训力度，制定政策，提供专项资金，吸收具有相关背景的专家、学者作为就业指导中心的兼职人员，从事就业指导的研究、教学和咨询工作。这对于就业指导队伍专业度的提高具有非常重要的意义。除此之外，高职院校需要快速实现就业信息网络化，提高就业服务的效率。通过加强与用人单位及其主管部门或行业协会的联系与沟通，帮助学生及时掌握和了解行业发展状况和对各类人才的需求情况；通过建立信息资料库，及时为学生提供信息服务；建立动态的毕业生就业跟踪与反馈系统，可以为学院评估就业质量、调整专业设置和纠正就业导向服务。
参考文献：
[1]胡珊.浅谈如何提高高职院校学生就业竞争力[J].传承，2010年第6期.
[2]李肇华.关于湖北省高等职业教育发展前景展望[J].科学决策，2010年第9期.
[3]杨建坡.互动与协作：地方高校与区域经济发展的动态对接[J].北京电力高等专科学校学报，2011年第6期.
[4]湖北省教育厅.湖北省高等职业院校2011年人才培养质量年度报告.
本论文是武汉市市属高等学校科学研究项目“区域经济发展与
具有高就业能力的高职人才培养模式的构建”（课题编号2011096）的阶段性研究成果。
作者简介：夏黎（1977-），女，湖北武汉人，管理学硕士，武汉商业服务学院副教授，研究方向：营销策划，品牌管理，教育教学。
赵杨（1979-），女，湖北武汉人，管理学硕士，武汉商业服务学院讲师，研究方向：营销管理。
关键词：区域经济 高职 就业能力 创新
1 湖北区域经济发展中高职生就业面临的主要问题
1.1 目前湖北高职人才的培养数量不能满足区域经济发展的需求
区域经济发展增加了就业机会，扩大了对高职人才的总量需求。湖北的高职院校承担着培养高等技术应用型人才和高技能人才的主要任务。而截至2011年，湖北高职院校总数为57所，设置专业359种，专业点1672个，2011年的在校生为391182人。根据《湖北省经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，“十二五”时期我省将呈现制造业和服务业共同发展、高新技术产业和战略性新兴产业竞相发展的态势，以科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥为特征的新型工业化加速推进，将成为推动我省快速协调发展的主导力量。到“十二五”期末，全省需要新培养技师10万人，高级技师2.5万人，到2015年，高技能人才总量需达到200万，与十一五期间相比每年要增加7.5万人，到2020年，我省高技能人才将要达到250万，要占到技能劳动者总量的31%。
1.2 湖北省高技能人才就业分布不均，专业对口率不高
据2012年的统计，湖北省高职教育规模超过高等教育总量的50%，高职学生成为地方经济发展的抢手人才，毕业生就业率超过95%。但高技能人才的就业与经济结构发展需求不完全相适应。近年来，湖北省第一产业比例下降，第二、三产业的人才需求明显上升。湖北三次产业结构由2010年的13.4∶48.7∶37.9调整为13.1∶50.1∶36.8。在以钢铁、有色、汽车、装备、船舶、石化、纺织、轻工、电子信息、现代交通与物流为重点的经济领域中高技能人才显得十分紧缺。在第三产业中交通运输仓储和邮政业、批发和零售业、住宿和餐饮业、金融业、房地产业、营利性服务业及非营利性服务业人才需求分别增长了12.5%、10.9%、10.1%、1.3%、4.4%、18.9%和15.3%。湖北省人力资源服务行业协会发布的《2012年上半年人才市场供求信息分析报告》显示，市场营销、IT计算机、行政文秘是需求量最大的三个专业。有78%以上的技能人才和90%以上的高技能人才都集中在武汉市，而武汉城市圈内其他8个城市技能人才和高技能人才仅占22%和10%左右。同时，报告还显示，像市场营销、行政文秘、人力资源、教育培训这类对专业性要求不高的“通才”岗位，择业需求占据了前10位总需求的一半，这从侧面也反映出毕业生在求职时的专业对口率正在下降，高职高专毕业生的专业对口率仅为62%。
1.3 用人单位对高职生的职业品质满意度不高
高职毕业生综合素质能力不能满足用人单位的要求。主要体现在就业人员的动手能力不强、缺少职业归宿感、学习意愿不强、可朔性不强、自由散漫、欠缺基本的解决问题的能力，缺乏就业诚信。
2 高职生适应区域经济发展所需培养的就业能力内涵
高职学生的就业能力是指毕业后选择和从事职业所需要的各种能力总和。是在就业市场上，具有战胜竞争对手，找到适合工作岗位，能发挥自身才能和实现自身可持续发展的能力。高职院校要顺应区域经济发展的特点，结合高职教育的优势，努力提升就业能力：
2.1 培养就业核心竞争力，适应人力资源的可持续发展
这是高职生可持续就业的一种发展能力，是知识积累、技能水平、素质养成达到一定水平，具备可自主开发、可持续发展的潜能。主要包括毕业生的思想道德素质、科学文化素质、职业素质以及由其延伸的学习能力等。这种竞争力不同于大学生的一般能力，它是在一般能力基础上加以提炼和提升，所形成的独有的、支撑大学生现在甚至将来的竞争优势，并使大学生长时间内在竞争环境中能取得主动的核心能力。高职院校需要通过校企合作，创新一些不拘形式的有教育性、思想性的教学活动，有目的、有组织、有计划的组织学生积极参与其中，培养学生强烈的社会责任感和忧患意识；引导学生在校期间形成良好的兴趣爱好；通过参加校企间教育教学活动，接受成功与失败过程，疏导和培养学生形成良好的心理品质；还需要通过校企合作的教育活动逐渐培养学生的自主学习能力和创新意识。
2.2 培养职业核心能力，促进高技能人才优质就业
这是指高职毕业生能承担并完成某项社会工作所需的各项基础能力的总和，是毕业生就业过程中马上能被用人单位发现和认可的能力或素质，它是一种显性的因素，主要包括表达能力、人际交往能力、实际动手能力、分析判断解决问题的能力、计算机外语应用能力以及团队协作能力、岗位适应能力等，它是影响毕业生能否顺利就业的最直接因素。高职院校应重点打造实习实训平台，例如建立校内实训基地、校内专业模拟实训室和校外实训基地。要促使学生把所学的理论、技能及时转化为现实的岗位实操能力。通过教师现场对学生的操作行为进行指导，及时发现问题，掌握学生的真实职业操作水平，从而及时调整教学以便更好地培养学生的职业技能。通过校外实训基地的实习，促进学生把学校所学专业与企业对岗位的实际需要结合起来，同时企业的专业技术人员也可以给学生一些专业方面的指导，让学生了解到企业的运作方式、管理模式、人际互动等，这都会为他们以后更好地進入行业企业、更快地适应岗位需要起到很好的帮助作用。
2.3 加强就业环境保障能力，增强就业的针对性
环境保障是催化高职生就业的重要条件，包括来自学校和社会各方面在内的外部因素。就学校方面而言，高职院校应把就业服务纳入日常工作，贯穿于学生的学业生涯和职业生涯。根据不同年级的特点，设置相应的职业生涯规划的教育教学内容。从帮助学生了解专业特点，让学生发现自己的兴趣和职业倾向，到职业意识、职业道德、社会实践、求职技巧等方面的指导，再到实习阶段帮助学生了解职业动向、行业趋势，指导学生深入具体单位实地考察职位要求，指导学生撰写推荐表和求职信，模拟应聘面试，向学生提供就业信息服务等各个环节增加学生就业的针对性。就政府而言，需要从更高更广阔的视野来认识和协调其发展，整合统筹区域内的职业教育资源，促进合理配置。应从本地区经济发展对人才层次结构的宏观需求出发，通盘考虑教育、培训总供给规模，制定高职的招生计划。同时对高职的专业需求根据社会的需求和人才市场供求情况加强调控力度，严格控制那些近年来已经出现需求趋弱且易为其它教育培训替代的专业布点和规模的盲目扩张。 3 增强高职生就业能力的创新思路
3.1 以打造专业品牌，凸显地方特色为提高就业力的前提
高职院校要坚持以专业建设为龙头，实行紧密结合地方经济社会发展需要开发、设置与调整专业的机制，紧跟经济社会发展趋势，不断开发新专业，改造老专业，优化专业结构。专业建设要突出地方性，建设一批定位明确、社会适应性较强、就业前景良好的品牌特色专业，逐步形成以满足地方经济社会发展需求的专业链和专业群。专业建设要突出职业性，遵循技术应用人才培养规律，构建满足职业工作需要的知识、技能、素质的完整性课程体系，增强毕业生在人才市场上的竞争力。
3.2 以文化力为导向，促进校企文化融合为提升学生职业素养的基础
校园文化所包含的精神活动和文化氛围有利于实现对学生精神、心灵、性格的塑造。高職院校校园文化应当以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓展为目的，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有自己特色的校园文化体系，使校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展。职业的实践和企业文化的熏陶是培养良好职业素养不可或缺的途径，高职院校要善于在与企业的合作中学习借鉴优良的企业文化因素，并将这些因素融入专业文化建设当中，引导和规范学生的思想行为，使学生逐步了解、习惯和自觉执行相关职业的素质要求，缩短校园与企业的距离，实现从“校园人”向“企业人”的角色转变，从而实现学生综合素质的全面提升。
3.3 以突出职业性、实践性和创新性的教学改革为提高就业技能的根本
基于校企合作的教育教学方式革新是利用学校和企业两种教育环境和教育资源的有机结合来提高职业技能的必由之路。要求高职院校专业技能课的教学内容要以企业为主导、院校为主体。教师按企业的职业需求来决定讲课内容。充分利用校企合作建立的实习实训基地平台，构建实践教学体系。将课堂理论融入顶岗实践，在实境中了解企业生产的各个环节、岗位技能和生产实践流程。以增强学生的应用能力和创新能力作为教学思想的主导，实现校企共建教材、共同开发合作项目、改革教学组织方式和对知识能力进行序化和整合。鼓励教师带领学生参与与企业的合作项目，通过完成实际市场的项目流程来强化学生掌握的理论知识，同时提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。还可以邀请企业技术人员参与到课堂中，创设问题情境，通过讨论、问卷、游戏等方式进行课堂互动教学，让所有的学生都能参与到教学过程和教学活动中来，使学生的学习过程从被动接受变为主动学习。
3.4 以促进就业指导的系统化、专业化、信息化为提高就业能力的保障
对高职生的就业指导工作是个系统工程，要体现层次性、专业性和高效性。首先要针对不同年级的学生进行不同层次的就业指导，要通过合理的职业规划课程和讲座和实践，来提高学生与职业的契合度。其次，教育行政部门和高职院校必须加强对就业指导教师的培训力度，制定政策，提供专项资金，吸收具有相关背景的专家、学者作为就业指导中心的兼职人员，从事就业指导的研究、教学和咨询工作。这对于就业指导队伍专业度的提高具有非常重要的意义。除此之外，高职院校需要快速实现就业信息网络化，提高就业服务的效率。通过加强与用人单位及其主管部门或行业协会的联系与沟通，帮助学生及时掌握和了解行业发展状况和对各类人才的需求情况；通过建立信息资料库，及时为学生提供信息服务；建立动态的毕业生就业跟踪与反馈系统，可以为学院评估就业质量、调整专业设置和纠正就业导向服务。
参考文献：
[1]胡珊.浅谈如何提高高职院校学生就业竞争力[J].传承，2010年第6期.
[2]李肇华.关于湖北省高等职业教育发展前景展望[J].科学决策，2010年第9期.
[3]杨建坡.互动与协作：地方高校与区域经济发展的动态对接[J].北京电力高等专科学校学报，2011年第6期.
[4]湖北省教育厅.湖北省高等职业院校2011年人才培养质量年度报告.
本论文是武汉市市属高等学校科学研究项目“区域经济发展与
具有高就业能力的高职人才培养模式的构建”（课题编号2011096）的阶段性研究成果。
作者简介：夏黎（1977-），女，湖北武汉人，管理学硕士，武汉商业服务学院副教授，研究方向：营销策划，品牌管理，教育教学。
赵杨（1979-），女，湖北武汉人，管理学硕士，武汉商业服务学院讲师，研究方向：营销管理。