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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。教师应注重课堂朗读教学，通过平时课堂上指导学生朗读课文来培养学生自主感悟、理解课文的能力。依据各年级学生的特点，指导学生运用自主、合作、探究的学习阅读方式，充分体现一切以学生为主的阅读教学。通过阅读教学对学生进行学习方法的指导，让学生学会学习，主动学习。
关键词：阅读；主体；朗读
《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有其它能力。课标还提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力等。这种综合能力还被表述为独立阅读能力，理解能力是独立阅读能力的基础和核心。
一、尊重学生的主体地位
小学学生的阅读主体性主要包括小学学生对于阅读教学任务的主体意识、对于阅读文本的主体感受及小学学生主体人格的完善这三大方面，在阅读教学模式的实践运用中必须科学合理的体现出这些，改变其停留于口号或形式中的不足现状。
从教学实践中，我们意识到尊重小学学生主体地位的重要性。因而在新课程背景下阅读教学模式的使用中要吸取以上老师的经验，让小学生真正成为课堂的主人，深刻把握住学生阅读主体性的本质内涵，去调动小学生的主体意识，去激发小学生的主体感受及思维，去完善小学生的主体人格，而不是将新模式中学生主体理念仅仅停留于模式表层的花哨、热闹形式。在运用阅读模式教学的过程中，一定要仔细甄别、深刻领会模式中蕴含的基本理念，同时要将新模式进行一定程度的自我内化，做到不生搬硬套，科学合理使用，真正发挥语文阅读教学模式的作用，尊重学生的独立主体地位，提高阅读教学实际效果。
二、注重课堂朗读教学，通过平时课堂上指导学生朗读课文来培养学生自主感悟、理解课文的能力
教学中让学生正确、流利、有感情地朗读课文。教师引导学生朗读课文，可以调动学生学习的积极性，使课堂教学充满活力，同时还可以培养学生的语言能力，激发学生的想象力。平时课堂上引导朗读，学生受到了情感地熏陶，让学生领悟到阅读的方法。讲解和朗读是阅读课教学的两大法宝，讲解就是分析，朗读就是综合；讲解要钻进课文中，朗读就是跃出纸外的融贯、显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受到课文的内涵。因此我们教师在进行阅读教学中应该注重朗读的指导，促使学生语文素养的形成。教师让学生在正确朗读的基础上，指导学生读出感情。指导时这种情感教师不要强加给学生，在教师的指导下让学生读书过程中自悟、自得。我们教师在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，引导学生入情入境，使学生充分体会到课文的情感，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的情感。
三、依据各年级学生的特点，指导学生运用自主、合作、探究地阅读方式，充分体现一切以学生为主的阅读教学
学生是学习和发展的主体，语文课文应该根据学生身心发展规律和语文学习的特点来进行，引导学生自主、合作、探究地学习朗读课文。学生自主朗读学习是第一步，学生在学习中首先要主动地进入到学习情境中来，教师要发挥好引导作用，使学生乐学、好学、愿学。学生学会合作是学习的第二步，在遇到学习中的困难之时，可以让学生之间合作、师生合作、小组合作等等多种形式的朗读合作，不要只拘泥于一种陈腐不变的模式。探究是学生学习的更高一层，学生对学习中的某一问题进行有目的的研究学习，使学生更好地掌握学习内容。通过朗读，学生已经对课文有了整体上的感知，在领悟文章内容这一阶段就应采用形式多样的学习方式，放胆、放手让学生进入到学习状态中去，使学生对课文有深一层的领悟。学生是学习的主人，在阅读的课堂上，教师不能一味地教给学生知识，要允许学生质疑、提问，体现其自主学习的能动性。能独立完成的知识尽可能让学生独立完成，教师不要给过多的指导。不能独立完成的内容，可以通过合作来解决，加之教师的适时指导来完成。改变课堂学习方式的单一的弊端，让学生的学习兴趣浓厚，在愉悦地环境中进行领悟。但在这一阶段一定要注意：合作交流不只是简单的几次讨论学习，要给学生展示的机会。
四、调动学生的学习积极性
学生参与学习的积极性是小学语文阅读教学效果的关键所在。师生之间的教学互动对于提高语文阅读教学效果有积极的影响，小学语文阅读教学主体不应该是教师，因此在小学语文阅读教学过程中坚持教师和学生的平等地位，教师与学生进行互动非常有必要，这样不仅使学生有学习的主人翁意识，提高学生积极性，而且教師可以通过这种方式，与学生换位思考，真正站在学生的角度考虑问题，教师可以知道学生对于知识的学习状态，了解课文中那些地方容易理解，哪些地方不容易理解，从而具体改进教学内容、方式和教学侧重点，这样对于教学的改进也有着非常重要的意义。
语文阅读教学是我国义务教育，乃至整个教育过程的基础和重点内容。如何结合当今小学语文阅读教学现状，熟悉掌握小学语文阅读教学内容的重点和难点，把握小学语文教学方式重点和难点，是决定小学语文阅读教学效果的关键所在。因此，通过本文分析可以得到，教师首先要全面透彻的分析教材，结合新课改要求，运用灵活的教学方式，才能提高学生参与语文阅读教学的积极性，从而实现教学目标。
关键词：阅读；主体；朗读
《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有其它能力。课标还提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力等。这种综合能力还被表述为独立阅读能力，理解能力是独立阅读能力的基础和核心。
一、尊重学生的主体地位
小学学生的阅读主体性主要包括小学学生对于阅读教学任务的主体意识、对于阅读文本的主体感受及小学学生主体人格的完善这三大方面，在阅读教学模式的实践运用中必须科学合理的体现出这些，改变其停留于口号或形式中的不足现状。
从教学实践中，我们意识到尊重小学学生主体地位的重要性。因而在新课程背景下阅读教学模式的使用中要吸取以上老师的经验，让小学生真正成为课堂的主人，深刻把握住学生阅读主体性的本质内涵，去调动小学生的主体意识，去激发小学生的主体感受及思维，去完善小学生的主体人格，而不是将新模式中学生主体理念仅仅停留于模式表层的花哨、热闹形式。在运用阅读模式教学的过程中，一定要仔细甄别、深刻领会模式中蕴含的基本理念，同时要将新模式进行一定程度的自我内化，做到不生搬硬套，科学合理使用，真正发挥语文阅读教学模式的作用，尊重学生的独立主体地位，提高阅读教学实际效果。
二、注重课堂朗读教学，通过平时课堂上指导学生朗读课文来培养学生自主感悟、理解课文的能力
教学中让学生正确、流利、有感情地朗读课文。教师引导学生朗读课文，可以调动学生学习的积极性，使课堂教学充满活力，同时还可以培养学生的语言能力，激发学生的想象力。平时课堂上引导朗读，学生受到了情感地熏陶，让学生领悟到阅读的方法。讲解和朗读是阅读课教学的两大法宝，讲解就是分析，朗读就是综合；讲解要钻进课文中，朗读就是跃出纸外的融贯、显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受到课文的内涵。因此我们教师在进行阅读教学中应该注重朗读的指导，促使学生语文素养的形成。教师让学生在正确朗读的基础上，指导学生读出感情。指导时这种情感教师不要强加给学生，在教师的指导下让学生读书过程中自悟、自得。我们教师在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，引导学生入情入境，使学生充分体会到课文的情感，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的情感。
三、依据各年级学生的特点，指导学生运用自主、合作、探究地阅读方式，充分体现一切以学生为主的阅读教学
学生是学习和发展的主体，语文课文应该根据学生身心发展规律和语文学习的特点来进行，引导学生自主、合作、探究地学习朗读课文。学生自主朗读学习是第一步，学生在学习中首先要主动地进入到学习情境中来，教师要发挥好引导作用，使学生乐学、好学、愿学。学生学会合作是学习的第二步，在遇到学习中的困难之时，可以让学生之间合作、师生合作、小组合作等等多种形式的朗读合作，不要只拘泥于一种陈腐不变的模式。探究是学生学习的更高一层，学生对学习中的某一问题进行有目的的研究学习，使学生更好地掌握学习内容。通过朗读，学生已经对课文有了整体上的感知，在领悟文章内容这一阶段就应采用形式多样的学习方式，放胆、放手让学生进入到学习状态中去，使学生对课文有深一层的领悟。学生是学习的主人，在阅读的课堂上，教师不能一味地教给学生知识，要允许学生质疑、提问，体现其自主学习的能动性。能独立完成的知识尽可能让学生独立完成，教师不要给过多的指导。不能独立完成的内容，可以通过合作来解决，加之教师的适时指导来完成。改变课堂学习方式的单一的弊端，让学生的学习兴趣浓厚，在愉悦地环境中进行领悟。但在这一阶段一定要注意：合作交流不只是简单的几次讨论学习，要给学生展示的机会。
四、调动学生的学习积极性
学生参与学习的积极性是小学语文阅读教学效果的关键所在。师生之间的教学互动对于提高语文阅读教学效果有积极的影响，小学语文阅读教学主体不应该是教师，因此在小学语文阅读教学过程中坚持教师和学生的平等地位，教师与学生进行互动非常有必要，这样不仅使学生有学习的主人翁意识，提高学生积极性，而且教師可以通过这种方式，与学生换位思考，真正站在学生的角度考虑问题，教师可以知道学生对于知识的学习状态，了解课文中那些地方容易理解，哪些地方不容易理解，从而具体改进教学内容、方式和教学侧重点，这样对于教学的改进也有着非常重要的意义。
语文阅读教学是我国义务教育，乃至整个教育过程的基础和重点内容。如何结合当今小学语文阅读教学现状，熟悉掌握小学语文阅读教学内容的重点和难点，把握小学语文教学方式重点和难点，是决定小学语文阅读教学效果的关键所在。因此，通过本文分析可以得到，教师首先要全面透彻的分析教材，结合新课改要求，运用灵活的教学方式，才能提高学生参与语文阅读教学的积极性，从而实现教学目标。