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摘 要：在合作学习的课堂上，教师是合作氛围的创造者、是合作学习的示范者和指导者。
关键词：合作学习；教师角色定位；氛围
《义务教育语文课程标准》特别重视合作学習，通过合作学习有助于培养学生间的团结合作精神，达到互助交流共同学习发展的目的。在合作学习中教师该如何科学定位自己的角色呢？
一、教师应该是合作氛围的创造者
在合作学习的课堂上，师生之间、生生之间是在平等、和谐、互助的氛围中开展学习的。没有优劣、地位之分，大家都是平等的。
在合作学习的过程中，学生随时都会碰到一些难以解决的问题，需要教师提供一定的帮助或指导。所以，在合作学习的过程中，教师要随时对小组学习过程进行观察和了解，及时地根据各小组学习情况进行调控指导，营造良好的学习氛围，取得良好的学习效果，使各组学生都能在良好的状态下开展合作学习。
二、教师应该是合作学习的示范者
虽然在开展合作学习之前，教师已经为学生传授过一些开展合作学习的方法或技巧，但在真正开展合作学习的过程中，还是难免会出现个别学生不主动、不积极，对其他组员盲目服从，而其中有些学生则大包大揽、急于表现的学习情形。之所以会出现此种学习场面，不是学生在故意生事、捣乱，而是有些学生的确是不知该如何开展合作学习，如何在合作学习中合理表现自己，充分施展自己的才能。这时，教师的参与及示范就显得尤为重要。教师可以加入其中的一个合作小组，参与小组的学习，协同组长一起示范如何开展合作学习。使不知该如何进行合作学习的学生顺利融入学习当中。
三、教师应该是合作学习的指导者
合作学习的有效科学开展，离不开教师的整体精心设计。从对学生实际学习情况的分析、学习目标的设定、任务的选择分配及教学进度的开展评估，都需教师的用心安排。
教师该如何把教学目标内化为学生的学习目标呢？应以什么为学习的出发点和落脚点呢？教师应指导学生以课本为基础，从课本上问题的学习理解为出发点，以课外材料的疑难处为落脚点，师生共同讨论协商，在教师指导下订立学习计划。
合作学习能否取得实效，学生在合作学习过程中如何进行交流、沟通对整个学习过程都非常重要。当学生对所完成任务有不明白的地方时，教师要耐心地向学生讲解说明，在讨论过程中，教师只有用心倾听学生的心声，才能真正了解学生的所思所想。合作学习的总结，不是教师简单地告知学生一个标准答案，而是要引导学生学会如何进行总结和提升，使学生从本质上真正学习收获一些知识。同时，教师还要指导学生学习如何对小组学习效果进行评价，使整个合作学习在教师的指导下有序有效地进行。
总之，教师在合作学习过程中的科学合理定位，对合作学习有效开展起着非常重要的作用。
作者简介：马万林，男，1963年12月21日出生，学历：高中，就职单位：青海省大通县新庄镇中心学校，研究方向：语文教学研究。
关键词：合作学习；教师角色定位；氛围
《义务教育语文课程标准》特别重视合作学習，通过合作学习有助于培养学生间的团结合作精神，达到互助交流共同学习发展的目的。在合作学习中教师该如何科学定位自己的角色呢？
一、教师应该是合作氛围的创造者
在合作学习的课堂上，师生之间、生生之间是在平等、和谐、互助的氛围中开展学习的。没有优劣、地位之分，大家都是平等的。
在合作学习的过程中，学生随时都会碰到一些难以解决的问题，需要教师提供一定的帮助或指导。所以，在合作学习的过程中，教师要随时对小组学习过程进行观察和了解，及时地根据各小组学习情况进行调控指导，营造良好的学习氛围，取得良好的学习效果，使各组学生都能在良好的状态下开展合作学习。
二、教师应该是合作学习的示范者
虽然在开展合作学习之前，教师已经为学生传授过一些开展合作学习的方法或技巧，但在真正开展合作学习的过程中，还是难免会出现个别学生不主动、不积极，对其他组员盲目服从，而其中有些学生则大包大揽、急于表现的学习情形。之所以会出现此种学习场面，不是学生在故意生事、捣乱，而是有些学生的确是不知该如何开展合作学习，如何在合作学习中合理表现自己，充分施展自己的才能。这时，教师的参与及示范就显得尤为重要。教师可以加入其中的一个合作小组，参与小组的学习，协同组长一起示范如何开展合作学习。使不知该如何进行合作学习的学生顺利融入学习当中。
三、教师应该是合作学习的指导者
合作学习的有效科学开展，离不开教师的整体精心设计。从对学生实际学习情况的分析、学习目标的设定、任务的选择分配及教学进度的开展评估，都需教师的用心安排。
教师该如何把教学目标内化为学生的学习目标呢？应以什么为学习的出发点和落脚点呢？教师应指导学生以课本为基础，从课本上问题的学习理解为出发点，以课外材料的疑难处为落脚点，师生共同讨论协商，在教师指导下订立学习计划。
合作学习能否取得实效，学生在合作学习过程中如何进行交流、沟通对整个学习过程都非常重要。当学生对所完成任务有不明白的地方时，教师要耐心地向学生讲解说明，在讨论过程中，教师只有用心倾听学生的心声，才能真正了解学生的所思所想。合作学习的总结，不是教师简单地告知学生一个标准答案，而是要引导学生学会如何进行总结和提升，使学生从本质上真正学习收获一些知识。同时，教师还要指导学生学习如何对小组学习效果进行评价，使整个合作学习在教师的指导下有序有效地进行。
总之，教师在合作学习过程中的科学合理定位，对合作学习有效开展起着非常重要的作用。
作者简介：马万林，男，1963年12月21日出生，学历：高中，就职单位：青海省大通县新庄镇中心学校，研究方向：语文教学研究。