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思想品德课的创新教学是指在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新精神和实践能力。那么，什么样的课堂教学才是创新教学？创新教学应具有哪些特点？这是值得我们在思想品德教学中深入思考和积极探索的问题。
一、讲究思想品德教学的“独创性”
教学的独创性指教师在新课的导入、知识的传授、疑难问题的解决、情境的创设及能力的训练等一系列教学环节中，能做到一个或多个环节别出心裁、独具匠心。
要培养学生的独创性，教师的教学本身首先就应具有独创性。在上七年级(粤教版)第三单元第1课《我和父母》时，我展示了一段录像：一天清晨，一个四岁的幼儿园小朋友进入花房，摘下了一朵漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了园长，他亲切地问：“孩子，你能告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的，奶奶生了重病，等奶奶看完了，我会把花送回来的。”小女孩天真地说。
我先让学生分组讨论如何评价小女孩的做法。学生有的认为这个小女孩的行为损害公物，老师应该对她进行批评教育；有的认为这个小女孩缺乏良好的道德，这种行为应该被制止；还有的认为这个小女孩应该受到校纪处罚。听了上述同学的观点，我微笑着说：“同学们，你们的观点都有一定的道理，但我个人认为，这是一个懂得爱的孩子，应该奖励她一朵最大的玫瑰花。俗话说：‘滴水之恩，当涌泉相报。’对父母的养育之恩，我们唯有以爱和孝敬来回报。”
二、注重情感教学
提高学生对教师的信任度，增强感召力。思想品德课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。在传授知识、培养能力的同时陶冶情操，是思想品德课的教学目标。教师只有自身具备了高尚情操，才能爱学生；才能看到每个学生的优点和长处，宽容学生的错误；才能塑造学生的优良品格。教师对所教的思想品德课还要有满腔的热情，这样才能保证以积极乐观的态度去挖掘教材中的情感因素。
三、注重对学生创新个性的培养
教学过程中，要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，坚决摈弃应试教育的满堂灌。课堂教学要以学生为中心，努力培养学生的创新意识及创新能力，营造质疑情境，诱发学生的创新欲望。好奇心强是青少年的特点，它往往可以促使学生进行深入细致的观察思考和探索，继而提出探究性问题。在课堂教学中，教师要创设情境，激发学生的好奇心，促使他们主动去探索，去发现。教师要鼓励学生探究质疑，使课堂时时闪烁出创新的火花。
（责 编晓月）
一、讲究思想品德教学的“独创性”
教学的独创性指教师在新课的导入、知识的传授、疑难问题的解决、情境的创设及能力的训练等一系列教学环节中，能做到一个或多个环节别出心裁、独具匠心。
要培养学生的独创性，教师的教学本身首先就应具有独创性。在上七年级(粤教版)第三单元第1课《我和父母》时，我展示了一段录像：一天清晨，一个四岁的幼儿园小朋友进入花房，摘下了一朵漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了园长，他亲切地问：“孩子，你能告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的，奶奶生了重病，等奶奶看完了，我会把花送回来的。”小女孩天真地说。
我先让学生分组讨论如何评价小女孩的做法。学生有的认为这个小女孩的行为损害公物，老师应该对她进行批评教育；有的认为这个小女孩缺乏良好的道德，这种行为应该被制止；还有的认为这个小女孩应该受到校纪处罚。听了上述同学的观点，我微笑着说：“同学们，你们的观点都有一定的道理，但我个人认为，这是一个懂得爱的孩子，应该奖励她一朵最大的玫瑰花。俗话说：‘滴水之恩，当涌泉相报。’对父母的养育之恩，我们唯有以爱和孝敬来回报。”
二、注重情感教学
提高学生对教师的信任度，增强感召力。思想品德课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。在传授知识、培养能力的同时陶冶情操，是思想品德课的教学目标。教师只有自身具备了高尚情操，才能爱学生；才能看到每个学生的优点和长处，宽容学生的错误；才能塑造学生的优良品格。教师对所教的思想品德课还要有满腔的热情，这样才能保证以积极乐观的态度去挖掘教材中的情感因素。
三、注重对学生创新个性的培养
教学过程中，要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，坚决摈弃应试教育的满堂灌。课堂教学要以学生为中心，努力培养学生的创新意识及创新能力，营造质疑情境，诱发学生的创新欲望。好奇心强是青少年的特点，它往往可以促使学生进行深入细致的观察思考和探索，继而提出探究性问题。在课堂教学中，教师要创设情境，激发学生的好奇心，促使他们主动去探索，去发现。教师要鼓励学生探究质疑，使课堂时时闪烁出创新的火花。
（责 编晓月）