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从教以来，一直在试验怎样通过物理教学过程培养学生的自主学习能力，发展学生的智力，在整个教学过程中，真正做到以学生为主体教师为主导，将学生的积极性调动起来，参加到教学的全过程中，培养他们具有独立获取知识的能力。几年来的摸索感到在高中开展自主学习能较好地提高学生的自学的能力。
一、 开展自主学习的理论根据
1. 在教与学这一对矛盾中，矛盾的主要方面是学生，教师是因为学生而存在的，教师的任务不单纯是传授知识，还应指导学生如何去学，而学生应在教师指导下主动地去获取知识，开发自己的智力。
2. 学习能力是自我获得知识与人才成长最基本、最重要的一种能力。因此，在整个教学过程中有意识地培养和提高学生的自主学习能力，才能使他们在知识的海洋里获得主动权。
3. 根据青年的心理特点。高中学生的思维独立性和批判性有了高度的发展，他们不愿人云亦云地盲从。他们热心探索事物的本质，喜欢怀疑和争论，愿意发表自己的见解。
二、 自主学习教学的程序
1. 课下：学生先自学教材，要求每人学后要写出概要式的笔记，不懂的地方或问题记录下来。一些与教师课上关联紧密的问题要归纳到教师的教案中。
2. 课上:根据不同学习内容,采用不同的教学活动形式。如:
⑴概念性课型：目的是通过学生相互探讨建立正确的新物理概念和规律。在学生自学基础上公布学习题目。围绕着新概念的建立和理解开展讨论。教师引导总结，帮助学生正确理解新概念和规律。
⑵论证性课型：适合一些说理较强的课，如原子结构、原子核等部分内容。学习题目事先公布而便于学生自学时做好准备。课上学生可利用挂图讨论原子的核式结构理论是怎样建立的等问题。
⑶研究方法性课型:适合学生总结，归纳学习方法，如受力分析、一题多解、力学部分综合题总结如何从三方面着手等。
⑷“猜想——验证”性课型：适合电学部分一些通过实验巩固、加深物理概念和规律的问题。学生可先分析“猜想”出结果，后通过实验验证。
⑸竞赛性课型：适合基本知识，基本技能训练及进行发散型思维训练。课下先给题目，课上由教师主持学习讨论。
三、 试验步骤和措施
以学生为主体、教师为主导作为一条主线，贯穿在整个教学过程中
1. 准备阶段：主要是培养学生的兴趣和发现问题、提出问题的能力。
⑴教给学生怎样读书和写概要式笔记。
读书：是自主学习的主要途径。物理知识来源于实践，从实践中总结出物理知识，人们在抽象出物理现象的共同属性后，就认识了有关的物理概念。在抽象出物理现象的变化规律后，就发现了物理规律。因此，读物理书时，一定要充分注意每个物理概念是怎样引出的，规律又是在什么条件下怎样总结出来的，并要求知道这规律的适用范围和应用。写概要式笔记：读过后，将这一节（章）的内容归纳一下,总结出所讲的要点写出笔记。这样做学生一方面了解了所讲的梗概，另一方面培养了他们的分析、综合、总结、归纳的能力。
⑵教给学生怎样才能提出问题。
兴趣是活动的一种动力。要想使学生长期坚持读书，必须使他们从书中读出“味道”来，有“味”才有兴趣。读书一定要边读边思考，只有对教材中所讲的问题深入思考才能不断发现问题，提出问题,可是有些学生书读过几遍总觉得书上讲的头头是道，提不出问题来，因此教师要教给学生一些思考方法，比如寻因法、变换法、推广法、反问法、比较法。这样学生掌握了一些思考问题的方法后,逐渐能提出一些有深度的问题来。那些让读书就“看两眼”的学生看到别人不断地能提出问题,他们也开始钻研并努力去运用这些方法。
例如，学生学“简谐振动”这一章，关于振动的一段课文是这样写的“物体在某一中心位置两侧所做的往复运动就叫机械振动”。有许多学生都提出来什么叫中心位置？是中间位置吗？这个位置是怎么规定的？有什么特点？虽然有问题目前还不能解决，但是他们发现问题，提出问题的能力在提高，用学生的话说：“会想‘点’了，”因此，他们读书的兴趣在逐渐增高。
⑶根据教材的特点，教给学生掌握学习物理的方法及物理学中研究问题的方法。
A. 学习物理知识，跟前人探索知识的过程有许多相似之处。一个概念的建立，是通过大量的实验和实例，分析它们的共性而抽象出来的。因此，一定要教给学生掌握这种学习物理的方法，明确每个物理量是描述什么的？为什么一定要引出这个物理量？新概念是怎样建立的？
B. 会用数学方法描述物理概念和规律。如写定义式，根据物理规律写数学表达式。
C. 教给学生掌握导出单位的方法。学生掌握了基本单位和导出单位的关系，就能较好地自己处理新物理量的单位了。
D. 要学生了解物理学中研究问题的方法是先从最简单的、便于研究的情况入手，层层深入逐渐揭示出比较复杂的规律的方法。
像这些方法由于书中常出现，教师便引导学生逐渐领会以达到掌握的目的。
四、 试验效果
学生在评教评学活动中，平时反映和进行调查了解，学生普遍爱上自主学习，学生那厚厚的自学笔记记录着他们的进步，归纳学生所写的好处，有以下几点：
1. 学生为了将问题答好，必须要全面考虑问题。从培养学生的思维品质来说是使他们的思维广阔性得以发展。
2. 在自主学习中必须要求抓住问题的本质，去分析、研究。这样对学生来说，他们思维的深刻性得到发展。
3. 在自主学习中，每个学生都要谈自己的看法，对培养学生独立思维有很大好处。
4. 自主学习课，要求学生思维活动随着不同观点的争论进行分析，抓本质、做判断，因此培养了学生思维的敏捷性和灵活性。
5. 自主学习是学生对概念和规律的再学习和深入理解及巩固的过程，这样能够充分发挥学生的主动性。
五、 存在的问题
主要是各种类型的自主学习题目很不好设计，稍有不合适，就会影响预期目的，影响进度。
预备阶段花的力气很大，若过早开展自主学习教学,不是自学不起来，就是少数学习较好的学生互相讨论，多数学生在听。此外，为了组织好自主学习,还要做许多非智力因素的工作。
（南宫市职教中心）
一、 开展自主学习的理论根据
1. 在教与学这一对矛盾中，矛盾的主要方面是学生，教师是因为学生而存在的，教师的任务不单纯是传授知识，还应指导学生如何去学，而学生应在教师指导下主动地去获取知识，开发自己的智力。
2. 学习能力是自我获得知识与人才成长最基本、最重要的一种能力。因此，在整个教学过程中有意识地培养和提高学生的自主学习能力，才能使他们在知识的海洋里获得主动权。
3. 根据青年的心理特点。高中学生的思维独立性和批判性有了高度的发展，他们不愿人云亦云地盲从。他们热心探索事物的本质，喜欢怀疑和争论，愿意发表自己的见解。
二、 自主学习教学的程序
1. 课下：学生先自学教材，要求每人学后要写出概要式的笔记，不懂的地方或问题记录下来。一些与教师课上关联紧密的问题要归纳到教师的教案中。
2. 课上:根据不同学习内容,采用不同的教学活动形式。如:
⑴概念性课型：目的是通过学生相互探讨建立正确的新物理概念和规律。在学生自学基础上公布学习题目。围绕着新概念的建立和理解开展讨论。教师引导总结，帮助学生正确理解新概念和规律。
⑵论证性课型：适合一些说理较强的课，如原子结构、原子核等部分内容。学习题目事先公布而便于学生自学时做好准备。课上学生可利用挂图讨论原子的核式结构理论是怎样建立的等问题。
⑶研究方法性课型:适合学生总结，归纳学习方法，如受力分析、一题多解、力学部分综合题总结如何从三方面着手等。
⑷“猜想——验证”性课型：适合电学部分一些通过实验巩固、加深物理概念和规律的问题。学生可先分析“猜想”出结果，后通过实验验证。
⑸竞赛性课型：适合基本知识，基本技能训练及进行发散型思维训练。课下先给题目，课上由教师主持学习讨论。
三、 试验步骤和措施
以学生为主体、教师为主导作为一条主线，贯穿在整个教学过程中
1. 准备阶段：主要是培养学生的兴趣和发现问题、提出问题的能力。
⑴教给学生怎样读书和写概要式笔记。
读书：是自主学习的主要途径。物理知识来源于实践，从实践中总结出物理知识，人们在抽象出物理现象的共同属性后，就认识了有关的物理概念。在抽象出物理现象的变化规律后，就发现了物理规律。因此，读物理书时，一定要充分注意每个物理概念是怎样引出的，规律又是在什么条件下怎样总结出来的，并要求知道这规律的适用范围和应用。写概要式笔记：读过后，将这一节（章）的内容归纳一下,总结出所讲的要点写出笔记。这样做学生一方面了解了所讲的梗概，另一方面培养了他们的分析、综合、总结、归纳的能力。
⑵教给学生怎样才能提出问题。
兴趣是活动的一种动力。要想使学生长期坚持读书，必须使他们从书中读出“味道”来，有“味”才有兴趣。读书一定要边读边思考，只有对教材中所讲的问题深入思考才能不断发现问题，提出问题,可是有些学生书读过几遍总觉得书上讲的头头是道，提不出问题来，因此教师要教给学生一些思考方法，比如寻因法、变换法、推广法、反问法、比较法。这样学生掌握了一些思考问题的方法后,逐渐能提出一些有深度的问题来。那些让读书就“看两眼”的学生看到别人不断地能提出问题,他们也开始钻研并努力去运用这些方法。
例如，学生学“简谐振动”这一章，关于振动的一段课文是这样写的“物体在某一中心位置两侧所做的往复运动就叫机械振动”。有许多学生都提出来什么叫中心位置？是中间位置吗？这个位置是怎么规定的？有什么特点？虽然有问题目前还不能解决，但是他们发现问题，提出问题的能力在提高，用学生的话说：“会想‘点’了，”因此，他们读书的兴趣在逐渐增高。
⑶根据教材的特点，教给学生掌握学习物理的方法及物理学中研究问题的方法。
A. 学习物理知识，跟前人探索知识的过程有许多相似之处。一个概念的建立，是通过大量的实验和实例，分析它们的共性而抽象出来的。因此，一定要教给学生掌握这种学习物理的方法，明确每个物理量是描述什么的？为什么一定要引出这个物理量？新概念是怎样建立的？
B. 会用数学方法描述物理概念和规律。如写定义式，根据物理规律写数学表达式。
C. 教给学生掌握导出单位的方法。学生掌握了基本单位和导出单位的关系，就能较好地自己处理新物理量的单位了。
D. 要学生了解物理学中研究问题的方法是先从最简单的、便于研究的情况入手，层层深入逐渐揭示出比较复杂的规律的方法。
像这些方法由于书中常出现，教师便引导学生逐渐领会以达到掌握的目的。
四、 试验效果
学生在评教评学活动中，平时反映和进行调查了解，学生普遍爱上自主学习，学生那厚厚的自学笔记记录着他们的进步，归纳学生所写的好处，有以下几点：
1. 学生为了将问题答好，必须要全面考虑问题。从培养学生的思维品质来说是使他们的思维广阔性得以发展。
2. 在自主学习中必须要求抓住问题的本质，去分析、研究。这样对学生来说，他们思维的深刻性得到发展。
3. 在自主学习中，每个学生都要谈自己的看法，对培养学生独立思维有很大好处。
4. 自主学习课，要求学生思维活动随着不同观点的争论进行分析，抓本质、做判断，因此培养了学生思维的敏捷性和灵活性。
5. 自主学习是学生对概念和规律的再学习和深入理解及巩固的过程，这样能够充分发挥学生的主动性。
五、 存在的问题
主要是各种类型的自主学习题目很不好设计，稍有不合适，就会影响预期目的，影响进度。
预备阶段花的力气很大，若过早开展自主学习教学,不是自学不起来，就是少数学习较好的学生互相讨论，多数学生在听。此外，为了组织好自主学习,还要做许多非智力因素的工作。
（南宫市职教中心）