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【中图分类号】G717 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0082-01
题记：每个人，每样东西，都有一个它最适合的位置。在这个位置上，他能发挥最大的功效。
——德尼摩（英）
世界上有着各种各样的物，同样的，由于内在的心理状态和外在的环境因素的不一样，先天的遗传和后天的成长经历的不同，人也是各种各样的，尽管有些人在外貌上十分相近难以识别，但是在其它方面则有着明显的差异，甚至是截然不一样。接手学校教学教导管理工作后，在不断的摸索与变革中，从对教师的量才而用和对学生的因材施教两方面，我更深地理解了诠释因人而异的德尼摩定律。
一、因人而异，量才而用
一接手学校教学教导管理工作，我面对的是多个困境：部分教师对学校领导阶层颇多不满与指责，指责一些领导的不作为，不满工作上的一些任人不当或政策的偏颇等等;班级各科任课教师之间矛盾重重;各年级班主任之间矛盾激进;多数教师因各种原因而处于或倦怠或茫然状态，有自身个性所致，有自己家庭所累，有因为学生，也有学生家长带来的。怎么办？维持原状吧，在这种水火不溫的氛围中，学校的教学教导工作虽说不至于完全瘫痪，但绝对极不利于今后的发展。改革势在必行，都说不破不立，可应该怎么破？以什么准则破？我思索着，松下集团最高决策人松下幸之助的做法给了我极大的启发，他忽略专业技术，认准经理野村不但有豁达大度、人格高尚的品质，而且极会用人，擅长经营。继而针对野村的长处和短处，采取扬长抑短的用人策略，给野村配备了优秀的业务人才，让他们把一切业务工作承担下来，使野村居于他们之上，摆脱具体业务的缠绕，发挥他组织、调度、控制和督促大家的作用，从而让胜利唱片公司在野村的经营下经济效益迅速提高，呈现出一派兴旺的景象。公司可以这样，我们学校也可以这样——因人而异，量才而用。
古人曰：“用人必考其终，授任必求其当”，正所谓宝剑虽然锋利，但补鞋却不如尖利的一把锥子;丝绸虽然漂亮，但用来擦脸却不如一尺粗布。豹子虽然凶猛，但捉起老鼠来却不如一只猫。可见，能当其位是任人的重要原则，不当其位，大材小用或者小材大用都是任人失败之处。要想量才而用，管理好老师，首先就是要去分析了解他们的特点，通过我的走访以及与老师的交流沟通，我发现有的老师工作起来利落迅速，有的则非常谨慎小心，有的老师表演欲望大，课堂驾驭能力强，还有的年轻老师个性使然，满腹才华是茶壶里装汤圆——有嘴说不出，在一开始的考核中就吃了闷头一帮，而后就一蹶不振，破罐子破摔了……对老师有了明确的认识之后，才能妥善地分配工作，使老师在某一方面极大地发挥潜在的能力，既提高了他们的自信心，又活跃了学校的教学教导工作：各班的师资搭配在尊重教师的个性与选择的情况下，尽量均衡后各科教师抱成一团，共同谋求班级进步;年轻的音乐教师朱老师能歌善舞，积极向上，由沉稳有经验的王老师的指导着，在片区甚至县里获得了竞赛一等奖;个性内向不善言谈的付老师摆脱了曾经的消沉，在学籍管理工作上如鱼得水，游刃有余……
二、因人而异，因势利导
曾看过这样一个故事：兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而为了参加游泳比赛，鸭子教练逼着兔子学游泳，功夫费了不少，成效不大，兔子已经在无效的学习中对自我满是怀疑与否定了，教练和兔子的家人却还一个劲儿地嚷嚷：“成功的99%来自汗水。加油！加油！”故事中的“兔子”在我们的身边比比皆是，尽管我们生活在这个说起因材施教并不陌生的年代，甚至早在2000多年前的孔子老先生就懂得了这一道理。《论语·述而》记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”众弟子有的长于“德行”，有的长于“言语”，有的长于“政事”，有的长于“文学”，因此，北宋理学家程颐说：“孔子教人，各因其材.”朱熹对此的注释是：“圣贤施教，各因其材.小以小成，大以大成，无弃人也”。其实，我们的现实生活中也无“弃人”，有的只是为了参加“游泳比赛”的逼人：或因为理科将来就业广，有家长全然不顾孩子的兴趣爱好，不顾孩子的优点长处，完全根据自己的想法强迫自己的孩子去报理科。或因为初中、高中、大学都离不开考试，离不开分数，更多的老师和家长不得不逼着学生要出成绩，于是，我们让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！
接手学校教学教导管理工作后，我决定着重于三个“导”。
一导师生观念。我利用一切契机——大大小小的教师会议学生会议、与教师的沟通、与学生的交谈等等，向教师和学生传递一个理念：这是一个需要我们各尽其能的社会，每个人都有自身存在的价值。
二导师生行为。俗话说得好：萝卜青菜各有所爱。针对孩子们的兴趣爱好不同，我充分发挥了学校艺体教师的作用，让老师们指导学生在课外开展剪纸、运动、唱歌跳舞等活动，为了让孩子体验成功，得到前进动力，我联合学校其他部门，在全校老师的共同努力下，有序地举行了学生才艺节、运动会、元旦庆祝等活动，多形式多渠道多方面展出了孩子的书画、剪纸成果，极大地调动了学生的激情，让“学困生”找回了自信，让“问题生”找到了另一种有意义的生活。
三导家长思想。学校举行的活动，只要条件允许，我都尽可能的邀请家长们参加，让家长朋友们亲眼见证孩子们的付出与收获，切身观察体会孩子的变化，引导他们不再单一地从分数来评判自己孩子的优劣。在一次县级校园足球比赛中，好些家长都到场为孩子呐喊助威，为孩子的奋力拼抢感动，更为孩子的一场比一场有进步而激动万分。“这是我第一次在我孩子身上看见了希望！”赛后，有家长噙着眼泪这样说。
事实证明，人无完人，我们每个人都不可能绝对的完美，但是，我们每个人也不是绝对的一无是处。宝剑虽然锋利，但补鞋却不如尖利的一把锥子;丝绸虽然漂亮，但用来擦脸却不如一尺粗布。豹子虽然凶猛，但捉起老鼠来却不如一只猫。找准每个人的位置，尊重老师和学生的个性，发扬优点，扬长避短，因人而异，多加鼓励，管理工作何愁不能“物尽其用，人尽其才”呢！
【文章编号】2095-3089（2019）06-0082-01
题记：每个人，每样东西，都有一个它最适合的位置。在这个位置上，他能发挥最大的功效。
——德尼摩（英）
世界上有着各种各样的物，同样的，由于内在的心理状态和外在的环境因素的不一样，先天的遗传和后天的成长经历的不同，人也是各种各样的，尽管有些人在外貌上十分相近难以识别，但是在其它方面则有着明显的差异，甚至是截然不一样。接手学校教学教导管理工作后，在不断的摸索与变革中，从对教师的量才而用和对学生的因材施教两方面，我更深地理解了诠释因人而异的德尼摩定律。
一、因人而异，量才而用
一接手学校教学教导管理工作，我面对的是多个困境：部分教师对学校领导阶层颇多不满与指责，指责一些领导的不作为，不满工作上的一些任人不当或政策的偏颇等等;班级各科任课教师之间矛盾重重;各年级班主任之间矛盾激进;多数教师因各种原因而处于或倦怠或茫然状态，有自身个性所致，有自己家庭所累，有因为学生，也有学生家长带来的。怎么办？维持原状吧，在这种水火不溫的氛围中，学校的教学教导工作虽说不至于完全瘫痪，但绝对极不利于今后的发展。改革势在必行，都说不破不立，可应该怎么破？以什么准则破？我思索着，松下集团最高决策人松下幸之助的做法给了我极大的启发，他忽略专业技术，认准经理野村不但有豁达大度、人格高尚的品质，而且极会用人，擅长经营。继而针对野村的长处和短处，采取扬长抑短的用人策略，给野村配备了优秀的业务人才，让他们把一切业务工作承担下来，使野村居于他们之上，摆脱具体业务的缠绕，发挥他组织、调度、控制和督促大家的作用，从而让胜利唱片公司在野村的经营下经济效益迅速提高，呈现出一派兴旺的景象。公司可以这样，我们学校也可以这样——因人而异，量才而用。
古人曰：“用人必考其终，授任必求其当”，正所谓宝剑虽然锋利，但补鞋却不如尖利的一把锥子;丝绸虽然漂亮，但用来擦脸却不如一尺粗布。豹子虽然凶猛，但捉起老鼠来却不如一只猫。可见，能当其位是任人的重要原则，不当其位，大材小用或者小材大用都是任人失败之处。要想量才而用，管理好老师，首先就是要去分析了解他们的特点，通过我的走访以及与老师的交流沟通，我发现有的老师工作起来利落迅速，有的则非常谨慎小心，有的老师表演欲望大，课堂驾驭能力强，还有的年轻老师个性使然，满腹才华是茶壶里装汤圆——有嘴说不出，在一开始的考核中就吃了闷头一帮，而后就一蹶不振，破罐子破摔了……对老师有了明确的认识之后，才能妥善地分配工作，使老师在某一方面极大地发挥潜在的能力，既提高了他们的自信心，又活跃了学校的教学教导工作：各班的师资搭配在尊重教师的个性与选择的情况下，尽量均衡后各科教师抱成一团，共同谋求班级进步;年轻的音乐教师朱老师能歌善舞，积极向上，由沉稳有经验的王老师的指导着，在片区甚至县里获得了竞赛一等奖;个性内向不善言谈的付老师摆脱了曾经的消沉，在学籍管理工作上如鱼得水，游刃有余……
二、因人而异，因势利导
曾看过这样一个故事：兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而为了参加游泳比赛，鸭子教练逼着兔子学游泳，功夫费了不少，成效不大，兔子已经在无效的学习中对自我满是怀疑与否定了，教练和兔子的家人却还一个劲儿地嚷嚷：“成功的99%来自汗水。加油！加油！”故事中的“兔子”在我们的身边比比皆是，尽管我们生活在这个说起因材施教并不陌生的年代，甚至早在2000多年前的孔子老先生就懂得了这一道理。《论语·述而》记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”众弟子有的长于“德行”，有的长于“言语”，有的长于“政事”，有的长于“文学”，因此，北宋理学家程颐说：“孔子教人，各因其材.”朱熹对此的注释是：“圣贤施教，各因其材.小以小成，大以大成，无弃人也”。其实，我们的现实生活中也无“弃人”，有的只是为了参加“游泳比赛”的逼人：或因为理科将来就业广，有家长全然不顾孩子的兴趣爱好，不顾孩子的优点长处，完全根据自己的想法强迫自己的孩子去报理科。或因为初中、高中、大学都离不开考试，离不开分数，更多的老师和家长不得不逼着学生要出成绩，于是，我们让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！
接手学校教学教导管理工作后，我决定着重于三个“导”。
一导师生观念。我利用一切契机——大大小小的教师会议学生会议、与教师的沟通、与学生的交谈等等，向教师和学生传递一个理念：这是一个需要我们各尽其能的社会，每个人都有自身存在的价值。
二导师生行为。俗话说得好：萝卜青菜各有所爱。针对孩子们的兴趣爱好不同，我充分发挥了学校艺体教师的作用，让老师们指导学生在课外开展剪纸、运动、唱歌跳舞等活动，为了让孩子体验成功，得到前进动力，我联合学校其他部门，在全校老师的共同努力下，有序地举行了学生才艺节、运动会、元旦庆祝等活动，多形式多渠道多方面展出了孩子的书画、剪纸成果，极大地调动了学生的激情，让“学困生”找回了自信，让“问题生”找到了另一种有意义的生活。
三导家长思想。学校举行的活动，只要条件允许，我都尽可能的邀请家长们参加，让家长朋友们亲眼见证孩子们的付出与收获，切身观察体会孩子的变化，引导他们不再单一地从分数来评判自己孩子的优劣。在一次县级校园足球比赛中，好些家长都到场为孩子呐喊助威，为孩子的奋力拼抢感动，更为孩子的一场比一场有进步而激动万分。“这是我第一次在我孩子身上看见了希望！”赛后，有家长噙着眼泪这样说。
事实证明，人无完人，我们每个人都不可能绝对的完美，但是，我们每个人也不是绝对的一无是处。宝剑虽然锋利，但补鞋却不如尖利的一把锥子;丝绸虽然漂亮，但用来擦脸却不如一尺粗布。豹子虽然凶猛，但捉起老鼠来却不如一只猫。找准每个人的位置，尊重老师和学生的个性，发扬优点，扬长避短，因人而异，多加鼓励，管理工作何愁不能“物尽其用，人尽其才”呢！