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◆摘 要：现在的统编教材也有了一些更新，教材的课后习题可以帮助学生们锻炼听说读写的能力。语文老师在教学的时候应该提前了解课后习题的内容，应该明白编者编写课后习题的目的，而且老师们也可以根据课堂时间和自己的上课内容来对这些习题进行讲解，充分发挥课后习题的作用，这样也可以帮助学生们更好的学习语文。
◆关键词：语文课后练习;特点;价值
统编小学语文教材跟之前的语文教材在习题上是有很大差异的。统编教材的课后练习是和生活有关系的，有了这种关系不仅可以帮助学生们学习语文知识，也可以帮助学生们更加了解生活，而且课后练习的内容跟学生的日常生活关系更加密切，也可以帮助学生灵活的沟通课堂和课后的学习。我们在现在的课后练习题中也可以感受到语文的魅力，课后习题可以帮助学生提高他们运用语言文字的能力。所以了解课后练习的特点，并在课堂上充分发挥练习的价值是非常重要的。
1课后练习的特点
1.1更能表现语文要素，帮助学生练习
在统编教材中，编者在编辑课后练习的时候，把语文要素当成一条主要的线索，用这个线索来贯穿在语文课本中必须学到的基本的语文知识，还有一些比较适合学生的学习方法和习惯。所以说，老师在备课的时候，如果能够提前了解课后习题的内容，并且在自己的课堂上讲解这些内容，也可以帮助学生更好的学习语文，而且也可以帮助学生找到适合的学习方法。语文课本第一单元的目的是让学生了解什么是借助事物表达情感，为了让学生明白这种写作方法，编者在《白鹭》这篇文章课后练习中，只是让学生们简单的找到哪里可以看出白鹭是一首诗，而不是说直接让学生去猜测作者的情感，这种方法对学生而言学习起来也是比较简单的。在第二篇文章的课后练习中，是让学生分角色朗读这篇文章，通过让学生自主代入的方法来考虑文章的情感。使用这种方法可以更主观的让学生感觉到文章中的情感。同時，在课后练习中也给学生出了一个问题，就是让学生选择一个词语来写一段话，在这个小练习中，学生就已经在借助事物来表达情感了，这种方法是非常好的，因为这种方法让学生在练习中就学会了怎样借助事物来表达情感，也不会让学生觉得比较困难，一定程度上也提高了学生学习的热情。
1.2逐渐增加习题难度
在语文课本的课后练习中，课后习题的难度是逐渐增加的，这种逐渐增加的难度可以让学生更好地适应习题。而编辑者使用这种由易到难的习题是不想打击学生学习语文的热情，如果最开始的习题都很难做，那学生在做过一次习题之后，就会对习题产生厌倦感，这样反而不利于学生通过习题来对学习内容进行复习。由易到难的习题也是在告诉老师在上学的时候，要根据学习生的学习情况来安排学生做这些课后练习，而不是一概而论的让所有的学生都去完成这些习题。在训练学生描述文章内容时，《搭石》这篇文章只是让学生找到能体验到相亲情感的句子，而在《将相和》课后习题中，是要求学生根据一些提示词来描述课文中的主要内容。这种从简单到复杂的描述方法可以让学生拥有更好的基础，也可以让学生了解到如何去复述文章。
1.3与生活相联系
在写作方面，一个写作练习的题目是“漫画”老师，这个习题的内容就是给了学生一些漫画，这些漫画的内容就是一些老师，而习题给出学生这些漫画的目的是想要学生根据漫画中的老师联想到自己的老师。这个习题是想要锻炼学生的写作能力，而给出的漫画就给了学生一些提示，告诉学生从哪些方面来描述自己的老师。同时，这个课后练习也结合了生活，让学生在练习写作的时候想到自己的老师。
2课后练习的教学价值
2.1提高课前预习的效率
在上课之前，老师总是要求学生对将要学习内容进行预习，学生们也会按照老师的要求去预习课文，但是有的学生的预习是在做一些无用功，因为他们并没有使用正确的方法去预习课文，所以通过预习课文得到的收获是非常少的。但是课后练习就给了学生一个预习的方向，课后练习可以帮助学生使用正确的方法去预习课文，而且课后练习也可以帮助学生更好的掌握课文中的主要内容，可以帮助学生了解到作者想要表达的情感，以及作者在这篇文章中使用的方法。
2.2让教学目标有依据
教学目标对老师来说是一个指明灯，就像船长在航海时遇到的灯塔在为船长指引方向一般，教学目标就是老师的灯塔，在教学的时候有着非常重要的作用。老师在上课之前是要确定好自己的教学目标的，有了教学目标老师就可以在课堂上更具有针对性的去讲解知识。语文课本中的知识是很多的，老师想要教给学生的知识也很多，但是课堂的时间总是有限的，所以一些老师就不知道要在课堂上教给学生哪些知识。这个时候统编教材的课后练习就给了老师一个方向，老师可以把课后练习作为依据来确定自己的教学目标。
3结束语
对于老师和学生来说，课后习题是非常重要的，但是只有当老师充分的了解课后习题的特点和价值了之后，老师们才能在课堂上充分发挥课后练习的作用，老师才能帮助学生去正确使用课后练习，这样学生也可以在课后练习中学习语文的基本知识点，可以帮助学生全面提高语文素养。
参考文献
[1]刘欣.例谈统编小学语文教材课后练习的有效使用[J].教育观察，2017（08）：12-13.
[2]裴燕.用好课后习题[J].教学月刊，2018（45）：44-45.
[3]伊琳.谈谈课后习题中的读读写写[J].小学语文教学，2017（23）：33-35.
◆关键词：语文课后练习;特点;价值
统编小学语文教材跟之前的语文教材在习题上是有很大差异的。统编教材的课后练习是和生活有关系的，有了这种关系不仅可以帮助学生们学习语文知识，也可以帮助学生们更加了解生活，而且课后练习的内容跟学生的日常生活关系更加密切，也可以帮助学生灵活的沟通课堂和课后的学习。我们在现在的课后练习题中也可以感受到语文的魅力，课后习题可以帮助学生提高他们运用语言文字的能力。所以了解课后练习的特点，并在课堂上充分发挥练习的价值是非常重要的。
1课后练习的特点
1.1更能表现语文要素，帮助学生练习
在统编教材中，编者在编辑课后练习的时候，把语文要素当成一条主要的线索，用这个线索来贯穿在语文课本中必须学到的基本的语文知识，还有一些比较适合学生的学习方法和习惯。所以说，老师在备课的时候，如果能够提前了解课后习题的内容，并且在自己的课堂上讲解这些内容，也可以帮助学生更好的学习语文，而且也可以帮助学生找到适合的学习方法。语文课本第一单元的目的是让学生了解什么是借助事物表达情感，为了让学生明白这种写作方法，编者在《白鹭》这篇文章课后练习中，只是让学生们简单的找到哪里可以看出白鹭是一首诗，而不是说直接让学生去猜测作者的情感，这种方法对学生而言学习起来也是比较简单的。在第二篇文章的课后练习中，是让学生分角色朗读这篇文章，通过让学生自主代入的方法来考虑文章的情感。使用这种方法可以更主观的让学生感觉到文章中的情感。同時，在课后练习中也给学生出了一个问题，就是让学生选择一个词语来写一段话，在这个小练习中，学生就已经在借助事物来表达情感了，这种方法是非常好的，因为这种方法让学生在练习中就学会了怎样借助事物来表达情感，也不会让学生觉得比较困难，一定程度上也提高了学生学习的热情。
1.2逐渐增加习题难度
在语文课本的课后练习中，课后习题的难度是逐渐增加的，这种逐渐增加的难度可以让学生更好地适应习题。而编辑者使用这种由易到难的习题是不想打击学生学习语文的热情，如果最开始的习题都很难做，那学生在做过一次习题之后，就会对习题产生厌倦感，这样反而不利于学生通过习题来对学习内容进行复习。由易到难的习题也是在告诉老师在上学的时候，要根据学习生的学习情况来安排学生做这些课后练习，而不是一概而论的让所有的学生都去完成这些习题。在训练学生描述文章内容时，《搭石》这篇文章只是让学生找到能体验到相亲情感的句子，而在《将相和》课后习题中，是要求学生根据一些提示词来描述课文中的主要内容。这种从简单到复杂的描述方法可以让学生拥有更好的基础，也可以让学生了解到如何去复述文章。
1.3与生活相联系
在写作方面，一个写作练习的题目是“漫画”老师，这个习题的内容就是给了学生一些漫画，这些漫画的内容就是一些老师，而习题给出学生这些漫画的目的是想要学生根据漫画中的老师联想到自己的老师。这个习题是想要锻炼学生的写作能力，而给出的漫画就给了学生一些提示，告诉学生从哪些方面来描述自己的老师。同时，这个课后练习也结合了生活，让学生在练习写作的时候想到自己的老师。
2课后练习的教学价值
2.1提高课前预习的效率
在上课之前，老师总是要求学生对将要学习内容进行预习，学生们也会按照老师的要求去预习课文，但是有的学生的预习是在做一些无用功，因为他们并没有使用正确的方法去预习课文，所以通过预习课文得到的收获是非常少的。但是课后练习就给了学生一个预习的方向，课后练习可以帮助学生使用正确的方法去预习课文，而且课后练习也可以帮助学生更好的掌握课文中的主要内容，可以帮助学生了解到作者想要表达的情感，以及作者在这篇文章中使用的方法。
2.2让教学目标有依据
教学目标对老师来说是一个指明灯，就像船长在航海时遇到的灯塔在为船长指引方向一般，教学目标就是老师的灯塔，在教学的时候有着非常重要的作用。老师在上课之前是要确定好自己的教学目标的，有了教学目标老师就可以在课堂上更具有针对性的去讲解知识。语文课本中的知识是很多的，老师想要教给学生的知识也很多，但是课堂的时间总是有限的，所以一些老师就不知道要在课堂上教给学生哪些知识。这个时候统编教材的课后练习就给了老师一个方向，老师可以把课后练习作为依据来确定自己的教学目标。
3结束语
对于老师和学生来说，课后习题是非常重要的，但是只有当老师充分的了解课后习题的特点和价值了之后，老师们才能在课堂上充分发挥课后练习的作用，老师才能帮助学生去正确使用课后练习，这样学生也可以在课后练习中学习语文的基本知识点，可以帮助学生全面提高语文素养。
参考文献
[1]刘欣.例谈统编小学语文教材课后练习的有效使用[J].教育观察，2017（08）：12-13.
[2]裴燕.用好课后习题[J].教学月刊，2018（45）：44-45.
[3]伊琳.谈谈课后习题中的读读写写[J].小学语文教学，2017（23）：33-35.