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摘要：随着我国素质教育不断更新和发展，教育的重点不再以成绩来衡量学生学习优劣。高中数学教师更加侧重于培养学生的兴趣爱好以及转变教学方式上，这是当今数学教学必须要解决的难题。为了培养学生高中数学的核心素养，笔者结合自己的教学实践详细的归纳总结出有效的措施和方案。
关键词：核心素养;高中数学;培养措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-073
高中数学核心素养的重要前提是为了让理论知识变成实际应用，有利于学生更好地进行创新能力的培养，同时也为提高学生的综合素质打下坚实的基础。
一、高中数学的现状
受到应试教育的影响，多数高中生的想象能力和思维能力都在很大程度上受到严重的限制，学生在枯燥，单一，死记硬背的数学学习模式下，逐渐丧失了对数学的兴趣，高中数学教师只是在教学过程中，简单的讲解数学习题的方法步骤，忽视了学生在知识素养上的积累，遇到类似的课题只会采用一味地套用，这样不利于发掘学生的创新思维能力。
二、以核心素养为载体的高中数学教学策略
1.数学应用层面—解决实际问题。
大多数人认为高中数学知识与现实生活距离比较远，觉得没有什么应用之处，学生只会为了应对考试而学习。学生的这种想法完全是错误的。高中数学其实与我们的生活是密不可分的。这就需要高中数学教师在课堂上，结合实际生活来学习高中数学知识，以便于提高学生对学习的积极性。
比如，在讲解苏教版高一数学《统计图表》课程时，教师可以拿来一个鹌鹑蛋和鸡蛋，向学生们提问，大家觉得鹌鹑蛋和鸡蛋哪个营养价值更高呢？下面我们通过多媒体软件呈现出各个物质的维生素含量来进行比较，接着教师通过让学生们做统计图，把三种维生素含量放在一起进行对比，从而更能直观地看出其所含营养价值的高低。
通过学习统计图解决现实生活中的问题，有利于更好地培养学生的数学核心素养，同时也在学习过程中感受到了极大的兴趣，不但加深了对知识点的掌握，同时也锻炼学生自主学习的能力。
2.数学思维层面—建立良好的数学思维。
为了建立好学生的良好的数学思维能力，就需要增强学生在发散性思维和逆向思维以及抽象能力上的训练。通过锻炼学生抽象能力，有助于学生形成积极上进的学习心态。借助发散性思维的训练，能够让学生在学习过程中，从不同角度上思考和解决问题。
例如，通过学习《复数的几何意义》课程内容时，教师通过锻炼学生发散性思维和逆向思维以及抽象思维，加深培养学生类比、迁移和知识的综合运用能力，完善了知识的构建，掌握到知识重点中的精髓，进而有益于学生数学核心素养的提高。
3.数学精神层面—热爱数学，努力探索。
目前，大多数高中生学习数学主要是为了应对高考，以提高考试成绩为主要学习目标，但是对数学的喜爱不够。这种现象，可以看出来这对于我国教育发展有多大的弊端。所以在数学教育中加入数学文化是非常可行的方案。教师应学会在课堂上，有效地拓展学生的思维能力，这样才能够达到提高高中生数学核心素养的最终目标。例如，在讲解《不等关系》课程内容时，为了提高学生对数学的兴趣，教师可以引入一些大家比较喜欢做的事，以同学们生活中喜欢看的杂志为例。每本杂志以2.0元进行售价，可以卖出8万本，单价每增加0.1元，销售量减少2000本，假如提价后单价为X元，那么怎样用不等式表达提价后总销售不低于20万呢？教师通过这样的教学方式，提高了学生对数学的喜爱，不但有利于提升学生的学习热情，同时也为以后在知识的创新探索上有了显著的进步。
4.提升学生的总结能力。
在高中课堂教学过程中，不仅需要学生能够在课上认真听课，还需要加强自身的思维能力，同时最重要的一点是做好对知识的总结归纳能力，这对于高中生的未来有着极大帮助。现如今很多教师在解答完做题过程后，就不再进行知识点上的延伸了，教師并没有给学生充足的时间进行自主思考，也没有让同学之间进行知识点的探讨，只有将不同学生的解题思路和技巧展现在课堂上一起分析，才能够让学生对教材内容有更深刻的理解。
例如，在进行《两角和与差的三角函数》课程时，教师在讲解完课题时，给大家预留一些问题，比如，在应用两角和差的正余弦公式时，还应该注意哪些三角函数条件，让同学之间进行探讨，回答解决的方法，对于出现错误的，教师可以让其总结自己的错误点，学生不仅能够从中警示不再犯错误，而且从其他同学的解题思路上，找到更为充足的解题经验，通过培养学生的总结问题的能力，有利于学生养成良好的学习习惯。
综上所述，为了提高高中生在数学核心素养，首先除了要求学生形成理论运用到实际的能力，鼓励学生解决现实生活中的数学问题。其次教师应引导学生在学习过程中学会举一反，通过发散性思维和逆性思维，使学生在知识运用上能够融会贯通。再次让学生学会对学过的知识的总结，这样才能够从本质上掌握数学知识，同时也有利于提高高中数学教师的教学效果。
参考文献：
[1]张振瀛.高中数学核心素养培养的有效措施[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：142-143.
[2]黄惠强.高中数学核心素养培养的有效措施[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：19.
[3]彭海松.高中数学核心素养的培养途径与策略研究[J].科学咨询，2019（31）：36.
（作者单位：连云港市城头高级中学，江苏 连云港222000）
关键词：核心素养;高中数学;培养措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-073
高中数学核心素养的重要前提是为了让理论知识变成实际应用，有利于学生更好地进行创新能力的培养，同时也为提高学生的综合素质打下坚实的基础。
一、高中数学的现状
受到应试教育的影响，多数高中生的想象能力和思维能力都在很大程度上受到严重的限制，学生在枯燥，单一，死记硬背的数学学习模式下，逐渐丧失了对数学的兴趣，高中数学教师只是在教学过程中，简单的讲解数学习题的方法步骤，忽视了学生在知识素养上的积累，遇到类似的课题只会采用一味地套用，这样不利于发掘学生的创新思维能力。
二、以核心素养为载体的高中数学教学策略
1.数学应用层面—解决实际问题。
大多数人认为高中数学知识与现实生活距离比较远，觉得没有什么应用之处，学生只会为了应对考试而学习。学生的这种想法完全是错误的。高中数学其实与我们的生活是密不可分的。这就需要高中数学教师在课堂上，结合实际生活来学习高中数学知识，以便于提高学生对学习的积极性。
比如，在讲解苏教版高一数学《统计图表》课程时，教师可以拿来一个鹌鹑蛋和鸡蛋，向学生们提问，大家觉得鹌鹑蛋和鸡蛋哪个营养价值更高呢？下面我们通过多媒体软件呈现出各个物质的维生素含量来进行比较，接着教师通过让学生们做统计图，把三种维生素含量放在一起进行对比，从而更能直观地看出其所含营养价值的高低。
通过学习统计图解决现实生活中的问题，有利于更好地培养学生的数学核心素养，同时也在学习过程中感受到了极大的兴趣，不但加深了对知识点的掌握，同时也锻炼学生自主学习的能力。
2.数学思维层面—建立良好的数学思维。
为了建立好学生的良好的数学思维能力，就需要增强学生在发散性思维和逆向思维以及抽象能力上的训练。通过锻炼学生抽象能力，有助于学生形成积极上进的学习心态。借助发散性思维的训练，能够让学生在学习过程中，从不同角度上思考和解决问题。
例如，通过学习《复数的几何意义》课程内容时，教师通过锻炼学生发散性思维和逆向思维以及抽象思维，加深培养学生类比、迁移和知识的综合运用能力，完善了知识的构建，掌握到知识重点中的精髓，进而有益于学生数学核心素养的提高。
3.数学精神层面—热爱数学，努力探索。
目前，大多数高中生学习数学主要是为了应对高考，以提高考试成绩为主要学习目标，但是对数学的喜爱不够。这种现象，可以看出来这对于我国教育发展有多大的弊端。所以在数学教育中加入数学文化是非常可行的方案。教师应学会在课堂上，有效地拓展学生的思维能力，这样才能够达到提高高中生数学核心素养的最终目标。例如，在讲解《不等关系》课程内容时，为了提高学生对数学的兴趣，教师可以引入一些大家比较喜欢做的事，以同学们生活中喜欢看的杂志为例。每本杂志以2.0元进行售价，可以卖出8万本，单价每增加0.1元，销售量减少2000本，假如提价后单价为X元，那么怎样用不等式表达提价后总销售不低于20万呢？教师通过这样的教学方式，提高了学生对数学的喜爱，不但有利于提升学生的学习热情，同时也为以后在知识的创新探索上有了显著的进步。
4.提升学生的总结能力。
在高中课堂教学过程中，不仅需要学生能够在课上认真听课，还需要加强自身的思维能力，同时最重要的一点是做好对知识的总结归纳能力，这对于高中生的未来有着极大帮助。现如今很多教师在解答完做题过程后，就不再进行知识点上的延伸了，教師并没有给学生充足的时间进行自主思考，也没有让同学之间进行知识点的探讨，只有将不同学生的解题思路和技巧展现在课堂上一起分析，才能够让学生对教材内容有更深刻的理解。
例如，在进行《两角和与差的三角函数》课程时，教师在讲解完课题时，给大家预留一些问题，比如，在应用两角和差的正余弦公式时，还应该注意哪些三角函数条件，让同学之间进行探讨，回答解决的方法，对于出现错误的，教师可以让其总结自己的错误点，学生不仅能够从中警示不再犯错误，而且从其他同学的解题思路上，找到更为充足的解题经验，通过培养学生的总结问题的能力，有利于学生养成良好的学习习惯。
综上所述，为了提高高中生在数学核心素养，首先除了要求学生形成理论运用到实际的能力，鼓励学生解决现实生活中的数学问题。其次教师应引导学生在学习过程中学会举一反，通过发散性思维和逆性思维，使学生在知识运用上能够融会贯通。再次让学生学会对学过的知识的总结，这样才能够从本质上掌握数学知识，同时也有利于提高高中数学教师的教学效果。
参考文献：
[1]张振瀛.高中数学核心素养培养的有效措施[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：142-143.
[2]黄惠强.高中数学核心素养培养的有效措施[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：19.
[3]彭海松.高中数学核心素养的培养途径与策略研究[J].科学咨询，2019（31）：36.
（作者单位：连云港市城头高级中学，江苏 连云港222000）