论文部分内容阅读
摘 要:学案导学按照新课标的要求,让学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力,及收集、分析和利用信息的能力,培养科学态度和科学道德及社会的责任心和使命感。
关键词:自主学习 自主探究 自主创新 团结协作
中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-078-01
一、英语课堂教学的本质思考
初中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位中学毕业生都具有基本的英语语言素养,也就是具备共同的语言能力基础,使他们具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力,这一共同的语言能力基础应该成为每个学生未来发展所创设的平台和机会。同时,初中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上,使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣,以及未来的长远发展的目标来学习适合自己的课程,学会规划自己的人生目标。因此,打破传统的教育理念、通过让学生积极动手做、动脑思、动耳听、动口说,来培养学生的自主学习能力。
二、什么是学案(Learning Plan)
学案即导学方案(Guided Learning Plan),是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元,根据不同的课型和教学目的,由集体讨论、研究,统一体例,编写出一个较高水平的导学方案,于课前发给学生,学生根据该方案的要求自主学习,自主探究,发现问题,在课堂上相互讨论,遇到难题时教师加以点拨,从而掌握英语的基础知识,形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标,内容全面,重难点突出。在内容编排上与教学进程同步,使用时,实施“自主学习——发现问题—质疑讨论—问题反馈—精讲点拨—达标练习”等环节。它打破了传统的满堂灌的课堂教学模式,是培养学生能力,提高课堂教学效益,突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。学案导学不但解决了学什么和如何学的问题,同时也培养了学生的创新精神,极大地提高了学生学习英语的积极性,学生由原来的被动学习者变成了主动参与者。这样做既有利于因材施教和学生的个性发展,也活跃了课堂气氛,提高了学生学习的热情,转变了学生学习英语的态度。
三、学案导学的步骤
1、示案自学,确定个体疑点
教师把学案发给学生,并运用导言、音乐、学生熟悉的英语歌曲、图片新闻、幻灯片、与课本内容相关的录象片断以及对话等手段创设情景,明确学习目标,学生以学案中的导学问题为依据,以学习目标和重难点为主攻方向,根据学法指导主动查阅教材和工具书,通过自学,记录要点,确定疑点,在问题随记中记录下来。
2、学生分组讨论,解决基本问题
教师组织学生分组练习对话,提出问题,讨论个别疑点。学生讨论时,教师在班内巡回指导,随时解决学生在讨论中提出的问题,掌握各组讨论情况。最后各小组推选一个代表归纳讨论结果和疑难问题
3、教师点拨引导,全班解疑
经小组讨论解决不了的问题,全班集中解决。在这个过程中,教师适当补充点拨,使学生自己提出问题,分析问题,解决问题,教与学的效果会很有效。
4、达标训练,强化巩固知识
要限时完成达标训练题,让学生当众批改,以检查学生对学习目标的掌握程度,并及时反馈。
5、反馈小结
教师根据收集到的反馈情况,引导学生归纳概括,梳理知识,使知识系统化。通过对比、分析、综合,归纳,等学习方法,使学生学会学习,并愿意学习。
四、在实施学案导学的过程中应该注意以下问题
1、首先要根据教学实际和学生的实际认真编写学案。学案的设计,包括学习内容和学法指导,如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等,还要明确培养学生何种思维方法,指导何种解题方法等。
2、在讨论中要不断启发学生,要鼓励学生发言,当发现学生发言出错时,不必忙于纠正,而让他讲完,然后请别的学生继续发言,最后引导学生来判断正误并说明理由;要鼓励后进生参加讨论,把一些易答的问题留给他们,让他们品尝成功的喜悦,增强学习的信心。
3、教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问,教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。既要使学生畅所欲言,又不能偏离主体,做到活而不乱、难易适中。
总之,英语课堂教学必须一切服务于学生的“学”,只要我们坚持学案导学的课堂教学模式,充分发挥学案导学的优势,在教学实践中不断探索切合实际的教学方法,就一定会取得很好的教学效果。
关键词:自主学习 自主探究 自主创新 团结协作
中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-078-01
一、英语课堂教学的本质思考
初中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位中学毕业生都具有基本的英语语言素养,也就是具备共同的语言能力基础,使他们具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力,这一共同的语言能力基础应该成为每个学生未来发展所创设的平台和机会。同时,初中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上,使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣,以及未来的长远发展的目标来学习适合自己的课程,学会规划自己的人生目标。因此,打破传统的教育理念、通过让学生积极动手做、动脑思、动耳听、动口说,来培养学生的自主学习能力。
二、什么是学案(Learning Plan)
学案即导学方案(Guided Learning Plan),是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元,根据不同的课型和教学目的,由集体讨论、研究,统一体例,编写出一个较高水平的导学方案,于课前发给学生,学生根据该方案的要求自主学习,自主探究,发现问题,在课堂上相互讨论,遇到难题时教师加以点拨,从而掌握英语的基础知识,形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标,内容全面,重难点突出。在内容编排上与教学进程同步,使用时,实施“自主学习——发现问题—质疑讨论—问题反馈—精讲点拨—达标练习”等环节。它打破了传统的满堂灌的课堂教学模式,是培养学生能力,提高课堂教学效益,突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。学案导学不但解决了学什么和如何学的问题,同时也培养了学生的创新精神,极大地提高了学生学习英语的积极性,学生由原来的被动学习者变成了主动参与者。这样做既有利于因材施教和学生的个性发展,也活跃了课堂气氛,提高了学生学习的热情,转变了学生学习英语的态度。
三、学案导学的步骤
1、示案自学,确定个体疑点
教师把学案发给学生,并运用导言、音乐、学生熟悉的英语歌曲、图片新闻、幻灯片、与课本内容相关的录象片断以及对话等手段创设情景,明确学习目标,学生以学案中的导学问题为依据,以学习目标和重难点为主攻方向,根据学法指导主动查阅教材和工具书,通过自学,记录要点,确定疑点,在问题随记中记录下来。
2、学生分组讨论,解决基本问题
教师组织学生分组练习对话,提出问题,讨论个别疑点。学生讨论时,教师在班内巡回指导,随时解决学生在讨论中提出的问题,掌握各组讨论情况。最后各小组推选一个代表归纳讨论结果和疑难问题
3、教师点拨引导,全班解疑
经小组讨论解决不了的问题,全班集中解决。在这个过程中,教师适当补充点拨,使学生自己提出问题,分析问题,解决问题,教与学的效果会很有效。
4、达标训练,强化巩固知识
要限时完成达标训练题,让学生当众批改,以检查学生对学习目标的掌握程度,并及时反馈。
5、反馈小结
教师根据收集到的反馈情况,引导学生归纳概括,梳理知识,使知识系统化。通过对比、分析、综合,归纳,等学习方法,使学生学会学习,并愿意学习。
四、在实施学案导学的过程中应该注意以下问题
1、首先要根据教学实际和学生的实际认真编写学案。学案的设计,包括学习内容和学法指导,如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等,还要明确培养学生何种思维方法,指导何种解题方法等。
2、在讨论中要不断启发学生,要鼓励学生发言,当发现学生发言出错时,不必忙于纠正,而让他讲完,然后请别的学生继续发言,最后引导学生来判断正误并说明理由;要鼓励后进生参加讨论,把一些易答的问题留给他们,让他们品尝成功的喜悦,增强学习的信心。
3、教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问,教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。既要使学生畅所欲言,又不能偏离主体,做到活而不乱、难易适中。
总之,英语课堂教学必须一切服务于学生的“学”,只要我们坚持学案导学的课堂教学模式,充分发挥学案导学的优势,在教学实践中不断探索切合实际的教学方法,就一定会取得很好的教学效果。