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摘 要：教学过程是教师的“教”和学生的“学”双方面构成的共同活动。教师的主导作用就是让学生做学习的主人，成为教学活动的主体。教师要紧密结合教材的具体内容，挖掘知识本身所固有的引力，创设良好的教学环境，去激发学生的求知欲望，诱导他们主动探索，积极思维，积极实践。因此，在初中思想品德教学中，有计划地培养学生的自主学习的能力，不仅能提高学生的本学科对相关资料的阅读能力，还能提高学生的分析能力，独立思考能力。在教学当中教给学生正确的学习方法，注意培养学生的学习能力，能使学生受益终身。
关键词：思想品德教学;自主学习能力
一位真正优秀的教师应该教给学生思考的方法，而不应只是告诉学生思考的结论，要使学生由“学会”转化为“会学”。要做到这一点，就需要培养学生的自主学习能力。自主学习就是根据教学目标，在一定方向的指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式，求得良好的教学效果。根据多年的思想品德课教学实践，我认为培养学生的自主学习能力应该注意以下几点：
一、让学生主动参与教学、自主学习
1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣、强烈的求知欲，是直接推动学生进行学习的一种内部动因。只有激发起学生对思想品德的兴趣，学生才能积极主动地投入到思想品德探索中去，积极主动地学习思想品德知识。通常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣;揭示矛盾，设疑生趣;故事开场，引发兴趣;制造悬念，激发兴趣等。这些方法都紧紧的抓住了学生的好奇心，从而激起他们自主地参与教学，自主地学习。创设情境可以从以下几方面入手：
（1）关爱学生，萌发兴趣。很多时候，学生对某学科的喜厌主要源于教师。所以要让学生喜欢思想品德，主动学习思想品德，就要让学生首先喜欢老师。老师关爱学生、尊重学生，学生自然也就爱戴老师，和老师亲近。这样就容易形成一种轻松、愉快、民主的氛围，促进学生积极主动地学习。
（2）精心设计问题，注重课堂导入，联系实际，激发学习兴趣。一个好的开头是成功的一半，因此一节课的导入就显得非常重要了。学生对新事物往往有较强烈的好奇心，可利用这一点激发学生的学习兴趣，可以联系实际用小故事、故意设疑等激发学生的兴趣，疑问吊起了学生的口味，使学生积极主动地寻求故事的答案，从而这节课充满了活跃的气氛，调动了学生的学习兴趣和主动性。
2.创设条件，让学生体验成功。
学生有成就需要，特别是入学的最初几年成就需要的发展尤为重要。教师要重视为学生体验成功创设条件，培养学生学习的自信心，为学生从直接兴趣转向间接兴趣打下基础，促进他们主动、积极地投入思想品德学习。对于让学生体验成功可从以下几方面入手：
（1）对学生予以成功的期待。
期待效应证明，老师对学生的期待会促进学生的学习。因为老师对学生予以成功的期待，让学生感受到对他的重视，就会促进他更加努力的学习，希望自己达到老师心目中的期望水平。在对学生予以成功的期待时，老师必须尊重学生人格、学生选择、学生的个性，关心每一个学生。只有民主面对每一个学生，学生才能感受到老师的期望，为达到老师的期望值而奋斗。其次，学生犯错误时，老师要给予学生改错的机会，相信他一定能做好。
（2）创设使他们能获得成功的机会。学生有成就需要，我们就要创设能使他们成功的机会。这就需要老师了解学生的爱好、特长、能力等，对于不同层次的学生予以不同的要求，让每个人都有获得成功的机会。在设计练习时，要根据学生的能力，难度要适度，让他们“跳一跳，够得到”通过努力能获得成功，因此努力而更多了一份成功感。
（3）展示成功，营造享受成功的情境。展示学生获得的成功，这样不仅让学生得到快乐，得到满足，还可以促进学生的积极性和主动性。让每个学生觉得成功是多么的快乐，不管是成功还是未成功的学生都会得到鼓励。所以我们可以进行一些成果评展活动、优秀作业展览活动、个人进步评选活动等，让每个学生都能够享受到成功的喜悦，为获得成功而努力。
二、注重学法指导，培养学生自主学习知识的能力
我国著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了用不著教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握了方法后能主动获取知识、去寻求发展。由于思想品德知识的抽象性、逻辑性，加上学生听课时注意力不能持久集中。因此，在思想品德课中要使学生主动听讲，积极动脑，学会学习，这就要求教师合理的运用教学策略使学生有效的把耳、目、脑、口合理利用起来。教给他们科学的学习方法，鼓励他们对待问题敢想、敢问、敢说，让他们在思想品德王国里自主探索，从发现中寻找快乐。让他们自主学习知识，体会思想品德的价值和感悟思想品德的乐趣。
三、充分利用科学的评价激励，巩固学生自主学习的能力
心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。我们要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也能成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的科学的评价体系，为学生以后的发展打下基础。有时我会根据学生在课堂学习过程中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。
总之，在实际教学中，教师应创设宽松的课堂氛围，以学生为主体，辅以各种教学方法来培养学生的自主学习兴趣。教学是一门深奥的学问，只有探到门径之后，才能如鱼得水。抓住学生的兴趣这一精妙的环节，努力探索培养学生自主学习兴趣的方式，只有这样才能真正调动学生学习的主动性、自觉性，更好地完成办思想品德教学任务。
关键词：思想品德教学;自主学习能力
一位真正优秀的教师应该教给学生思考的方法，而不应只是告诉学生思考的结论，要使学生由“学会”转化为“会学”。要做到这一点，就需要培养学生的自主学习能力。自主学习就是根据教学目标，在一定方向的指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式，求得良好的教学效果。根据多年的思想品德课教学实践，我认为培养学生的自主学习能力应该注意以下几点：
一、让学生主动参与教学、自主学习
1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣、强烈的求知欲，是直接推动学生进行学习的一种内部动因。只有激发起学生对思想品德的兴趣，学生才能积极主动地投入到思想品德探索中去，积极主动地学习思想品德知识。通常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣;揭示矛盾，设疑生趣;故事开场，引发兴趣;制造悬念，激发兴趣等。这些方法都紧紧的抓住了学生的好奇心，从而激起他们自主地参与教学，自主地学习。创设情境可以从以下几方面入手：
（1）关爱学生，萌发兴趣。很多时候，学生对某学科的喜厌主要源于教师。所以要让学生喜欢思想品德，主动学习思想品德，就要让学生首先喜欢老师。老师关爱学生、尊重学生，学生自然也就爱戴老师，和老师亲近。这样就容易形成一种轻松、愉快、民主的氛围，促进学生积极主动地学习。
（2）精心设计问题，注重课堂导入，联系实际，激发学习兴趣。一个好的开头是成功的一半，因此一节课的导入就显得非常重要了。学生对新事物往往有较强烈的好奇心，可利用这一点激发学生的学习兴趣，可以联系实际用小故事、故意设疑等激发学生的兴趣，疑问吊起了学生的口味，使学生积极主动地寻求故事的答案，从而这节课充满了活跃的气氛，调动了学生的学习兴趣和主动性。
2.创设条件，让学生体验成功。
学生有成就需要，特别是入学的最初几年成就需要的发展尤为重要。教师要重视为学生体验成功创设条件，培养学生学习的自信心，为学生从直接兴趣转向间接兴趣打下基础，促进他们主动、积极地投入思想品德学习。对于让学生体验成功可从以下几方面入手：
（1）对学生予以成功的期待。
期待效应证明，老师对学生的期待会促进学生的学习。因为老师对学生予以成功的期待，让学生感受到对他的重视，就会促进他更加努力的学习，希望自己达到老师心目中的期望水平。在对学生予以成功的期待时，老师必须尊重学生人格、学生选择、学生的个性，关心每一个学生。只有民主面对每一个学生，学生才能感受到老师的期望，为达到老师的期望值而奋斗。其次，学生犯错误时，老师要给予学生改错的机会，相信他一定能做好。
（2）创设使他们能获得成功的机会。学生有成就需要，我们就要创设能使他们成功的机会。这就需要老师了解学生的爱好、特长、能力等，对于不同层次的学生予以不同的要求，让每个人都有获得成功的机会。在设计练习时，要根据学生的能力，难度要适度，让他们“跳一跳，够得到”通过努力能获得成功，因此努力而更多了一份成功感。
（3）展示成功，营造享受成功的情境。展示学生获得的成功，这样不仅让学生得到快乐，得到满足，还可以促进学生的积极性和主动性。让每个学生觉得成功是多么的快乐，不管是成功还是未成功的学生都会得到鼓励。所以我们可以进行一些成果评展活动、优秀作业展览活动、个人进步评选活动等，让每个学生都能够享受到成功的喜悦，为获得成功而努力。
二、注重学法指导，培养学生自主学习知识的能力
我国著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了用不著教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握了方法后能主动获取知识、去寻求发展。由于思想品德知识的抽象性、逻辑性，加上学生听课时注意力不能持久集中。因此，在思想品德课中要使学生主动听讲，积极动脑，学会学习，这就要求教师合理的运用教学策略使学生有效的把耳、目、脑、口合理利用起来。教给他们科学的学习方法，鼓励他们对待问题敢想、敢问、敢说，让他们在思想品德王国里自主探索，从发现中寻找快乐。让他们自主学习知识，体会思想品德的价值和感悟思想品德的乐趣。
三、充分利用科学的评价激励，巩固学生自主学习的能力
心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。我们要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也能成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的科学的评价体系，为学生以后的发展打下基础。有时我会根据学生在课堂学习过程中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。
总之，在实际教学中，教师应创设宽松的课堂氛围，以学生为主体，辅以各种教学方法来培养学生的自主学习兴趣。教学是一门深奥的学问，只有探到门径之后，才能如鱼得水。抓住学生的兴趣这一精妙的环节，努力探索培养学生自主学习兴趣的方式，只有这样才能真正调动学生学习的主动性、自觉性，更好地完成办思想品德教学任务。