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本课为小学英语四年级下册第二单元的复习课,通过学生生活实际,沟通英语课堂与学生生活经验之间的联系,采用活动形式,激发学生学习兴趣,在教师创设的自然生活情境中主动、愉快地运用和复习本单元英语知识和技能。
一、教学案例
片段一:复习1到10十个数字单词的拼写
师:Hello! What class are you in? What grade are you in now?
生:Class 2, grade 4.
师:Can you spell “three” and “four”?
(学生拼写单词后,教师板书这2个单词。)
师:How many students are there in the classroom?
师:How many teachers are there in the classroom?
(因为当时教室后面有4位听课的老师,所以有的学生回答1,有的学生回答5。)
师(顺势引导):1 adding 4 equals 5! There are 5 teachers in the classroom.
(板书:one + four = five, 接下来板书:___ + ___ = ten)
师: Can you write numbers like this? I will give you one minute, let’s see how many number you can write.
(请那个最快的学生上台汇报。)
生:one + nine = ten, two + eight = ten,three+seven=ten,
four+six=ten,five+five=ten
(通过这道算术题,学生不知不觉复习了10个单词的拼写。)
片段二:复习各个学科的单词以及相关短语
师(表扬那个速度最快的学生):You must be good at math! When do you have math class?
(指向教室前面的功课表。)
生:We have math class on Monday, Tuesday, Wednesday and Friday.
师:When do you have math class today?
生:9:35.
(学生拼写,师板书: 9:35 math class.)
师:Then,when do you have Chinese class/ music class/ P.E. class today?
(根据学生回答,在刚才的板书下面根据学生的拼写依次写上时间和科目名称。)
师:When do you have English class?
生:Now.
师:What time is it?
生:It’s 2:40.
师:It’s 2:40. It’s time for English class.
板书形成: Class 2 Timetable of Tuesday
9:35 math class
10:30Chinese class
1:30 music class
3:25 P.E. class
It’s 2:40. It’s time for English class.
通过板书,让学生通过直观的感受和朗读来复习这个重要的句型。
片段三:复习一天的活动以及时间的句型
师:Now I know your timetable at school today, do you want to know my timetable?
生:Yes.
(师展示事先准备好的日程时间表:
Miss Du’s Day
6:30get up
7:20go to school
4:35gohome
10:30 go to bed)
师:When do I get up/go to school/go home/go to bed?
学生回答后,教师将这个日程表改编成一个let’s chant,配上节奏和动作:
It’s 6:30. It’s 6.30. Miss Du!Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) get up, get up!
It’s 7:20. It’s 7:20. Miss Du! Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) go to school, go to school!
It’s 4:35. It’s 4:35. Miss Du!Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) go home, go home!
It’s 10:30. It’s 10:30. Miss Du!Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) go to bed, go to bed!
学生通过练习这个let’s chant, 复习一天主要活动的短语和句型。
最后,教师指导学生来制作一个关于学生自己的一天主要活动的let’s chant—My Day,将两种句型 It’s time for 和It’s time to都用进去。
二、案例反思
1.关注复习课的生活化
复习课,作为一个阶段语言学习的再巩固和提升,并非只是语言知识和技能的机械重复和操练。本案例中,挖掘学生实际生活中的学习资源并将这些资源进行整合、联系和沟通,形成有着内在逻辑关系的整体,为学生创建了一个真实的学习情境。在这样的一个情境里,学生感受到的是亲切和自然,复习效果自然是事半而功倍。
2.用活动激发学生的兴趣
心理学研究表明:浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息。因此,课堂上激发学习兴趣是提高教学质量最重要的一环。本案例中,从一开始的写算式比赛到最后的吟唱Miss Du’s Day 以及自己编写儿歌My Day,无不调动了学生参与活动的积极性,激发了学生的学习兴趣,充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学原则。
3.复习课的有效性不容忽视
复习课绝不是不分主次的面面俱到,相反的,它应该是极具针对性,针对学生的薄弱点、混淆点设计有效的练习,帮助学生将这些模糊的知识清晰化,混乱的知识结构化。本案例中,句型It’s time for 和 It’s time to的用法容易引起混淆,因此将主要的精力放在了复习这两个句型,引导学生正确区分和使用这两种句型。[e]
(浙江省瑞安市东都学校 325200)
一、教学案例
片段一:复习1到10十个数字单词的拼写
师:Hello! What class are you in? What grade are you in now?
生:Class 2, grade 4.
师:Can you spell “three” and “four”?
(学生拼写单词后,教师板书这2个单词。)
师:How many students are there in the classroom?
师:How many teachers are there in the classroom?
(因为当时教室后面有4位听课的老师,所以有的学生回答1,有的学生回答5。)
师(顺势引导):1 adding 4 equals 5! There are 5 teachers in the classroom.
(板书:one + four = five, 接下来板书:___ + ___ = ten)
师: Can you write numbers like this? I will give you one minute, let’s see how many number you can write.
(请那个最快的学生上台汇报。)
生:one + nine = ten, two + eight = ten,three+seven=ten,
four+six=ten,five+five=ten
(通过这道算术题,学生不知不觉复习了10个单词的拼写。)
片段二:复习各个学科的单词以及相关短语
师(表扬那个速度最快的学生):You must be good at math! When do you have math class?
(指向教室前面的功课表。)
生:We have math class on Monday, Tuesday, Wednesday and Friday.
师:When do you have math class today?
生:9:35.
(学生拼写,师板书: 9:35 math class.)
师:Then,when do you have Chinese class/ music class/ P.E. class today?
(根据学生回答,在刚才的板书下面根据学生的拼写依次写上时间和科目名称。)
师:When do you have English class?
生:Now.
师:What time is it?
生:It’s 2:40.
师:It’s 2:40. It’s time for English class.
板书形成: Class 2 Timetable of Tuesday
9:35 math class
10:30Chinese class
1:30 music class
3:25 P.E. class
It’s 2:40. It’s time for English class.
通过板书,让学生通过直观的感受和朗读来复习这个重要的句型。
片段三:复习一天的活动以及时间的句型
师:Now I know your timetable at school today, do you want to know my timetable?
生:Yes.
(师展示事先准备好的日程时间表:
Miss Du’s Day
6:30get up
7:20go to school
4:35gohome
10:30 go to bed)
师:When do I get up/go to school/go home/go to bed?
学生回答后,教师将这个日程表改编成一个let’s chant,配上节奏和动作:
It’s 6:30. It’s 6.30. Miss Du!Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) get up, get up!
It’s 7:20. It’s 7:20. Miss Du! Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) go to school, go to school!
It’s 4:35. It’s 4:35. Miss Du!Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) go home, go home!
It’s 10:30. It’s 10:30. Miss Du!Miss Du! (手在嘴边做喇叭状,四处张望) It’s time to (停顿) go to bed, go to bed!
学生通过练习这个let’s chant, 复习一天主要活动的短语和句型。
最后,教师指导学生来制作一个关于学生自己的一天主要活动的let’s chant—My Day,将两种句型 It’s time for 和It’s time to都用进去。
二、案例反思
1.关注复习课的生活化
复习课,作为一个阶段语言学习的再巩固和提升,并非只是语言知识和技能的机械重复和操练。本案例中,挖掘学生实际生活中的学习资源并将这些资源进行整合、联系和沟通,形成有着内在逻辑关系的整体,为学生创建了一个真实的学习情境。在这样的一个情境里,学生感受到的是亲切和自然,复习效果自然是事半而功倍。
2.用活动激发学生的兴趣
心理学研究表明:浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息。因此,课堂上激发学习兴趣是提高教学质量最重要的一环。本案例中,从一开始的写算式比赛到最后的吟唱Miss Du’s Day 以及自己编写儿歌My Day,无不调动了学生参与活动的积极性,激发了学生的学习兴趣,充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学原则。
3.复习课的有效性不容忽视
复习课绝不是不分主次的面面俱到,相反的,它应该是极具针对性,针对学生的薄弱点、混淆点设计有效的练习,帮助学生将这些模糊的知识清晰化,混乱的知识结构化。本案例中,句型It’s time for 和 It’s time to的用法容易引起混淆,因此将主要的精力放在了复习这两个句型,引导学生正确区分和使用这两种句型。[e]
(浙江省瑞安市东都学校 325200)