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【摘要】本文综述体验物理现象情境生活化、物理规律知识生活化、物理探究生活化、物理问题生活化的体会。
【关键词】物理教学;体验物理;生活化;课堂魅力
“从生活走向物理，从物理走向生活”的基本课程理念出发，让学生体验物理与生活、物理与自然的密切联系，了解生活处处有物理。体验物理课堂生活化，激发学生的学习活力，通过学习物理，体验物理现象情境生活化、物理规律知识生活化、物理探究生活化、物理问题解决生活化。从此让学生学习物理变得热血沸腾，有滋有味，真正实现魅力课堂物理生活化教学。
一、体验物理现象，情境生活化
物理学在自然学科中是一门研究物质运动的学科，小至基本粒子，大至宇宙，研究物质间的相互作用和普通規律的一门学科。物理学主要以实验为检验理论的唯一标准，是最为精密的一门自然科学学科。同时，物理知识与人们的生活息息相关，如，牛顿力学的建立和热力学的出现、电磁理论的创立、爱因斯坦的相对论等。所以，当物理知识与生活应用相融合时，就会激发人们智慧之光，很多科学发明由此而生。因此，在物理教学中进行知识的传授时，还要与日常生活中遇到的物理现象所蕴藏的物理知识相联系，让学生觉得物理来源于生活。人与自然不可分割，人类漫长的历史长河中，自然界有着千变万化。教师应引导学生要从大自然存在的神奇现象到生活中的种种奥妙再到书本中的物理知识，三方面结合起来研究物理学，激发学生的求知欲望，感受物理学的美妙与神奇。课堂教学以学生熟悉的生活现象、自然现象、社会热点为素材，在真实的情景，充分体现物理教学与生活、社会的有机结合，强调学生灵活应用基础知识分析问题、解决问题，使学生充分认识到学好物理确实有用的道理，培养学生终身学习的意识。在物理教学中，老师应有目的、有意识地还原物理知识的生活情境，将书本知识放到生活中来学习、比较、研究，使物理问题生活化。如，涉及到自然界中的“光现象”“声现象”“电磁现象”“惯性现象”“浮沉现象”“运动现象”等。例如，在教学“光的折射现象”课时，笔者通过“水中抓鱼”的情境再现让学生对光的折射有更深切的体会和感悟;又如，在教学“光的反射定律”时，通过“猴子捞月”的情境让学生生动地学会了光的反射;再如，学生跑步时的“惯性现象”的情境、让学生感受举起一个鸡蛋所用力的情境等。笔者发现，在物理教学中，通过情境创设，可以让学生体验生活中常见的一些物理现象，从而让学生明白物理知识与生活的紧密关系，更促进了学生在生活中去运用物理知识。
二、体验物理规律，知识生活化
物理知识源于生活、高于生活，是对物理现象本质和规律的概括和总结。实际生活中的物理问题需要引导学生认真思考，去伪存真，由表及里地认识问题的实质，寻找物理问题相联系的物理概念、规律。例如，机械运动、受力分析、二力平衡、密度、压强、浮力、机械功与功率、电路分析、欧姆定律、电功与电功率、能量守恒等物理概念和规律，让学生在一个生活化情景中回忆已学过的概念及规律，对概念及规律本质的理解;应用物理规律及原理解决问题，学生能否在一个真实情景中运用所学的物理基本方法去解释有关的物理现象和简单的问题。这些离不开生活的环境以及真实题材，激发学生热爱科学的情怀，莫过于在生活中让他们感受物理知识的强大，体会科学的力量，从而增强对科学的敬畏与热爱。
三、体验物理实验，探究生活化
教条式教学对于实验式的物理学知识而言，百害而无一益。枯燥、乏味的“照本宣科”只是让学生学会了如何完成试卷的问答题，而对学生在生活中自主探究物理知识、利用物理知识去解决生活问题，是远远不够的。如何在物理学教学中，让学生的物理知识更生活化呢？笔者认为，通过体验物理实验，可以让学生学会探究生活化。如，笔者在教学了“光的色散”后，让学生用洗洁精制造泡沫吹成肥皂泡，放在太阳光下观察形成的彩色;在保鲜袋中装上水，平放在太阳底下，观察在边缘处太阳光色散后形成的彩色光带;背对着太阳，在嘴里含一口水，迅速向上喷出，观察有雾的地方出现的彩色光带。再如，蜡烛翘翘板的实验、纸锅烧水的实验、覆杯实验等，将实验从课堂内延伸到课堂外，学生就会产生强烈的兴趣。很多学生回到家里后，会继续进行其他实验，起到了举一反三的作用。如此看来，既让学生体验了物理实验，又让学生在生活实践中运用到了物理知识，可谓一举两得。
四、体验物理方法，解疑生活化
质疑是一种态度，任何科学都应该存在质疑的精神。基于学科教学理念，物理应遵循因材施教、以生为本的教学理念，引导学生重视知识的实际应用。通过创设生活化的教学策略，设置生活问题，激发学生的体验物理方法，通过创设生活问题，让学生摸索问题的解决思路、解决方案，探究出相关的规律与结论，加深学生对知识的理解。例如，关于“浮力”相关知识，教师提出潜水艇在深海中上浮或下沉，提问“潜水艇是如何实现自身的上浮与下沉的？”“为什么很重的轮船在水面上不会沉下去？”通过设计一系列生活中的问题，激发了学生的好奇与兴趣，开展模型制作“自制小型潜水艇”，并实现潜水艇的上浮与下沉功能，通过动手实践，学生了解到浮力与液体密度、排水的体积有关。又如，在学习了电路相关知识后，教师引导学生从生活中常用的电路设计出发，探索电路在生活中的应用，开展“自制亮度可调节的小台灯”综合生活实践活动，在实践设计过程中，可以用铅笔芯自制滑动变阻器，用废旧电池充当电源，再通过创意设计小灯泡的外观，不断挖掘学生的潜能，展现出学生的创造能力。
实践出真知，物理教学离不开亲自实验，不能以理论代替实验部分，更不能草率为之。科学需要严谨的态度、精准的操作、精益求精的精神。从学生自身的生活经验出发，教师应不断加强学生的认知水平与生活经验相结合的教学策略，引导学生边动手边动脑，将物理生活化，生活物理化，由此让学生真实感受物理学的奥妙之处，感受生活的美好。我们真诚呼唤：让学生在物理学习中不再痛苦不再乏味，让学生做学习的主人，在生活中享受物理学的美。
参考文献：
[1]王培花.浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2013.
【关键词】物理教学;体验物理;生活化;课堂魅力
“从生活走向物理，从物理走向生活”的基本课程理念出发，让学生体验物理与生活、物理与自然的密切联系，了解生活处处有物理。体验物理课堂生活化，激发学生的学习活力，通过学习物理，体验物理现象情境生活化、物理规律知识生活化、物理探究生活化、物理问题解决生活化。从此让学生学习物理变得热血沸腾，有滋有味，真正实现魅力课堂物理生活化教学。
一、体验物理现象，情境生活化
物理学在自然学科中是一门研究物质运动的学科，小至基本粒子，大至宇宙，研究物质间的相互作用和普通規律的一门学科。物理学主要以实验为检验理论的唯一标准，是最为精密的一门自然科学学科。同时，物理知识与人们的生活息息相关，如，牛顿力学的建立和热力学的出现、电磁理论的创立、爱因斯坦的相对论等。所以，当物理知识与生活应用相融合时，就会激发人们智慧之光，很多科学发明由此而生。因此，在物理教学中进行知识的传授时，还要与日常生活中遇到的物理现象所蕴藏的物理知识相联系，让学生觉得物理来源于生活。人与自然不可分割，人类漫长的历史长河中，自然界有着千变万化。教师应引导学生要从大自然存在的神奇现象到生活中的种种奥妙再到书本中的物理知识，三方面结合起来研究物理学，激发学生的求知欲望，感受物理学的美妙与神奇。课堂教学以学生熟悉的生活现象、自然现象、社会热点为素材，在真实的情景，充分体现物理教学与生活、社会的有机结合，强调学生灵活应用基础知识分析问题、解决问题，使学生充分认识到学好物理确实有用的道理，培养学生终身学习的意识。在物理教学中，老师应有目的、有意识地还原物理知识的生活情境，将书本知识放到生活中来学习、比较、研究，使物理问题生活化。如，涉及到自然界中的“光现象”“声现象”“电磁现象”“惯性现象”“浮沉现象”“运动现象”等。例如，在教学“光的折射现象”课时，笔者通过“水中抓鱼”的情境再现让学生对光的折射有更深切的体会和感悟;又如，在教学“光的反射定律”时，通过“猴子捞月”的情境让学生生动地学会了光的反射;再如，学生跑步时的“惯性现象”的情境、让学生感受举起一个鸡蛋所用力的情境等。笔者发现，在物理教学中，通过情境创设，可以让学生体验生活中常见的一些物理现象，从而让学生明白物理知识与生活的紧密关系，更促进了学生在生活中去运用物理知识。
二、体验物理规律，知识生活化
物理知识源于生活、高于生活，是对物理现象本质和规律的概括和总结。实际生活中的物理问题需要引导学生认真思考，去伪存真，由表及里地认识问题的实质，寻找物理问题相联系的物理概念、规律。例如，机械运动、受力分析、二力平衡、密度、压强、浮力、机械功与功率、电路分析、欧姆定律、电功与电功率、能量守恒等物理概念和规律，让学生在一个生活化情景中回忆已学过的概念及规律，对概念及规律本质的理解;应用物理规律及原理解决问题，学生能否在一个真实情景中运用所学的物理基本方法去解释有关的物理现象和简单的问题。这些离不开生活的环境以及真实题材，激发学生热爱科学的情怀，莫过于在生活中让他们感受物理知识的强大，体会科学的力量，从而增强对科学的敬畏与热爱。
三、体验物理实验，探究生活化
教条式教学对于实验式的物理学知识而言，百害而无一益。枯燥、乏味的“照本宣科”只是让学生学会了如何完成试卷的问答题，而对学生在生活中自主探究物理知识、利用物理知识去解决生活问题，是远远不够的。如何在物理学教学中，让学生的物理知识更生活化呢？笔者认为，通过体验物理实验，可以让学生学会探究生活化。如，笔者在教学了“光的色散”后，让学生用洗洁精制造泡沫吹成肥皂泡，放在太阳光下观察形成的彩色;在保鲜袋中装上水，平放在太阳底下，观察在边缘处太阳光色散后形成的彩色光带;背对着太阳，在嘴里含一口水，迅速向上喷出，观察有雾的地方出现的彩色光带。再如，蜡烛翘翘板的实验、纸锅烧水的实验、覆杯实验等，将实验从课堂内延伸到课堂外，学生就会产生强烈的兴趣。很多学生回到家里后，会继续进行其他实验，起到了举一反三的作用。如此看来，既让学生体验了物理实验，又让学生在生活实践中运用到了物理知识，可谓一举两得。
四、体验物理方法，解疑生活化
质疑是一种态度，任何科学都应该存在质疑的精神。基于学科教学理念，物理应遵循因材施教、以生为本的教学理念，引导学生重视知识的实际应用。通过创设生活化的教学策略，设置生活问题，激发学生的体验物理方法，通过创设生活问题，让学生摸索问题的解决思路、解决方案，探究出相关的规律与结论，加深学生对知识的理解。例如，关于“浮力”相关知识，教师提出潜水艇在深海中上浮或下沉，提问“潜水艇是如何实现自身的上浮与下沉的？”“为什么很重的轮船在水面上不会沉下去？”通过设计一系列生活中的问题，激发了学生的好奇与兴趣，开展模型制作“自制小型潜水艇”，并实现潜水艇的上浮与下沉功能，通过动手实践，学生了解到浮力与液体密度、排水的体积有关。又如，在学习了电路相关知识后，教师引导学生从生活中常用的电路设计出发，探索电路在生活中的应用，开展“自制亮度可调节的小台灯”综合生活实践活动，在实践设计过程中，可以用铅笔芯自制滑动变阻器，用废旧电池充当电源，再通过创意设计小灯泡的外观，不断挖掘学生的潜能，展现出学生的创造能力。
实践出真知，物理教学离不开亲自实验，不能以理论代替实验部分，更不能草率为之。科学需要严谨的态度、精准的操作、精益求精的精神。从学生自身的生活经验出发，教师应不断加强学生的认知水平与生活经验相结合的教学策略，引导学生边动手边动脑，将物理生活化，生活物理化，由此让学生真实感受物理学的奥妙之处，感受生活的美好。我们真诚呼唤：让学生在物理学习中不再痛苦不再乏味，让学生做学习的主人，在生活中享受物理学的美。
参考文献：
[1]王培花.浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2013.