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【摘 要】数学是比较枯燥、抽象的，利用数学学具辅助教学，让数学课堂充满生命的活力与激情，给学生呈现新鲜感，吸引学生的视线，灵动学生的手指；灵动学生的智慧。看似一件小小的学具，却无形间挥发着它独特的魅力。“小学具”灵动“大智慧”，让学具真正成为小学数学课堂教学中一道独特的风景线。
【关键词】小学数学 学具 灵动 智慧
【中图分类号】G623 5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0124-02
《数字课程标准》中指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学学具在教学中发挥着重要的作用，尤其是低年级，儿童对事物的认知、获得知识、提高能力都靠感官来进行。学具是我的“好帮手”。在教学时要正确处理好学具的应用，认真“备课”，让这件法宝开启学生的智慧大门。
一、数学学具是步入数学世界的桥梁。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”利用数学学具辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于轻松的环境中，吸引学生的注意，使学生主动地思考、主动地探索新知。因而，数学学具是激发学习兴趣的快乐天使，是他们步入数学世界的桥梁。
例如，教学一年级上册《分苹果》——有关10的加减法，该内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础。教学“10的加减法”，把这10个苹果分成两堆，每堆有几个？你能想出哪些方法？老师借助学具让学生动手实践，自主探究，用实物卡片代替苹果“分一分”，看看有几种分法，同桌交流，说出分苹果的过程。让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，体验学习数学的乐趣。这样，借助学具的直观、生动的特点，吸引学生的眼球，吸引学生的思考，让学生“乐学”。
二、数学学具是培养学习能力的平台
1.能培养学生的动手操作能力
在小学数学教学中要加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而发展学生的动手操作能力。让数学学具灵动学生的手指尖，灵动他们的智慧。
上周，听学校黄老师的小学数学校内公开课——有趣的图形《动手做（二）》，学习的内容是通过拼七巧板使学生进一步巩固所学的知识。通过拼、摆、翻、移、合等操作，拼出了房子、机器人、鱼、蜡烛、船、狐狸、守株待兔（成语故事）……学生们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处，激发学生对七巧板的喜爱程度，从心底开始喜欢数学；加深了对所学图形的认识；训练了实践动手能力；又发挥了学生丰富的想象力，可真是一举多得啊！
2.能培养学生的思维能力
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”
如在教学一年级下册“小小图书馆——退位减法（一）”时，33-7怎么算？教学时，教师首先要求学生拿出33根小棒（3捆各10根，加上3根散开的），试着从里面拿走7根，想一想该怎么拿？要求：同桌两人合作探究。
最后后请全班评评哪种方法比较好。教学时，“小棒”带领学生进入学习状态，去想一想、摆一摆从而解决数学问题，“小学具”灵动了学生的“大智慧”，完成了从形象思维到抽象思维的一次质的飞跃。
3.能培养学生的口语表达能力
在教学中教师要充分利用直观教具的演示和学具的操作，来发展儿童的数学语言。低年级学生的思维是直观性思维占主导地位，主要是形象思维。在教学中，充分利用直观教具的演示和学具的操作，来发展儿童的数学语言。在课堂中，让学生动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。
如在感知长方体、正方体、圆柱和球的特点这一教学过程中，就设计了让学生以小组合作的方式来摸一摸，并说说你所认识的图形的特点 。在课堂上印象最深的是我班上王李浩同学，他一边拿着球在手上滚动作示范，一边说：“我知道，球是可以向四面八方滚的。”他的回答给了很大的震憾，居然可以这么准确的来描述球的特征，我带着惊讶的笑容说：“王李浩，真了不起！”每个孩子的智慧也在他们的手指尖上迸发出新的火花。
三、学具能带给学生数学中的快乐
从心理学的角度来看，小学生的特点是活泼好动，好奇心强，让我们把学具事带进数学课堂，一个简简单单的学具能吸引学生的视线，抓住学生的注意力，使学生一直带着好奇和兴奋的心情参与学习活动。让学生在数学课堂中快乐地学习，是我一直追求的目标。
如在一年级教学七巧板时，在整堂数学中，学具给学生耳目一新的感觉，学生一直带着新鲜感和积极性参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，学生在玩的过程中拓展了想象空间，提高思维能力，促进手脑发展，充满魔力的七巧板给了学生一把开启智慧之门的钥匙。步入数学大世界，带给大家无穷的乐趣，学生开心，老师开心。我想，这们收获的不仅仅是知识与智慧，更多的是学习能力和学习本身所带来的乐趣和成就感。让学具满足学生心理发展的需要吧……
四、学具能养成学生好的学习习惯
1.养成遵守纪律的习惯
学生在操作学具时老师会教育学生不要大声说话，学具要轻拿轻放，摆放有序，要在操作时不能影响别人等等，久而久之，习惯会慢慢养成。在操作时可以培养学生的遵守纪律，做到“静、齐、快”，养成良好的学习习惯。尤其是一年级学生更应该培养这方面的学习习惯，“良好的开端是成功的一半”，会受益终身的。
2.养成合作学习的习惯
现在大部分学生是独生子女，他们的生活习惯缺乏团结合作的意识，不利于健康成长。教育心理学家皮亚杰说：“知识来源于动作。”在数学教学中，教师能多用学具，善用学具，给学生提供更多动手合作操作的机会，让学生在“动”中学会学习，在“动”中灵动智慧。
简单的学具抓住了学生的注意力，使学生一直带着好奇和兴奋的心情参与学习活动，它有着“小学具，大帮手”的作用，在小学数学教学中灵动着学生的“大智慧”，有利于学生的全面发展，使素质教育目标进一步落实。让孩子们的智慧在数学课堂上灵动起来，赋予新的活力与激情。
参考文献：
[1]刘志芬.浅谈小学数学学具的作用[J].现代教育教研，2009年12期.
[2]张丽娜.小学数学学具的作用[J].中国教育技术装备，2009年22期.
【关键词】小学数学 学具 灵动 智慧
【中图分类号】G623 5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0124-02
《数字课程标准》中指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学学具在教学中发挥着重要的作用，尤其是低年级，儿童对事物的认知、获得知识、提高能力都靠感官来进行。学具是我的“好帮手”。在教学时要正确处理好学具的应用，认真“备课”，让这件法宝开启学生的智慧大门。
一、数学学具是步入数学世界的桥梁。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”利用数学学具辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于轻松的环境中，吸引学生的注意，使学生主动地思考、主动地探索新知。因而，数学学具是激发学习兴趣的快乐天使，是他们步入数学世界的桥梁。
例如，教学一年级上册《分苹果》——有关10的加减法，该内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础。教学“10的加减法”，把这10个苹果分成两堆，每堆有几个？你能想出哪些方法？老师借助学具让学生动手实践，自主探究，用实物卡片代替苹果“分一分”，看看有几种分法，同桌交流，说出分苹果的过程。让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，体验学习数学的乐趣。这样，借助学具的直观、生动的特点，吸引学生的眼球，吸引学生的思考，让学生“乐学”。
二、数学学具是培养学习能力的平台
1.能培养学生的动手操作能力
在小学数学教学中要加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而发展学生的动手操作能力。让数学学具灵动学生的手指尖，灵动他们的智慧。
上周，听学校黄老师的小学数学校内公开课——有趣的图形《动手做（二）》，学习的内容是通过拼七巧板使学生进一步巩固所学的知识。通过拼、摆、翻、移、合等操作，拼出了房子、机器人、鱼、蜡烛、船、狐狸、守株待兔（成语故事）……学生们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处，激发学生对七巧板的喜爱程度，从心底开始喜欢数学；加深了对所学图形的认识；训练了实践动手能力；又发挥了学生丰富的想象力，可真是一举多得啊！
2.能培养学生的思维能力
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”
如在教学一年级下册“小小图书馆——退位减法（一）”时，33-7怎么算？教学时，教师首先要求学生拿出33根小棒（3捆各10根，加上3根散开的），试着从里面拿走7根，想一想该怎么拿？要求：同桌两人合作探究。
最后后请全班评评哪种方法比较好。教学时，“小棒”带领学生进入学习状态，去想一想、摆一摆从而解决数学问题，“小学具”灵动了学生的“大智慧”，完成了从形象思维到抽象思维的一次质的飞跃。
3.能培养学生的口语表达能力
在教学中教师要充分利用直观教具的演示和学具的操作，来发展儿童的数学语言。低年级学生的思维是直观性思维占主导地位，主要是形象思维。在教学中，充分利用直观教具的演示和学具的操作，来发展儿童的数学语言。在课堂中，让学生动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。
如在感知长方体、正方体、圆柱和球的特点这一教学过程中，就设计了让学生以小组合作的方式来摸一摸，并说说你所认识的图形的特点 。在课堂上印象最深的是我班上王李浩同学，他一边拿着球在手上滚动作示范，一边说：“我知道，球是可以向四面八方滚的。”他的回答给了很大的震憾，居然可以这么准确的来描述球的特征，我带着惊讶的笑容说：“王李浩，真了不起！”每个孩子的智慧也在他们的手指尖上迸发出新的火花。
三、学具能带给学生数学中的快乐
从心理学的角度来看，小学生的特点是活泼好动，好奇心强，让我们把学具事带进数学课堂，一个简简单单的学具能吸引学生的视线，抓住学生的注意力，使学生一直带着好奇和兴奋的心情参与学习活动。让学生在数学课堂中快乐地学习，是我一直追求的目标。
如在一年级教学七巧板时，在整堂数学中，学具给学生耳目一新的感觉，学生一直带着新鲜感和积极性参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，学生在玩的过程中拓展了想象空间，提高思维能力，促进手脑发展，充满魔力的七巧板给了学生一把开启智慧之门的钥匙。步入数学大世界，带给大家无穷的乐趣，学生开心，老师开心。我想，这们收获的不仅仅是知识与智慧，更多的是学习能力和学习本身所带来的乐趣和成就感。让学具满足学生心理发展的需要吧……
四、学具能养成学生好的学习习惯
1.养成遵守纪律的习惯
学生在操作学具时老师会教育学生不要大声说话，学具要轻拿轻放，摆放有序，要在操作时不能影响别人等等，久而久之，习惯会慢慢养成。在操作时可以培养学生的遵守纪律，做到“静、齐、快”，养成良好的学习习惯。尤其是一年级学生更应该培养这方面的学习习惯，“良好的开端是成功的一半”，会受益终身的。
2.养成合作学习的习惯
现在大部分学生是独生子女，他们的生活习惯缺乏团结合作的意识，不利于健康成长。教育心理学家皮亚杰说：“知识来源于动作。”在数学教学中，教师能多用学具，善用学具，给学生提供更多动手合作操作的机会，让学生在“动”中学会学习，在“动”中灵动智慧。
简单的学具抓住了学生的注意力，使学生一直带着好奇和兴奋的心情参与学习活动，它有着“小学具，大帮手”的作用，在小学数学教学中灵动着学生的“大智慧”，有利于学生的全面发展，使素质教育目标进一步落实。让孩子们的智慧在数学课堂上灵动起来，赋予新的活力与激情。
参考文献：
[1]刘志芬.浅谈小学数学学具的作用[J].现代教育教研，2009年12期.
[2]张丽娜.小学数学学具的作用[J].中国教育技术装备，2009年22期.