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摘要：小学语文作为学生思想启蒙的基础学科，提高其课堂教学有效性，对小学生综合发展起到重要的促进作用。本文探讨了在新课程改革背景下，教师应如何提高小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文 教学有效性 方略
小学语文教学是学生人生教育的基础，对学生以后的学习和生活有重要影响，所以教师要提高小学语文课堂教学有效性，为小学生更高层次的学习打好基础。提高小学语文课堂有效性的关键因素是教师和学生，教师要充分理解和把握语文课堂教学实质，调动学生学习的自主性和积极性，从而创造出有利于学生学习的教学方式，从而提高教师的教学效率及学生的学习效率。
一、转变教学方式
在传统小学语文教学过程中，教师总是在讲台上开展“灌输式”教学，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。在新课程改革背景下，教师和学生在课堂教学地位发生了巨大变化，所以教师要转变教学方式，积极发挥自身的引导作用，让学生成为课堂的主人，促使学生能够自主高效地学习，提高学习效率。一方面，教师要将课堂还给学生，尽量在教学上多引导学生自主学习和思考，这样学生才能更加牢固地学习语文知识；另一方面，教师不能放弃课堂讲课，应深入理解教材，用浅显易懂的语言授课。
新课程改革提倡学生的个性化发展，这就要求教师能够针对不同学生的特点因材施教，充分挖掘每位学生的潜能。在学生的自主学习阶段，教师要时刻关注学生的学习方向，及时解答学生提出的问题。同时，教师要注意回答问题的方式，不要直接告诉学生正确答案，而是通过引导让学生一步一步地思考、探讨问题的答案。教师只有改变自身课堂主导地位，让学生更多地参与课堂教学，才能发挥学生的主体作用。从课堂效果来看，给予学生更多的自主学习时间，能有效提高语文课堂教学有效性。
二、开展情境教学
情境教学是指教师根据课文内容，通过语言、动作、视频等，为学生营造一个语文学习的意境。在意境中，学生的学习兴趣和积极性都得到大大提升，学生能自主发现问题、解决问题，一边学习课文知识，一边锻炼思维能力。
如在教学《少年闰土》时，如果教师使用传统的教学方式，在讲台上照本宣科地朗读课文，然后帮助学生归纳文章的中心思想，这样达不到理想的教学效果。因此，在教学时，笔者开展了情境教学，利用多媒体设备播放了闰土的相关视频：一个圆嘟嘟的少年在金色的月光下举起叉子向獾扎去。引导学生将自己代入故事中，让学生对比视频中闰土的形象与课文描绘的样子，有效引导学生深入理解课文表达的情感。
随着科技的发展，多媒体在教学中发挥的作用越来越大。但教师不能过于依赖多媒体技术开展教学，若是一整节课都在播放音频、视频和图片，那么这节课无疑是失败的。教师只有合理运用多媒体技术开展情境教学，才能提高小学语文课堂教学有效性。
三、通过阅读培养学生的语文素养
良好的阅读能让学生更加喜欢语文学习，尤其是分角色朗读，它能有效提高学生的学习积极性。学生通过相互协作完成课文的朗读，这种学习方式极具趣味性，对提高小学语文课堂教学有效性具有积极作用。因此，在课堂教学中，教师要多给学生一点朗读时间，巩固学生语文学习的基础，不要急于讲解课文，或者使用多媒体播放视频，从而提高语文学习的能力，最终提高课堂教学有效性。
综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师要转变教学方式，发挥学生学习的主体地位，积极开展情境教学和朗读教学，提高小学语文课堂的有效性，为学生今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，（S1）.
[2]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J].语文天地（理论综合），2013，（2）.
（作者单位：江西省丰城市洛市镇罗山小学）
关键词：小学语文 教学有效性 方略
小学语文教学是学生人生教育的基础，对学生以后的学习和生活有重要影响，所以教师要提高小学语文课堂教学有效性，为小学生更高层次的学习打好基础。提高小学语文课堂有效性的关键因素是教师和学生，教师要充分理解和把握语文课堂教学实质，调动学生学习的自主性和积极性，从而创造出有利于学生学习的教学方式，从而提高教师的教学效率及学生的学习效率。
一、转变教学方式
在传统小学语文教学过程中，教师总是在讲台上开展“灌输式”教学，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。在新课程改革背景下，教师和学生在课堂教学地位发生了巨大变化，所以教师要转变教学方式，积极发挥自身的引导作用，让学生成为课堂的主人，促使学生能够自主高效地学习，提高学习效率。一方面，教师要将课堂还给学生，尽量在教学上多引导学生自主学习和思考，这样学生才能更加牢固地学习语文知识；另一方面，教师不能放弃课堂讲课，应深入理解教材，用浅显易懂的语言授课。
新课程改革提倡学生的个性化发展，这就要求教师能够针对不同学生的特点因材施教，充分挖掘每位学生的潜能。在学生的自主学习阶段，教师要时刻关注学生的学习方向，及时解答学生提出的问题。同时，教师要注意回答问题的方式，不要直接告诉学生正确答案，而是通过引导让学生一步一步地思考、探讨问题的答案。教师只有改变自身课堂主导地位，让学生更多地参与课堂教学，才能发挥学生的主体作用。从课堂效果来看，给予学生更多的自主学习时间，能有效提高语文课堂教学有效性。
二、开展情境教学
情境教学是指教师根据课文内容，通过语言、动作、视频等，为学生营造一个语文学习的意境。在意境中，学生的学习兴趣和积极性都得到大大提升，学生能自主发现问题、解决问题，一边学习课文知识，一边锻炼思维能力。
如在教学《少年闰土》时，如果教师使用传统的教学方式，在讲台上照本宣科地朗读课文，然后帮助学生归纳文章的中心思想，这样达不到理想的教学效果。因此，在教学时，笔者开展了情境教学，利用多媒体设备播放了闰土的相关视频：一个圆嘟嘟的少年在金色的月光下举起叉子向獾扎去。引导学生将自己代入故事中，让学生对比视频中闰土的形象与课文描绘的样子，有效引导学生深入理解课文表达的情感。
随着科技的发展，多媒体在教学中发挥的作用越来越大。但教师不能过于依赖多媒体技术开展教学，若是一整节课都在播放音频、视频和图片，那么这节课无疑是失败的。教师只有合理运用多媒体技术开展情境教学，才能提高小学语文课堂教学有效性。
三、通过阅读培养学生的语文素养
良好的阅读能让学生更加喜欢语文学习，尤其是分角色朗读，它能有效提高学生的学习积极性。学生通过相互协作完成课文的朗读，这种学习方式极具趣味性，对提高小学语文课堂教学有效性具有积极作用。因此，在课堂教学中，教师要多给学生一点朗读时间，巩固学生语文学习的基础，不要急于讲解课文，或者使用多媒体播放视频，从而提高语文学习的能力，最终提高课堂教学有效性。
综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师要转变教学方式，发挥学生学习的主体地位，积极开展情境教学和朗读教学，提高小学语文课堂的有效性，为学生今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，（S1）.
[2]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J].语文天地（理论综合），2013，（2）.
（作者单位：江西省丰城市洛市镇罗山小学）