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一、大学体操教学中怎样集中学生注意力
注意力是人的心理活动对外界一定的指向和集中。体操教学一般是在空旷的运动场或室内集体进行，这存在着外部（周围环境）或内部（各组之间）的各种干扰，所以体操课往往是从集中学生注意力开始。正如心理学家所说：“注意力是打开我们心灵的唯一门户，所有知识都要经过它才能进来。”因此在体操教学中，教师能否把学生注意力集中于全课的始终，是完成教学任务的开始。因而，我们要善于从以下四点着手。
1.示范准确规范，讲解简明生动
教师的示范应该做到准确规范、轻松优美，让学生看后，感知动作表象清晰，引起跃跃欲试的心理状态。不过，教师的示范要适时适度，不要过频，因为过多的重复刺激易使注意力走向反向。所以示范应掌握时机和方式，方能更好地引起学生的注意力。
2.讲解是通过第二信号系统的作用帮助学生建立动作概念的主要手段之一
讲解简明生动形象，则能吸引学生注意力，如果平淡地叙述要领，滔滔不绝地讲解，反而会使学生不得要领、厌烦和无所适从，从而分散注意力。所以在体操教学中，讲解要努力做到“抓住重点，简明扼要，形象生动”。如双杠支撑摆动时，学生由于支撑能力差，易犯屈臂杠前摆用力过早的错误，教师边讲边示范，这样学生既容易领会支撑摆动的基本要领，又能提高学习积极性，有利于掌握动作。
3.教材安排合理，教法新颖多样
教材安排要符合学生实际，注意教材纵横关系。教法新颖多样，也是吸引学生注意力的重要条件。在教学时，教师要根据学生实际分析教材特点，采用灵活多样的教法调动学生学习的积极性。
4.明确学习目的，运用转化规律
学习目的属于间接动机，学生对活动目的认识得越清楚、越明确、越深刻，注意集中能力就越强，因此动机教育是非常重要的。我们在教学中，除了要培养学生明确体操在体育教育中的重要地位和意义外，在教每一个动作时，都要结合实际。在体操教学中，有意注意和无意注意是同时存在的，怎样才能使学生的注意持久呢？这就需要教师善于运用两种注意，相互转化规律组织教学。课通常是从无意注意开始的，教师洪亮、清脆的口令，富于节奏的徒手体操，轻松优美的示范和生动形象的讲解都能直接引起学生的注意力。但仅靠此是完不成教学任务的，学习是项艰苦的劳动，不可能没有困难，必须用良好的意志品质克服它。而意志努力属于有意注意，容易疲劳，不易持久。如引导得当，可转化为无意注意。
二、体操教学怎样启发学生积极思维
体操教学不同于一般的教学过程，其显著特点是学生必须通过各种感觉器官综合活动，才能掌握动作技术，形成运动技能。虽然直观教学是形成运动技能的重要条件，但是在强调重视直观教学作用的同时，还必须注意思维对提高教学质量的作用。
教学实践证明，学生的运动技能是在第一和第二信号系统的基础上，在第二信号系统调节下开始的。也就是说，在学习动作过程中，学生对教师的示范和讲解，必须经过积极思维，认真领会动作要领，这样才能加速动作技能的形成过程。那种不动脑筋，被动、简单、机械的重复练习是不会有好的效果的。在教学实践中，经常发现有的人练的比别人多，但掌握动作还很慢，而有人练的也并不多，却能很快地掌握动作技术。这虽然与个人的素质和神经系统有关，但也和动脑的程度相关联，善思者常得事半功倍之效，懒思者则往往费力不得好。在教学中，激发学生积极思维的方法甚多，这里仅谈几种常用方法。
1.用准确、简明、生动形象的语言来激发学生积极思维
语言是人用来进行思维的，因此在教学中要根据学生的思维能力来选择语言，努力做到四个必须：即必须运用恰当的词句表达准确的技术概念；必须鲜明地展示观点内容，要求要明确，不可模棱两可，含糊不清；必须生动，就是对动作的讲解应该生动形象，使学生听了情趣益然，跃跃欲试；必须精练，就是言简意深，重点、难点突出。
2.适时恰当提出问题，激发学生积极思维
在新动作学习过程中，示范只能通过学生的视觉而感知，此时教师如能及时提示，学生注意看哪点、想什么，就能加深动作表象，激发学生积极思维。但是一次提出的问题不能过多，深度要符合学生实际。
3.利用已有知识技能，激发学生积极思维
体操运动中，许多技术动作相同或某一部分相似的，在教学中如很好地利用学生已有技术技能，就能加速学生掌握动作。
三、体操教学中，运用“念动”训练点滴
念动（想象），俗语叫“过电影”，它依赖于学生的感知能力，既学生一面用暗示语进行自我暗示，一面在头脑里按部就班地回忆整套动作的表象和用力感觉。它依赖于运动表象的形成以及第一和第二信号系统的相互作用，是借助于教师的诱导和学生的自身体验而进行的一种心理活动。在这个阶段，学生的肢体如能出现轻微的活动现象，直至不由自主地进行比划，能这样是念动的最佳效果。运用念动要事先做好准备，向学生讲清念动训练的含义；选择相对安静的地方，注意强度适中，尽力表现正确的动作表象。
注意力是人的心理活动对外界一定的指向和集中。体操教学一般是在空旷的运动场或室内集体进行，这存在着外部（周围环境）或内部（各组之间）的各种干扰，所以体操课往往是从集中学生注意力开始。正如心理学家所说：“注意力是打开我们心灵的唯一门户，所有知识都要经过它才能进来。”因此在体操教学中，教师能否把学生注意力集中于全课的始终，是完成教学任务的开始。因而，我们要善于从以下四点着手。
1.示范准确规范，讲解简明生动
教师的示范应该做到准确规范、轻松优美，让学生看后，感知动作表象清晰，引起跃跃欲试的心理状态。不过，教师的示范要适时适度，不要过频，因为过多的重复刺激易使注意力走向反向。所以示范应掌握时机和方式，方能更好地引起学生的注意力。
2.讲解是通过第二信号系统的作用帮助学生建立动作概念的主要手段之一
讲解简明生动形象，则能吸引学生注意力，如果平淡地叙述要领，滔滔不绝地讲解，反而会使学生不得要领、厌烦和无所适从，从而分散注意力。所以在体操教学中，讲解要努力做到“抓住重点，简明扼要，形象生动”。如双杠支撑摆动时，学生由于支撑能力差，易犯屈臂杠前摆用力过早的错误，教师边讲边示范，这样学生既容易领会支撑摆动的基本要领，又能提高学习积极性，有利于掌握动作。
3.教材安排合理，教法新颖多样
教材安排要符合学生实际，注意教材纵横关系。教法新颖多样，也是吸引学生注意力的重要条件。在教学时，教师要根据学生实际分析教材特点，采用灵活多样的教法调动学生学习的积极性。
4.明确学习目的，运用转化规律
学习目的属于间接动机，学生对活动目的认识得越清楚、越明确、越深刻，注意集中能力就越强，因此动机教育是非常重要的。我们在教学中，除了要培养学生明确体操在体育教育中的重要地位和意义外，在教每一个动作时，都要结合实际。在体操教学中，有意注意和无意注意是同时存在的，怎样才能使学生的注意持久呢？这就需要教师善于运用两种注意，相互转化规律组织教学。课通常是从无意注意开始的，教师洪亮、清脆的口令，富于节奏的徒手体操，轻松优美的示范和生动形象的讲解都能直接引起学生的注意力。但仅靠此是完不成教学任务的，学习是项艰苦的劳动，不可能没有困难，必须用良好的意志品质克服它。而意志努力属于有意注意，容易疲劳，不易持久。如引导得当，可转化为无意注意。
二、体操教学怎样启发学生积极思维
体操教学不同于一般的教学过程，其显著特点是学生必须通过各种感觉器官综合活动，才能掌握动作技术，形成运动技能。虽然直观教学是形成运动技能的重要条件，但是在强调重视直观教学作用的同时，还必须注意思维对提高教学质量的作用。
教学实践证明，学生的运动技能是在第一和第二信号系统的基础上，在第二信号系统调节下开始的。也就是说，在学习动作过程中，学生对教师的示范和讲解，必须经过积极思维，认真领会动作要领，这样才能加速动作技能的形成过程。那种不动脑筋，被动、简单、机械的重复练习是不会有好的效果的。在教学实践中，经常发现有的人练的比别人多，但掌握动作还很慢，而有人练的也并不多，却能很快地掌握动作技术。这虽然与个人的素质和神经系统有关，但也和动脑的程度相关联，善思者常得事半功倍之效，懒思者则往往费力不得好。在教学中，激发学生积极思维的方法甚多，这里仅谈几种常用方法。
1.用准确、简明、生动形象的语言来激发学生积极思维
语言是人用来进行思维的，因此在教学中要根据学生的思维能力来选择语言，努力做到四个必须：即必须运用恰当的词句表达准确的技术概念；必须鲜明地展示观点内容，要求要明确，不可模棱两可，含糊不清；必须生动，就是对动作的讲解应该生动形象，使学生听了情趣益然，跃跃欲试；必须精练，就是言简意深，重点、难点突出。
2.适时恰当提出问题，激发学生积极思维
在新动作学习过程中，示范只能通过学生的视觉而感知，此时教师如能及时提示，学生注意看哪点、想什么，就能加深动作表象，激发学生积极思维。但是一次提出的问题不能过多，深度要符合学生实际。
3.利用已有知识技能，激发学生积极思维
体操运动中，许多技术动作相同或某一部分相似的，在教学中如很好地利用学生已有技术技能，就能加速学生掌握动作。
三、体操教学中，运用“念动”训练点滴
念动（想象），俗语叫“过电影”，它依赖于学生的感知能力，既学生一面用暗示语进行自我暗示，一面在头脑里按部就班地回忆整套动作的表象和用力感觉。它依赖于运动表象的形成以及第一和第二信号系统的相互作用，是借助于教师的诱导和学生的自身体验而进行的一种心理活动。在这个阶段，学生的肢体如能出现轻微的活动现象，直至不由自主地进行比划，能这样是念动的最佳效果。运用念动要事先做好准备，向学生讲清念动训练的含义；选择相对安静的地方，注意强度适中，尽力表现正确的动作表象。