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常有人问我：“你对班主任的角色如何理解？”我总是不假思索地回答：“妈妈。”
妈妈，一个多么朴实、亲切、温暖而美丽的词眼。或许会有人认为这样的理解和诠释有点狭隘，也有人将班主任理解为导演、船长、总设计师等角色，这样虽有其道理，但细细斟酌后发现都没有“妈妈”来得贴切、准确，它更能体现出班主任的全部内涵。
母爱是世界上最伟大的爱，这是不争的事实。班主任究竟拥有什么最重要？我曾经思考过：情感、智慧、学识、策略、能力等，究竟谁应当列在首位？我始终认为：情感永远应该排在第一位！而情感的集中体现就是爱，真正懂得爱，愿意付出爱，并且会爱。而有爱，就有了一切。因此，班主任应该是一个有情有义的人，应该是一个“海纳百川，有容乃大”的人，应该是一位无时无刻不拥有温暖母爱的老师。
孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”是对中国母亲形象的精准描述，当代作家孙友田在《月光启蒙》一文中描述“月光下穿着白布褂的汉白玉雕像般的母亲”同样是中华民族传统母亲的象征，她们奉献耐劳、博爱宽厚、以身作则、善于引导孩子等特点都是班主任应当且必须拥有的。无论是从意义上讲，还是社会变迁的今天看，班主任拥有这些，已经能够做好班级工作了。
然而，21世纪，母亲的角色在发生着变化，班主任的角色同样也在与时俱进地变化着。相对于传统意义上的班主任而言，要求更高，因为它既传承着历史，又面对着现实，还引导着未来。但它的角色实质依旧不变，依旧是妈妈，是可敬可亲的、宽容博爱的、身心力行的、拥有浑身解数的、与时俱进的，是能和孩子共同成长的妈妈。
其传承，有两层含义。一是学生来到学校后，带有浓厚的家庭生活气息，甚至已经形成了一些固有的习惯。班主任在与数十位学生相处、创建一个班集体的过程中，会发现学生身上的品性、习惯等，这对一个班集体产生或多或少的影响。而班主任的最佳工作方式应该是在尊重每位学生天性、真性、纯性的前提下，依据顺其自然的原则，努力修正学生身上的不良品性、习惯等，直至完善。这一过程是非常艰难的，尤其是对于少数需要发生质变的学生，班主任除了用智慧去唤醒、启迪、引导外，更需要像妈妈那样耐心引导，悉心呵护，细心关爱，全心培育，静心期待。二是对于一些素养等各方面较高的学生，班主任还肩负着将其延续、固化、发展、提高的责任。这同样是一种传承。
俗语道“十个手指伸出有长短”“一娘生九子，九子各不同”。班主任每天要和数十位活生生的学生个体打交道，他们个性鲜明、各不相同，前进的节奏也快慢不一。班主任面对学生的时候必须像母亲一样，端平一碗水，对每个学生给予同样的关注、同样的时间、同样的精力、同样的关爱。特别是对于一些发展滞后的学生，更应给予更多的关爱和更多的耐心。即使如此，这些学生也有可能不与其他的学生在一条水平线上同时向前。再者，个人的秉性、爱好、习惯各不相同，认识能力的千差万别、生理发展的快慢等必然导致不同学生出现参差不齐的现象。但就现行的对学生的评价标准而言，大都是“一刀切”“大一统”，且对班主任的评价标准也是整齐划一的，班集体中有些“跑”得相对“慢”的学生的状况必然会影响到对班主任的评价，这些都是班主任必须要面对的现实。
在这样的现实面前，班主任唯有像妈妈那样用博爱去包容学生，包容一切；像妈妈那样更为耐心细致地去帮助那些暂时滞后的学生，使其跟上集体的步伐；像妈妈那样毫无功利之心，每天带着简单、快乐、美好的心情，把美丽的笑容送给每个学生，使其感到幸福；像妈妈那样把灿烂的阳光播撒到每个学生的心田，使其觉得温暖而充满希望。因为妈妈是孩子永恒的太阳，而班主任的天职是教书育人，给学生自信，促其健康快乐成长。
自从孩子呱呱坠地，妈妈的责任就永恒地与其维系。十月怀胎的用心养育、童年直至成人阶段的培育、对孩子未来的考虑和引导等，是每个妈妈都要走的路。班主任不仅要传承好历史，正确地面对现实，担负起教书育人的光荣重任，还要有远大的目光，脚踏实地的行动，设身处地为学生的未来考虑，并从现在开始为健全学生的人格和体魄打基础，努力将学生培养成有强烈的责任感、有良好的公民意识、心理健康、综合素养高、综合能力强的一代新人。班主任工作真可谓任重而道远！因此，新世纪的班主任必须不断学习，不断进取，不断充实和完善自己，努力使自身成为学生的楷模，因为“学高为师，身正为范”。班主任期望学生爱读书，自身就该博览群书，做到腹有诗书；期望学生文明有礼，自身的言行举止就该成为学生的典范。人们常说“什么样的班主任带出什么样的班集体，带久了的学生就像班主任”，这正是所谓的“言传身教”。
有人说，母爱是一种巨大的火焰。班主任正如一团火焰，让班集体的每一位学生感受着其光亮和温暖。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。班主任对学生的唤醒不正是教育的最高境界吗？那声音也无异于一支最美丽动听的骊歌。
（特约编辑 潘 若）
妈妈，一个多么朴实、亲切、温暖而美丽的词眼。或许会有人认为这样的理解和诠释有点狭隘，也有人将班主任理解为导演、船长、总设计师等角色，这样虽有其道理，但细细斟酌后发现都没有“妈妈”来得贴切、准确，它更能体现出班主任的全部内涵。
母爱是世界上最伟大的爱，这是不争的事实。班主任究竟拥有什么最重要？我曾经思考过：情感、智慧、学识、策略、能力等，究竟谁应当列在首位？我始终认为：情感永远应该排在第一位！而情感的集中体现就是爱，真正懂得爱，愿意付出爱，并且会爱。而有爱，就有了一切。因此，班主任应该是一个有情有义的人，应该是一个“海纳百川，有容乃大”的人，应该是一位无时无刻不拥有温暖母爱的老师。
孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”是对中国母亲形象的精准描述，当代作家孙友田在《月光启蒙》一文中描述“月光下穿着白布褂的汉白玉雕像般的母亲”同样是中华民族传统母亲的象征，她们奉献耐劳、博爱宽厚、以身作则、善于引导孩子等特点都是班主任应当且必须拥有的。无论是从意义上讲，还是社会变迁的今天看，班主任拥有这些，已经能够做好班级工作了。
然而，21世纪，母亲的角色在发生着变化，班主任的角色同样也在与时俱进地变化着。相对于传统意义上的班主任而言，要求更高，因为它既传承着历史，又面对着现实，还引导着未来。但它的角色实质依旧不变，依旧是妈妈，是可敬可亲的、宽容博爱的、身心力行的、拥有浑身解数的、与时俱进的，是能和孩子共同成长的妈妈。
其传承，有两层含义。一是学生来到学校后，带有浓厚的家庭生活气息，甚至已经形成了一些固有的习惯。班主任在与数十位学生相处、创建一个班集体的过程中，会发现学生身上的品性、习惯等，这对一个班集体产生或多或少的影响。而班主任的最佳工作方式应该是在尊重每位学生天性、真性、纯性的前提下，依据顺其自然的原则，努力修正学生身上的不良品性、习惯等，直至完善。这一过程是非常艰难的，尤其是对于少数需要发生质变的学生，班主任除了用智慧去唤醒、启迪、引导外，更需要像妈妈那样耐心引导，悉心呵护，细心关爱，全心培育，静心期待。二是对于一些素养等各方面较高的学生，班主任还肩负着将其延续、固化、发展、提高的责任。这同样是一种传承。
俗语道“十个手指伸出有长短”“一娘生九子，九子各不同”。班主任每天要和数十位活生生的学生个体打交道，他们个性鲜明、各不相同，前进的节奏也快慢不一。班主任面对学生的时候必须像母亲一样，端平一碗水，对每个学生给予同样的关注、同样的时间、同样的精力、同样的关爱。特别是对于一些发展滞后的学生，更应给予更多的关爱和更多的耐心。即使如此，这些学生也有可能不与其他的学生在一条水平线上同时向前。再者，个人的秉性、爱好、习惯各不相同，认识能力的千差万别、生理发展的快慢等必然导致不同学生出现参差不齐的现象。但就现行的对学生的评价标准而言，大都是“一刀切”“大一统”，且对班主任的评价标准也是整齐划一的，班集体中有些“跑”得相对“慢”的学生的状况必然会影响到对班主任的评价，这些都是班主任必须要面对的现实。
在这样的现实面前，班主任唯有像妈妈那样用博爱去包容学生，包容一切；像妈妈那样更为耐心细致地去帮助那些暂时滞后的学生，使其跟上集体的步伐；像妈妈那样毫无功利之心，每天带着简单、快乐、美好的心情，把美丽的笑容送给每个学生，使其感到幸福；像妈妈那样把灿烂的阳光播撒到每个学生的心田，使其觉得温暖而充满希望。因为妈妈是孩子永恒的太阳，而班主任的天职是教书育人，给学生自信，促其健康快乐成长。
自从孩子呱呱坠地，妈妈的责任就永恒地与其维系。十月怀胎的用心养育、童年直至成人阶段的培育、对孩子未来的考虑和引导等，是每个妈妈都要走的路。班主任不仅要传承好历史，正确地面对现实，担负起教书育人的光荣重任，还要有远大的目光，脚踏实地的行动，设身处地为学生的未来考虑，并从现在开始为健全学生的人格和体魄打基础，努力将学生培养成有强烈的责任感、有良好的公民意识、心理健康、综合素养高、综合能力强的一代新人。班主任工作真可谓任重而道远！因此，新世纪的班主任必须不断学习，不断进取，不断充实和完善自己，努力使自身成为学生的楷模，因为“学高为师，身正为范”。班主任期望学生爱读书，自身就该博览群书，做到腹有诗书；期望学生文明有礼，自身的言行举止就该成为学生的典范。人们常说“什么样的班主任带出什么样的班集体，带久了的学生就像班主任”，这正是所谓的“言传身教”。
有人说，母爱是一种巨大的火焰。班主任正如一团火焰，让班集体的每一位学生感受着其光亮和温暖。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。班主任对学生的唤醒不正是教育的最高境界吗？那声音也无异于一支最美丽动听的骊歌。
（特约编辑 潘 若）