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摘要：推动后进生在班级中加快进步是教师教学工作的重点，也是许多教师所面临的难点。本文基于工作经验，分析了后进生在转化过程中学习成绩较差，自制力较弱等的一些现状，提出了转变学生学习态度、提高自制力，加强师生互动、提高教师职业素养，建立合作学习机制、培养学生集体荣誉感，创建教师与家长沟通与交流平台四种解决方案，希望给相关教师一些启发和思考，为后进生的进步，为我们的教育事业贡献一份力量。
关键字：后进生；转化；教师
随着新课改在全国大范围内广泛普及，新的教育理念也越来越为广大教育工作者所接受和重视。作为教学活动的主体，学生在整个课堂中扮演着极其重要的角色，如何使学生更好地共享教育资源，如何帮助作为弱势群体的后进生重建自信，在班级中更好的展示自我风采，如何为他们搭建一个属于自己的平台，是广大教师应深切思考并努力解决的重要问题。没有笨学生，只有教不好的老师。教师应从自身着手，寻找自身在教学活动和日常与学生的交流中所在的问题，改变自己的陈旧观念，转换教学思路，改进教学方法，加强学生集体主义荣辱观的教育与学习，努力营造一个和谐温暖、互助互爱的课堂生活，为后进生创建一个良好的进步氛围；内因是事物发展变化的根据，因此教师同时还要切实解决后进生在思想中所存在的一些问题和障碍，加强他们自制力的培养与锻炼，争取早日实现自身进步。
一、 后进生在转化过程中所面临的现状
所谓的后进生，就是指班级中一些学习成绩比较差、个人行为习惯也比较差的学生。因此，大部分后进生都面临着许多共性的问题，一方面就是学习成绩比较差所带来的信心不足问题。众所周知，我们现在所面临的社会就是一个优胜劣汰的社会，这是社会发展的现实。而学校教育，随着接受教育时间的延长，学生也不可避免的出现一些分化，一些学生由于成绩比较好，自然得到的青睐就多一些，后进生在这个过程中会感到一种差别待遇，这是导致他们缺乏自信的一个原因；另一方面，学习成绩差所带来的另一个恶性循环就是学生不重视品德教育，有点破罐子破摔的意味，这些因素都影响着后进生的进步，主要表现在以下几个方面。
1、学习成绩较差，自信心不足
学习成绩较差，有一定倾向的自卑心理，是许多后进生在班级学习中所呈现的一些特点。事实上，后进生并不是指一些因为遗传或者生理上所导致的智力不足、反应迟缓，学习交流能力较弱的学生，而是指教育引导下的一批特殊群体，也就是我们所谓的不好好学习或者没有掌握的当的学习方法的学生。因此后进生的学习成绩较差并不是因为智力因素所导致的，主要有以下几个方面的原因。一方面是来自父母，家庭环境对于孩子的教育是相当重要的，父母是孩子的第一任老师，和谐民主的家庭氛围，会帮助孩子形成一种好学向上的思想态度和价值观念，从而成为激发孩子学习的内在动力，而家长正确的教导方式更是影响着孩子的处事态度，所以父母对于孩子的学习以及为人应该负有很大的责任。反观当前的现实，许多家长忙于工作而疏于对孩子的教育，长期缺乏对孩子沟通、管教，虽然出发点都是为了给孩子营造一个更好的物质生活，但是却会极大影响到孩子的心理健康；另一方面是由于部分教师的疏忽，许多教师依然深受应试教育的影响，重视学习成绩甚于基本素质，单把成绩作为衡量学生优异有否的唯一标准，这种差别待遇很容易会导致学生中出现歧视、嘲笑、炫耀等不良现象，影响着后进生的进步，更容易导致后进生因为成绩所带来的恶性循环。另外，学生自身学习态度不端正，惯于投机取巧、没有掌握良好的学习方法等也对于他们的学习成绩以及自信心产生重要的影响。教师应认识到这几个方面的因素，从提高学生学习成绩着手，加强自信心的锻炼，帮助后进生不断进步。
2、自我控制能力比较弱
每一位学生在学校里都想力求做到最好，给教师留下一个很好的印象，从而得到老师的喜爱和青睐，但是许多后进生都存在一个非常关键并且很难克服的弱点，那就是自制力薄弱。自制力是评价一个人意志的重要标志之一，也是一个人走向成功所必须具备的基本素质之一。拥有较强的自制力，可以帮助我们更好地抵制外来诱惑，在通往成功的途中更加义无反顾，坚定信念，克服重重困难。而对于在校学习的学生来说，自制力显得尤为重要，因为学习不是一朝一夕的事情，它需要长久的努力与付出。较强的自制力一方面可以帮助学生找好目标并且为目标不懈奋斗，时时刻刻提醒自己每天都要学习，不能放弃；另一方面也为学生清扫学习过程中的障碍，比如遇到难题容易使学生泄气，或者使正确对待身边同学所带来的一些诱惑，从而安排好学习时间与学习计划，在实践中寻找更加适合自己的学习方法等等。但是自制力的缺乏将为后进生以及相关教师提出了一个疑问：如何培养并锻炼后进生的自制力？相关教师要注意加强这个问题的思考。
3、教学方法有待提高
教师是教学活动的主题，也是课堂的主导人物之一，他不仅承担着教授学生知识的重任，还肩负着提高学生综合素质，也就是育人的职责。因此，教师的职业技能以及职业素质直接影响到差进生在班级中的地位，影响着班级的学习与交流氛围。但是许多教师在对待差进生问题上或多或少存在一些误区。首先，没有营造一个追求进步的学习环境。环境与一个人的心理状态有着很大的关系，激烈竞争、追求进步、比学赶帮超的竞争压力在一定程度上会转化为学生的学习动力，尤其对于后进生来说，学习氛围尤为重要。由于后进生自制力比较薄弱，因此整个班级持续而且强劲的学习劲头也会极大地调动后进生的学习热情，由被动的适应这种氛围到主动地融入其中，这一系列的转变不仅可以促使后进生在学习成绩上有所进步，还可以间接的锻炼他们的意志力，当然，这个过程需要教师的适时配合以及正确的引导。这就对教师的教学方法和职业素养提出了严峻的考验，转变传统的对待后进生的态度，积极寻找帮助后进生进步的突破口，使广大教师要努力解决的问题。
二、 加快后进生转化的解决方案及相关策略
如何加快后进生转化，促进班级和谐，是许多教育工作者所头疼但不得不面对的事情。放任不管很显然是不负责任的表现，那么管理办法的先进与否也关系着推动后进生转化的效果。只有找出问题的根源，才能更好的解决好问题。因此，广大教师要深入实践，加强对后进生群体的关注，注意从客观因素和后进生自身心理问题着手，帮助后进生加强在自制力、自信心等方面的培养与锻炼，从而推动教育工作的顺利开展。
1、转变学习态度，提高自制力
学生是学习活动的主体，也是影响自身学习成绩好坏的内在因素。而学习态度是否端正直接影响着学生在校成绩的优劣，影响着教师以及其他同学对自己的定位，所以，转变自身学习态度，正确对待所学知识，是后进生提高学习成绩的必经之路。具体要从以下几点做起。首先，教师在这一过程中要发挥好引导作用，从不同方面不同角度帮助学生认识到学习知识的重要性。学习知识的最终目的不是为了机械的获取知识，而是掌握一种能力，也就是所谓的学习力，而这又是一个人获得生存的基本能力，这才是我们接受教育的根本。一方面教师要加强与后进生的交流，适时适当的肯定后进生的优点，帮助他们建立自信，对学习充满希望，只有这样，才能激起他们学习的勇气，不被以前的失败所打倒，同时后进生自身也要有一个奋进的信念，不甘落后，从心底里愿意进步，愿意接受教师和同学的帮助，正视这一个问题，这可以使外来帮助取得事半功倍的效果。其次，教师也要制定一些方案，加强学生自制力的培养，此时就需要具体问题具体对待。比如，对于某个后进生沉溺游戏，一玩游戏就不可自拔，教师可以为该学生安排一个监督学生，与该学生一起制定一个玩游戏与学习的时间表，刚开始玩游戏的时间可以安排的相对多一些，随后视学生情况而定，游戏时间越来越少，学生要严格遵守这个“合同”，若某次违规就要接受惩罚，以这样人性而又比较科学的方法，培养学生的自制力，对于学生的学习、自信等都很有帮助。此外，学生自身也可以制定一些培养自制力的方案，比如，一个数学成绩不是很好的学生，可以为自己每天安排一定的数学题，数学题目的难度适中，每天做完后可以请自己身边成绩较好的同学批改，哪天没有坚持要接受批改同学的惩罚，通过这样的方式，不仅可以一定程度提高数学水平，同时也锻炼了自制力，还可能让身边的同学刮目相看，可以说是一举多得。
2、加强师生互动，提高教师的职业素质
师生互动问题是教学活动中的一个重要问题。新课改也提出，学生是课堂的主体，教师要采取一定的方式调动课堂氛围，培养学生良好的学习兴趣，提高学生的参与意识，这样才能更好地锻炼学生的综合能力。对于后进生的转化，加强师生互动也是非常必要的一项措施。许多课堂多面临着一个现状，即教师提问问题大多数喜欢让学习成绩较好或者中等的同学起来回答，一方面可以保证课堂顺利开展，不浪费大家的时间，另一方面，也避免错误答案误导学生。长此以往，这会导致后进生学习注意力不集中，不善于思考、习惯于接受别人的答案，养成不良的学习习惯。而能力的提高必须依靠培养，不给后进生锻炼的机会很难真正推动他们实现转化，因此相关教师要采取方法解决这一问题。一方面，教师在有限的课堂时间对于一些难度较低的问题，要多提问一些后进生，让他们有一种受重视的感觉，增强在课堂上的主体意识，另一方面，教师要转变传统的教学方式，以教师为主导进行教学活动很显然已经不适应当前的教学现状，只有寻求多样化的教学模式，才能满足现代社会对人才的需要。情景教学、多媒体教学、诱化探究教学强调全体学生的参与，对于学生的单一的知识并没有太多的限制，因此可以作为培养后进生的重要方式。
3、建立合作学习机制，培养学生的集体感
所谓的合作学习，就是把学生交互安排，分成若干小组，小组成员的学习水平有高有低，从而结成互帮互助的学习机制。小组每一位成员的成绩都是衡量小组最终成绩的指标，平常表现再加上最终测试结果组成了个人成绩，这种方案不仅可以培养学生的集体荣誉感，使他们明白荣辱与共的道理，也就是一个人行为失当可能会给整个小组抹黑，从而增强学生对自身行为负责的责任感，同时也极大地帮助后进生在这一个小团体中发挥作用。因为小组的任务并不是单一的知识测试，而是综合素质的锻炼，比如教师可以任意指定某几个小组成员对于所学课文结合理解发挥创意，进行情景表演或者多媒体展示，根据每位成员的综合表现对该小组的这次成绩打分，使小组成员的个人行为与小组的成绩息息相关，从而无形中利用监督的力量促进后进生加强自身的行为习惯的规范约束，同时小组成员的合作学习，也给后进生进步提供了可能性，因为每个小组都有相对优秀的学生，他们的学习习惯、言行举止会对后进生起到榜样的作用，加快后进生的进步。
三、总结
总而言之，加快后进生的转化是当前教学活动中的一个至关重要的问题，也是提高学生综合素质，实现学生平等的关键。从转变学生态度、提高自制力，提高教师职业技能，加强师生互动、创建合作学习机制等几个方面着手，有利于后进生的进步，同时教师也要利用家长的力量，加强与家长的沟通与交流，共同努力，推动后进生前进。
参考文献：
[1]陈君;“学业不良”学生的心理特征及预防教育[J];宁波教育学院学报;2002年02期
[2]程跃文;“差生”转化过程中的情感智力教育[J];安徽教育学院学报;2003年02期
[3]张尚兵,张尚武;个性化教育特征与实施途径[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2002年04期
[4]岳欣云;教师研究的反思与再探究[D];华东师范大学;2005年
关键字：后进生；转化；教师
随着新课改在全国大范围内广泛普及，新的教育理念也越来越为广大教育工作者所接受和重视。作为教学活动的主体，学生在整个课堂中扮演着极其重要的角色，如何使学生更好地共享教育资源，如何帮助作为弱势群体的后进生重建自信，在班级中更好的展示自我风采，如何为他们搭建一个属于自己的平台，是广大教师应深切思考并努力解决的重要问题。没有笨学生，只有教不好的老师。教师应从自身着手，寻找自身在教学活动和日常与学生的交流中所在的问题，改变自己的陈旧观念，转换教学思路，改进教学方法，加强学生集体主义荣辱观的教育与学习，努力营造一个和谐温暖、互助互爱的课堂生活，为后进生创建一个良好的进步氛围；内因是事物发展变化的根据，因此教师同时还要切实解决后进生在思想中所存在的一些问题和障碍，加强他们自制力的培养与锻炼，争取早日实现自身进步。
一、 后进生在转化过程中所面临的现状
所谓的后进生，就是指班级中一些学习成绩比较差、个人行为习惯也比较差的学生。因此，大部分后进生都面临着许多共性的问题，一方面就是学习成绩比较差所带来的信心不足问题。众所周知，我们现在所面临的社会就是一个优胜劣汰的社会，这是社会发展的现实。而学校教育，随着接受教育时间的延长，学生也不可避免的出现一些分化，一些学生由于成绩比较好，自然得到的青睐就多一些，后进生在这个过程中会感到一种差别待遇，这是导致他们缺乏自信的一个原因；另一方面，学习成绩差所带来的另一个恶性循环就是学生不重视品德教育，有点破罐子破摔的意味，这些因素都影响着后进生的进步，主要表现在以下几个方面。
1、学习成绩较差，自信心不足
学习成绩较差，有一定倾向的自卑心理，是许多后进生在班级学习中所呈现的一些特点。事实上，后进生并不是指一些因为遗传或者生理上所导致的智力不足、反应迟缓，学习交流能力较弱的学生，而是指教育引导下的一批特殊群体，也就是我们所谓的不好好学习或者没有掌握的当的学习方法的学生。因此后进生的学习成绩较差并不是因为智力因素所导致的，主要有以下几个方面的原因。一方面是来自父母，家庭环境对于孩子的教育是相当重要的，父母是孩子的第一任老师，和谐民主的家庭氛围，会帮助孩子形成一种好学向上的思想态度和价值观念，从而成为激发孩子学习的内在动力，而家长正确的教导方式更是影响着孩子的处事态度，所以父母对于孩子的学习以及为人应该负有很大的责任。反观当前的现实，许多家长忙于工作而疏于对孩子的教育，长期缺乏对孩子沟通、管教，虽然出发点都是为了给孩子营造一个更好的物质生活，但是却会极大影响到孩子的心理健康；另一方面是由于部分教师的疏忽，许多教师依然深受应试教育的影响，重视学习成绩甚于基本素质，单把成绩作为衡量学生优异有否的唯一标准，这种差别待遇很容易会导致学生中出现歧视、嘲笑、炫耀等不良现象，影响着后进生的进步，更容易导致后进生因为成绩所带来的恶性循环。另外，学生自身学习态度不端正，惯于投机取巧、没有掌握良好的学习方法等也对于他们的学习成绩以及自信心产生重要的影响。教师应认识到这几个方面的因素，从提高学生学习成绩着手，加强自信心的锻炼，帮助后进生不断进步。
2、自我控制能力比较弱
每一位学生在学校里都想力求做到最好，给教师留下一个很好的印象，从而得到老师的喜爱和青睐，但是许多后进生都存在一个非常关键并且很难克服的弱点，那就是自制力薄弱。自制力是评价一个人意志的重要标志之一，也是一个人走向成功所必须具备的基本素质之一。拥有较强的自制力，可以帮助我们更好地抵制外来诱惑，在通往成功的途中更加义无反顾，坚定信念，克服重重困难。而对于在校学习的学生来说，自制力显得尤为重要，因为学习不是一朝一夕的事情，它需要长久的努力与付出。较强的自制力一方面可以帮助学生找好目标并且为目标不懈奋斗，时时刻刻提醒自己每天都要学习，不能放弃；另一方面也为学生清扫学习过程中的障碍，比如遇到难题容易使学生泄气，或者使正确对待身边同学所带来的一些诱惑，从而安排好学习时间与学习计划，在实践中寻找更加适合自己的学习方法等等。但是自制力的缺乏将为后进生以及相关教师提出了一个疑问：如何培养并锻炼后进生的自制力？相关教师要注意加强这个问题的思考。
3、教学方法有待提高
教师是教学活动的主题，也是课堂的主导人物之一，他不仅承担着教授学生知识的重任，还肩负着提高学生综合素质，也就是育人的职责。因此，教师的职业技能以及职业素质直接影响到差进生在班级中的地位，影响着班级的学习与交流氛围。但是许多教师在对待差进生问题上或多或少存在一些误区。首先，没有营造一个追求进步的学习环境。环境与一个人的心理状态有着很大的关系，激烈竞争、追求进步、比学赶帮超的竞争压力在一定程度上会转化为学生的学习动力，尤其对于后进生来说，学习氛围尤为重要。由于后进生自制力比较薄弱，因此整个班级持续而且强劲的学习劲头也会极大地调动后进生的学习热情，由被动的适应这种氛围到主动地融入其中，这一系列的转变不仅可以促使后进生在学习成绩上有所进步，还可以间接的锻炼他们的意志力，当然，这个过程需要教师的适时配合以及正确的引导。这就对教师的教学方法和职业素养提出了严峻的考验，转变传统的对待后进生的态度，积极寻找帮助后进生进步的突破口，使广大教师要努力解决的问题。
二、 加快后进生转化的解决方案及相关策略
如何加快后进生转化，促进班级和谐，是许多教育工作者所头疼但不得不面对的事情。放任不管很显然是不负责任的表现，那么管理办法的先进与否也关系着推动后进生转化的效果。只有找出问题的根源，才能更好的解决好问题。因此，广大教师要深入实践，加强对后进生群体的关注，注意从客观因素和后进生自身心理问题着手，帮助后进生加强在自制力、自信心等方面的培养与锻炼，从而推动教育工作的顺利开展。
1、转变学习态度，提高自制力
学生是学习活动的主体，也是影响自身学习成绩好坏的内在因素。而学习态度是否端正直接影响着学生在校成绩的优劣，影响着教师以及其他同学对自己的定位，所以，转变自身学习态度，正确对待所学知识，是后进生提高学习成绩的必经之路。具体要从以下几点做起。首先，教师在这一过程中要发挥好引导作用，从不同方面不同角度帮助学生认识到学习知识的重要性。学习知识的最终目的不是为了机械的获取知识，而是掌握一种能力，也就是所谓的学习力，而这又是一个人获得生存的基本能力，这才是我们接受教育的根本。一方面教师要加强与后进生的交流，适时适当的肯定后进生的优点，帮助他们建立自信，对学习充满希望，只有这样，才能激起他们学习的勇气，不被以前的失败所打倒，同时后进生自身也要有一个奋进的信念，不甘落后，从心底里愿意进步，愿意接受教师和同学的帮助，正视这一个问题，这可以使外来帮助取得事半功倍的效果。其次，教师也要制定一些方案，加强学生自制力的培养，此时就需要具体问题具体对待。比如，对于某个后进生沉溺游戏，一玩游戏就不可自拔，教师可以为该学生安排一个监督学生，与该学生一起制定一个玩游戏与学习的时间表，刚开始玩游戏的时间可以安排的相对多一些，随后视学生情况而定，游戏时间越来越少，学生要严格遵守这个“合同”，若某次违规就要接受惩罚，以这样人性而又比较科学的方法，培养学生的自制力，对于学生的学习、自信等都很有帮助。此外，学生自身也可以制定一些培养自制力的方案，比如，一个数学成绩不是很好的学生，可以为自己每天安排一定的数学题，数学题目的难度适中，每天做完后可以请自己身边成绩较好的同学批改，哪天没有坚持要接受批改同学的惩罚，通过这样的方式，不仅可以一定程度提高数学水平，同时也锻炼了自制力，还可能让身边的同学刮目相看，可以说是一举多得。
2、加强师生互动，提高教师的职业素质
师生互动问题是教学活动中的一个重要问题。新课改也提出，学生是课堂的主体，教师要采取一定的方式调动课堂氛围，培养学生良好的学习兴趣，提高学生的参与意识，这样才能更好地锻炼学生的综合能力。对于后进生的转化，加强师生互动也是非常必要的一项措施。许多课堂多面临着一个现状，即教师提问问题大多数喜欢让学习成绩较好或者中等的同学起来回答，一方面可以保证课堂顺利开展，不浪费大家的时间，另一方面，也避免错误答案误导学生。长此以往，这会导致后进生学习注意力不集中，不善于思考、习惯于接受别人的答案，养成不良的学习习惯。而能力的提高必须依靠培养，不给后进生锻炼的机会很难真正推动他们实现转化，因此相关教师要采取方法解决这一问题。一方面，教师在有限的课堂时间对于一些难度较低的问题，要多提问一些后进生，让他们有一种受重视的感觉，增强在课堂上的主体意识，另一方面，教师要转变传统的教学方式，以教师为主导进行教学活动很显然已经不适应当前的教学现状，只有寻求多样化的教学模式，才能满足现代社会对人才的需要。情景教学、多媒体教学、诱化探究教学强调全体学生的参与，对于学生的单一的知识并没有太多的限制，因此可以作为培养后进生的重要方式。
3、建立合作学习机制，培养学生的集体感
所谓的合作学习，就是把学生交互安排，分成若干小组，小组成员的学习水平有高有低，从而结成互帮互助的学习机制。小组每一位成员的成绩都是衡量小组最终成绩的指标，平常表现再加上最终测试结果组成了个人成绩，这种方案不仅可以培养学生的集体荣誉感，使他们明白荣辱与共的道理，也就是一个人行为失当可能会给整个小组抹黑，从而增强学生对自身行为负责的责任感，同时也极大地帮助后进生在这一个小团体中发挥作用。因为小组的任务并不是单一的知识测试，而是综合素质的锻炼，比如教师可以任意指定某几个小组成员对于所学课文结合理解发挥创意，进行情景表演或者多媒体展示，根据每位成员的综合表现对该小组的这次成绩打分，使小组成员的个人行为与小组的成绩息息相关，从而无形中利用监督的力量促进后进生加强自身的行为习惯的规范约束，同时小组成员的合作学习，也给后进生进步提供了可能性，因为每个小组都有相对优秀的学生，他们的学习习惯、言行举止会对后进生起到榜样的作用，加快后进生的进步。
三、总结
总而言之，加快后进生的转化是当前教学活动中的一个至关重要的问题，也是提高学生综合素质，实现学生平等的关键。从转变学生态度、提高自制力，提高教师职业技能，加强师生互动、创建合作学习机制等几个方面着手，有利于后进生的进步，同时教师也要利用家长的力量，加强与家长的沟通与交流，共同努力，推动后进生前进。
参考文献：
[1]陈君;“学业不良”学生的心理特征及预防教育[J];宁波教育学院学报;2002年02期
[2]程跃文;“差生”转化过程中的情感智力教育[J];安徽教育学院学报;2003年02期
[3]张尚兵,张尚武;个性化教育特征与实施途径[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2002年04期
[4]岳欣云;教师研究的反思与再探究[D];华东师范大学;2005年