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摘 要：学生的全面发展离不开两个教育者——学校和家庭，他们之间需要密切配合和相互沟通，这样才有利于学生的学习和成长。传统的家校沟通方式可能受时间还有空间的影响，远远达不到新教育改革的要求。但是随着互联网技术的发展和推进，各式各样的英语教学网络平台应运而生，家校互动式的教学模式也逐渐深入人心。本文以vHomework平台为例，主要研究小学英语教学如何利用好网络平台，摆脱以往英语教学的困难，实现家校沟通的和谐学习分享模式。
关键词：小学英语；家校沟通；互联网
随着新课程改革的不断推进，课程改革的模式已经也越发的深入身心。传统的家校沟通交流模式已经不能够跟进时代发展的大潮流，传统应试教育的英语教学模式，也显然不符合课程改革之后对于学生应用型能力的要求。
一、小学英语教学的背景研究及目前的现状
（一）传统小学英语课堂教学中，听说能力的训练很难充分、均衡的开展
传统的小学英语课堂，老师基本上就是按照大纲的要求，提前备好课、写好教案，然后各个老师根据各自的风格开展教学工作。但是很多老师反映，因为受课堂教学的时间和形式的约束，想要充分、均衡的训练好每一个学生，并且詳细了解他们的掌握情况，是一件非常困难的事情。
因为小学英语是打基础的课程，很多老师是注重灌输，而忽视了结果的反馈。一般情况下，老师教新单词的时候，会自己教发音方法，或者借助于语音素材，来向学生们传递。老师验收的方法大部分就是全班一起读，整体发音准确之后基本上老师就会跳过检查的环节，只有少部分学生被点到回答问题的时候，才有机会得到及时有效的交流和反馈。但是实际过程中，还有很多学生是没有张口，这样他们自己就无法知道自己的发音是否准确。
小学英语学习中，听力的环节占比较小，一般都是老师统一播放语音素材，学生填写听力答题或者是在听力结束之后回答问题。但是由于外界条件的影响，声源距离每个学生的位置不一样，听力的效果也不一样，也只能有部分学生能够得到及时的反馈。
（二）家校之间无法准确详尽的掌握学生具体学科的学习情况
目前很多学校联系学生家长的方式还是停留在电话、短信、纸质家长通知、家长会这样的传统交流方式上。老师和家长无法对某一具体学科，观察和分析孩子的接受情况，从而进行实时交流互动。家长会是班主任老师向学生家长反馈学生情况的重要途径，但是，每年召开家长会的次数不多一年也就两次，等到家长们通过家长会了解到孩子的学习情况时，那大概也是好几个月前的学习成绩，没有办法给予孩子最及时的关注和辅导。
二、小学英语教学如何利用互联网平台实现家校互动
小学英语教学非常重要，启蒙英语如果教育的好，对于孩子今后英语学习有很大帮助。启蒙英语相比于其他学科更容易受到环境的影响，周围如果有良好的英语学习氛围，还有适合的语境，就会从潜移默化中培养孩子学习英语的兴趣。
随着前些年高校的不断扩招，社会综合受教育程度大大提高，目前大多数小学生的家长文化水平都在大专以上，他们对于孩子的家庭教育也是极为重要的，如果能够有效地将家庭教育和学校教育之间结合起来，将会对小学生英语综合应用能力有大大提升，也从而激发了他们对学习英语的热情。家长们能够实时掌握孩子的英文学习和应用能力，也可以有针对性的帮助孩子。我校在小学英语教学的课程设计上，利用了vHomework帮助老师讲课，这个互联网平台不单单是解决了传统英语教学的局限，在实现家校互动方面也是给予了老师和家长更加方便的沟通。
（一）系统如何实现家校互动
vHomework平台用户系统分为后台管理用户及前台常用用户。后台管理用户包括学校管理员、区域管理员和后台综合管理员。前台常用用户分为三种类型，包括老师、学生和家长。老师通过vHomework平台整合教学资源、教学方法已经完成备课，梳理课程大纲，制定教学流程。学生通过平台及时跟读，对比、联系，得到及时的学习反馈。家长们通过这个平台能够了解孩子们每天参与了哪些课程的学习，学习情况怎么样，这样方便家长们后期有针对性的去督促和指导。
在前台应用方面，平台能将现实学校中的老师、学生和家长，按照实际存在信息导入到网站后台，用户之间的关系按照学校和班级管理的实际情况建立网络生态系统，将教学、学习和管理功能映射到网络，构建为英语学科的“人人通”平台，实现有效学习和指挥管理。家长用户可以通过计算机或移动设备登录平台，了解老师发布的学习任务，并了解自己小孩的学习情况，还可以通过平台直接和老师进行交流（如图1所示）。
（二）教师如何利用vHomework平台主要功能来实现互动教学
1.实现英语课后学习监督，教学管理从课堂延伸到课后
vHomework平台可以帮助老师监督和管理学生的课后作业，给学生的课后学习创造一个有制度、节奏可控、反馈收集还有分析管理的工具。
老师不仅仅能够清楚监督学生课后作业的完成情况，还可以在平台上发布自己设定好的教学内容，通过网络发布给一位学生，从而可以很好的完成对学生听力、单词、朗读等课后学习监督。老师通过平台分层发布任务的方式如图2所示：
2.实现人机交互，培养学生自主学习，均衡英语听说读写能力的发展
学生可以在一个综合平台进行自主学习，可以摆脱传统课堂教学时间的局限，可以利用自己课后的时间，选择自己感兴趣的部分进行温习重故。同时，也可以按照老师设定的学习流程和节奏来完成学习任务，这一基本上实现了以教师为主导，学生为主体的教育理念。
平台上可以在学生每次做完单词拼写、听力、做练习题的时候，就精确地打出相应的分数，这个给学生自主学习的过程中提供了良好的交互环境，让学生的自学能够有所收获。
三、vHomework平台对于小学英语互动教学的应用效果 （一）在家校互动方面
教師通过平台公告系统给学生发布作业、学习任务等，家长通过给老师发信息留言的方式进行交流，通过学生的作业完成情况来进行有效监督，学生之间也可以通过站内之间互相交流和学习心得（如图4所示）。
平台不仅仅实现了多方交流和沟通上的自由，平台提供的学习成绩查询，近期成绩趋势曲线，也为家长、老师、学生之间提供了客观、清晰的真实数据。在这一方面，极大的满足了家长们想要了解孩子学习状况的需要，对于帮助家长们如何实施家庭教学提供了方向。
（二）在英语教学方面
以往小学英语的教学很难将学生们的听、说、读、写方面在同一个平台或者媒介上得到训练，但是vHomework平台让这个成为了可能。学生的学习也能够自主的进行展开，让各自的英语水平得到更加均衡的发展。
老师在教学管理上也得到了一个强有力的帮手，教学管理从课堂延伸到课后，可以做到练习的及时反馈，让学生和老师都能够第一时间了解学习情况，方便老师可以有针对性的根据学生的具体情况给出建议，实现了对学生作业练习的实时监督和成绩反馈。
四、结语
vHomework平台可能只是众多互联网学习平台的一个，未来小学英语教学上可能会有更多的互联网应用平台，对于现阶段的小学英语教师来讲，需要不断加强自身素质，以适应新课程改革对于教学大纲的要求。未来小学英语教学模式，还是离不开英语互动平台的帮助，老师们应该努力将平台的优势和作用扩大，多多总结成功应用的经验，争取增强提高小学英语教学效果的作用。
参考文献：
[1]张洁，梁莉春.英语听说教学浅议[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002（S2）.
[2]韩睿愈.浅谈英语听说教学中的素质教育[J].集宁师专学报，2002（01）.
[3]卢飞鸿.如何提高英语听说教学效果[J].辽宁教育学院学报，2002（12）.
[4]陈福顺.浅谈英语听说教学[J].黑河学刊，2003（06）.
[5]陆彩珠.多媒体组合与优化英语听说教学[J].无锡职业技术学院学报，2003（02）.
作者简介：
杨晓玲（1985.2—），性别，女；籍贯：江苏省昆山市；职称：一级教师；学历：本科；主要研究方向：网络手段在英语教学中的应用。
关键词：小学英语；家校沟通；互联网
随着新课程改革的不断推进，课程改革的模式已经也越发的深入身心。传统的家校沟通交流模式已经不能够跟进时代发展的大潮流，传统应试教育的英语教学模式，也显然不符合课程改革之后对于学生应用型能力的要求。
一、小学英语教学的背景研究及目前的现状
（一）传统小学英语课堂教学中，听说能力的训练很难充分、均衡的开展
传统的小学英语课堂，老师基本上就是按照大纲的要求，提前备好课、写好教案，然后各个老师根据各自的风格开展教学工作。但是很多老师反映，因为受课堂教学的时间和形式的约束，想要充分、均衡的训练好每一个学生，并且詳细了解他们的掌握情况，是一件非常困难的事情。
因为小学英语是打基础的课程，很多老师是注重灌输，而忽视了结果的反馈。一般情况下，老师教新单词的时候，会自己教发音方法，或者借助于语音素材，来向学生们传递。老师验收的方法大部分就是全班一起读，整体发音准确之后基本上老师就会跳过检查的环节，只有少部分学生被点到回答问题的时候，才有机会得到及时有效的交流和反馈。但是实际过程中，还有很多学生是没有张口，这样他们自己就无法知道自己的发音是否准确。
小学英语学习中，听力的环节占比较小，一般都是老师统一播放语音素材，学生填写听力答题或者是在听力结束之后回答问题。但是由于外界条件的影响，声源距离每个学生的位置不一样，听力的效果也不一样，也只能有部分学生能够得到及时的反馈。
（二）家校之间无法准确详尽的掌握学生具体学科的学习情况
目前很多学校联系学生家长的方式还是停留在电话、短信、纸质家长通知、家长会这样的传统交流方式上。老师和家长无法对某一具体学科，观察和分析孩子的接受情况，从而进行实时交流互动。家长会是班主任老师向学生家长反馈学生情况的重要途径，但是，每年召开家长会的次数不多一年也就两次，等到家长们通过家长会了解到孩子的学习情况时，那大概也是好几个月前的学习成绩，没有办法给予孩子最及时的关注和辅导。
二、小学英语教学如何利用互联网平台实现家校互动
小学英语教学非常重要，启蒙英语如果教育的好，对于孩子今后英语学习有很大帮助。启蒙英语相比于其他学科更容易受到环境的影响，周围如果有良好的英语学习氛围，还有适合的语境，就会从潜移默化中培养孩子学习英语的兴趣。
随着前些年高校的不断扩招，社会综合受教育程度大大提高，目前大多数小学生的家长文化水平都在大专以上，他们对于孩子的家庭教育也是极为重要的，如果能够有效地将家庭教育和学校教育之间结合起来，将会对小学生英语综合应用能力有大大提升，也从而激发了他们对学习英语的热情。家长们能够实时掌握孩子的英文学习和应用能力，也可以有针对性的帮助孩子。我校在小学英语教学的课程设计上，利用了vHomework帮助老师讲课，这个互联网平台不单单是解决了传统英语教学的局限，在实现家校互动方面也是给予了老师和家长更加方便的沟通。
（一）系统如何实现家校互动
vHomework平台用户系统分为后台管理用户及前台常用用户。后台管理用户包括学校管理员、区域管理员和后台综合管理员。前台常用用户分为三种类型，包括老师、学生和家长。老师通过vHomework平台整合教学资源、教学方法已经完成备课，梳理课程大纲，制定教学流程。学生通过平台及时跟读，对比、联系，得到及时的学习反馈。家长们通过这个平台能够了解孩子们每天参与了哪些课程的学习，学习情况怎么样，这样方便家长们后期有针对性的去督促和指导。
在前台应用方面，平台能将现实学校中的老师、学生和家长，按照实际存在信息导入到网站后台，用户之间的关系按照学校和班级管理的实际情况建立网络生态系统，将教学、学习和管理功能映射到网络，构建为英语学科的“人人通”平台，实现有效学习和指挥管理。家长用户可以通过计算机或移动设备登录平台，了解老师发布的学习任务，并了解自己小孩的学习情况，还可以通过平台直接和老师进行交流（如图1所示）。
（二）教师如何利用vHomework平台主要功能来实现互动教学
1.实现英语课后学习监督，教学管理从课堂延伸到课后
vHomework平台可以帮助老师监督和管理学生的课后作业，给学生的课后学习创造一个有制度、节奏可控、反馈收集还有分析管理的工具。
老师不仅仅能够清楚监督学生课后作业的完成情况，还可以在平台上发布自己设定好的教学内容，通过网络发布给一位学生，从而可以很好的完成对学生听力、单词、朗读等课后学习监督。老师通过平台分层发布任务的方式如图2所示：
2.实现人机交互，培养学生自主学习，均衡英语听说读写能力的发展
学生可以在一个综合平台进行自主学习，可以摆脱传统课堂教学时间的局限，可以利用自己课后的时间，选择自己感兴趣的部分进行温习重故。同时，也可以按照老师设定的学习流程和节奏来完成学习任务，这一基本上实现了以教师为主导，学生为主体的教育理念。
平台上可以在学生每次做完单词拼写、听力、做练习题的时候，就精确地打出相应的分数，这个给学生自主学习的过程中提供了良好的交互环境，让学生的自学能够有所收获。
三、vHomework平台对于小学英语互动教学的应用效果 （一）在家校互动方面
教師通过平台公告系统给学生发布作业、学习任务等，家长通过给老师发信息留言的方式进行交流，通过学生的作业完成情况来进行有效监督，学生之间也可以通过站内之间互相交流和学习心得（如图4所示）。
平台不仅仅实现了多方交流和沟通上的自由，平台提供的学习成绩查询，近期成绩趋势曲线，也为家长、老师、学生之间提供了客观、清晰的真实数据。在这一方面，极大的满足了家长们想要了解孩子学习状况的需要，对于帮助家长们如何实施家庭教学提供了方向。
（二）在英语教学方面
以往小学英语的教学很难将学生们的听、说、读、写方面在同一个平台或者媒介上得到训练，但是vHomework平台让这个成为了可能。学生的学习也能够自主的进行展开，让各自的英语水平得到更加均衡的发展。
老师在教学管理上也得到了一个强有力的帮手，教学管理从课堂延伸到课后，可以做到练习的及时反馈，让学生和老师都能够第一时间了解学习情况，方便老师可以有针对性的根据学生的具体情况给出建议，实现了对学生作业练习的实时监督和成绩反馈。
四、结语
vHomework平台可能只是众多互联网学习平台的一个，未来小学英语教学上可能会有更多的互联网应用平台，对于现阶段的小学英语教师来讲，需要不断加强自身素质，以适应新课程改革对于教学大纲的要求。未来小学英语教学模式，还是离不开英语互动平台的帮助，老师们应该努力将平台的优势和作用扩大，多多总结成功应用的经验，争取增强提高小学英语教学效果的作用。
参考文献：
[1]张洁，梁莉春.英语听说教学浅议[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002（S2）.
[2]韩睿愈.浅谈英语听说教学中的素质教育[J].集宁师专学报，2002（01）.
[3]卢飞鸿.如何提高英语听说教学效果[J].辽宁教育学院学报，2002（12）.
[4]陈福顺.浅谈英语听说教学[J].黑河学刊，2003（06）.
[5]陆彩珠.多媒体组合与优化英语听说教学[J].无锡职业技术学院学报，2003（02）.
作者简介：
杨晓玲（1985.2—），性别，女；籍贯：江苏省昆山市；职称：一级教师；学历：本科；主要研究方向：网络手段在英语教学中的应用。