论文部分内容阅读
摘要：多媒体技术在小学数学课堂中的应用是教育信息化发展的必然趋势，同时也有助于小学教育的改革与发展。对于小学数学教师而言，必须要进一步促进自身多媒体应用能力，让其充分发挥出自身价值，更好的为课堂教学活动服务，促进小学数学课堂效率的提升。本文结合笔者实际教学经验，小学数学多媒体教学的实施路径展开了探讨。
关键词：小学数学;多媒体;实施路径
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0107-01
近年来随着信息技术的飞速发展，多媒体技术也更加普遍的被应用到小学阶段的课堂教学活动中，让数学课堂不再像过去那样枯燥和单调，充分激发出了小学生的学习兴趣，让其体会到数学知识学习的乐趣。对此数学教师必须要尽快转变自身教育理念，不断提高多媒体应用能力，科学合理的使用多媒体教学手段，让数学课堂变得更加缤纷多彩，确保小学生的全面健康发展。
1.小学数学多媒体教学应遵循的原则
现阶段，依旧还有部分小学数学教师对于多媒体教学模式存在认识上的偏差和误区，基于此，在小学数学课堂中，多媒体教学必须要遵循以下两点原则。
首先是多媒体教学应当真正找到和知识内容的最佳契合点。小学数学课堂教学要避免背离教材知识内容来使用多媒体，在实施多媒体教学之前，教师应当深入研究教材内容，寻求和知识的最佳契合点，进而科学有效的利用多媒体，发挥出事半功倍的效果[1]。
其次是必须要强调课堂教学实效，防止出现本末倒置的现象。利用多媒体技术的目的在于调动学生学习积极性，但目前有一部分数学教师在制作多媒体课件的过程中，不是强调对知识内容的融入，而一味的考虑怎样让课件更加精美。但对于重难点知识的理解并不深刻，所以教师在设计多媒体课件的过程中需要紧扣教学主题，避免喧宾夺主。
2.小学数学多媒体教学实施路径
2.1 利用多媒体创设问题情境
小学数学教师应当根据知识内容来创设有针对性的问题情境，让学生能够以更好的状态投身于学习中来。比如说在讲到圆的认识这部分内容时，借助于多媒体来设计问题情境，播放森林中小动物们参加自行车比赛的画面，学生们看到各种动物使用的自行车车轮形状都不同，有三角形的、椭圆形的、正方形的、圆形的，于是提出问题：大家思考一下，这场比赛谁会赢得胜利呢？如此一来很好的吸引了学生的注意力，激发出其探究欲望，学生们说出了自己的看法，随后为他们播放动物们骑车的動画，大家观察到圆形轮子的狐狸最终获胜，此时学生的思维高度集中，我们正好能够根据“为什么圆形的轮子跑得更快”这一问题引出本节课的内容，有效促进了教学效率的提高。
2.2 借助多媒体加深概念的理解
著名科学家牛顿曾经这样说，缺少大胆的猜想就难以有伟大的发现。猜想属于促进小学生数学思维能力培养与发展的有效方式，借助于多媒体给学生展示出一幕幕熟悉的生活场景，能够有效的帮助他们更加深刻的理解数学概念定理，从而进行合理的猜想，最终掌握知识。比如说在教学分数这部分知识的过程中，通过多媒体给学生呈现了一个漂亮的蛋糕，画面中弹出问题：若要将此蛋糕平均分给3个人、4个人或5个人，每个人能够获得多少蛋糕呢？首先让学生进行讨论，各个小组分别说出自己的结论，随后播放视频操作，引入分数的概念，如此一来学生就非常容易理解本节课的重点知识了[1]。
2.3 利用多媒体演示还原知识本真
多媒体技术能够为我们提供更加生动形象的课堂教学情境，将无声的知识转化为有声的内容，把静态的知识转化为动态的画面，不但让课堂氛围更加活跃有趣，同时也很好的吸引了学生的注意力。借助于多媒体技术演示相对于其他教学方法更加逼真，可以引导小学生在观察、讨论以及想象等一系列学习体验中理解数学知识。比如说教学角的认识时，利用多媒体直接动态呈现角的形成过程：首先画一个点，再引出两条射线，学生非常直观的理解到课本中对于角的定义;而比较两个角的大小，先呈现两个角，再通过动画的形式让两个角的顶点与一边分别重合，学生很容易看出两个角的大小，此时再让学生自己动手使用量角器，这样就很好的还原了数学知识的本真。
2.4 多媒体在应用题教学中的应用
大部分小学生在解答应用题的过程中，表现在对题干内容的理解上存在难度，而借助于多媒体技术的直观呈现，例如说在行程问题解决的教学过程中给出以下一道例题：已知火车长度为150m，如果以每分钟600m的速度经过一段1400m长的隧道，请问需要几分钟？对此问题教师能够提前制作好演示动画，直接给学生展示出火车开进隧道的动态过程，用闪烁关键线段代表车头靠近隧道前和车位出隧道时的情形，让学生仔细观察或者经过隧道的距离以及隧道长度的关系。借助于多媒体技术让题干中的条件、问题和数量关系都更加清晰的展示出来，学生更容易读懂题意，给出正确的解答。
3.结语
综上所述，在小学数学课堂教学中应用多媒体技术手段，在很大程度上推动了数学教学方法和内容的优化创新，推动了教育信息化发展进程。科学灵活的实施多媒体教学，可以让原本枯燥的数学知识变得充满趣味性，营造出学生愿意积极参与的课堂情境，进一步丰富课堂教学内容，引导学生更好的学习数学知识，在知识的海洋中徜徉。
参考文献：
[1]莫艳莲.多媒体课件催生小学低年级数学学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：172.
[2]方晓玲.小学数学多媒体教学的优势与不足研究[J].才智，2019（02）：149.
关键词：小学数学;多媒体;实施路径
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0107-01
近年来随着信息技术的飞速发展，多媒体技术也更加普遍的被应用到小学阶段的课堂教学活动中，让数学课堂不再像过去那样枯燥和单调，充分激发出了小学生的学习兴趣，让其体会到数学知识学习的乐趣。对此数学教师必须要尽快转变自身教育理念，不断提高多媒体应用能力，科学合理的使用多媒体教学手段，让数学课堂变得更加缤纷多彩，确保小学生的全面健康发展。
1.小学数学多媒体教学应遵循的原则
现阶段，依旧还有部分小学数学教师对于多媒体教学模式存在认识上的偏差和误区，基于此，在小学数学课堂中，多媒体教学必须要遵循以下两点原则。
首先是多媒体教学应当真正找到和知识内容的最佳契合点。小学数学课堂教学要避免背离教材知识内容来使用多媒体，在实施多媒体教学之前，教师应当深入研究教材内容，寻求和知识的最佳契合点，进而科学有效的利用多媒体，发挥出事半功倍的效果[1]。
其次是必须要强调课堂教学实效，防止出现本末倒置的现象。利用多媒体技术的目的在于调动学生学习积极性，但目前有一部分数学教师在制作多媒体课件的过程中，不是强调对知识内容的融入，而一味的考虑怎样让课件更加精美。但对于重难点知识的理解并不深刻，所以教师在设计多媒体课件的过程中需要紧扣教学主题，避免喧宾夺主。
2.小学数学多媒体教学实施路径
2.1 利用多媒体创设问题情境
小学数学教师应当根据知识内容来创设有针对性的问题情境，让学生能够以更好的状态投身于学习中来。比如说在讲到圆的认识这部分内容时，借助于多媒体来设计问题情境，播放森林中小动物们参加自行车比赛的画面，学生们看到各种动物使用的自行车车轮形状都不同，有三角形的、椭圆形的、正方形的、圆形的，于是提出问题：大家思考一下，这场比赛谁会赢得胜利呢？如此一来很好的吸引了学生的注意力，激发出其探究欲望，学生们说出了自己的看法，随后为他们播放动物们骑车的動画，大家观察到圆形轮子的狐狸最终获胜，此时学生的思维高度集中，我们正好能够根据“为什么圆形的轮子跑得更快”这一问题引出本节课的内容，有效促进了教学效率的提高。
2.2 借助多媒体加深概念的理解
著名科学家牛顿曾经这样说，缺少大胆的猜想就难以有伟大的发现。猜想属于促进小学生数学思维能力培养与发展的有效方式，借助于多媒体给学生展示出一幕幕熟悉的生活场景，能够有效的帮助他们更加深刻的理解数学概念定理，从而进行合理的猜想，最终掌握知识。比如说在教学分数这部分知识的过程中，通过多媒体给学生呈现了一个漂亮的蛋糕，画面中弹出问题：若要将此蛋糕平均分给3个人、4个人或5个人，每个人能够获得多少蛋糕呢？首先让学生进行讨论，各个小组分别说出自己的结论，随后播放视频操作，引入分数的概念，如此一来学生就非常容易理解本节课的重点知识了[1]。
2.3 利用多媒体演示还原知识本真
多媒体技术能够为我们提供更加生动形象的课堂教学情境，将无声的知识转化为有声的内容，把静态的知识转化为动态的画面，不但让课堂氛围更加活跃有趣，同时也很好的吸引了学生的注意力。借助于多媒体技术演示相对于其他教学方法更加逼真，可以引导小学生在观察、讨论以及想象等一系列学习体验中理解数学知识。比如说教学角的认识时，利用多媒体直接动态呈现角的形成过程：首先画一个点，再引出两条射线，学生非常直观的理解到课本中对于角的定义;而比较两个角的大小，先呈现两个角，再通过动画的形式让两个角的顶点与一边分别重合，学生很容易看出两个角的大小，此时再让学生自己动手使用量角器，这样就很好的还原了数学知识的本真。
2.4 多媒体在应用题教学中的应用
大部分小学生在解答应用题的过程中，表现在对题干内容的理解上存在难度，而借助于多媒体技术的直观呈现，例如说在行程问题解决的教学过程中给出以下一道例题：已知火车长度为150m，如果以每分钟600m的速度经过一段1400m长的隧道，请问需要几分钟？对此问题教师能够提前制作好演示动画，直接给学生展示出火车开进隧道的动态过程，用闪烁关键线段代表车头靠近隧道前和车位出隧道时的情形，让学生仔细观察或者经过隧道的距离以及隧道长度的关系。借助于多媒体技术让题干中的条件、问题和数量关系都更加清晰的展示出来，学生更容易读懂题意，给出正确的解答。
3.结语
综上所述，在小学数学课堂教学中应用多媒体技术手段，在很大程度上推动了数学教学方法和内容的优化创新，推动了教育信息化发展进程。科学灵活的实施多媒体教学，可以让原本枯燥的数学知识变得充满趣味性，营造出学生愿意积极参与的课堂情境，进一步丰富课堂教学内容，引导学生更好的学习数学知识，在知识的海洋中徜徉。
参考文献：
[1]莫艳莲.多媒体课件催生小学低年级数学学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：172.
[2]方晓玲.小学数学多媒体教学的优势与不足研究[J].才智，2019（02）：149.