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【摘 要】新课程改革以来，积极倡导自主学习，通过自主学习可以更好地发挥学生学习的积极性、主动性，提高教学效率。为此，本文结合个人多年初中数学教学实践，就自主课堂的打造进行了探究。
【关键词】初中数学;自主课堂;教学
在初中数学教学中打造自主学习课堂，不仅符合新课程改革的理念要求，而且能够有效提高教学效率。那么，如何在初中数学教学中打造自主学习课堂呢？
一、构建和谐师生关系，激发自主学习动力
教学过程其实是师生互动交流的过程，师生关系是教学过程中非常重要的一个关系，只有教师关心学生，学生尊敬老师，拉近师生的距离，构建和谐融洽的师生关系，自主教学才能取得最佳效果。因此，在自主教学过程中，我们要构建和谐融洽的师生关系，关心学生，爱护学生，了解学生的内心想法，激发学生学习的热情和动力，让学生感受到来自教师的关心和爱护，增强学生成就感和自信心。首先，我们要建立公平的奖罚制度，做到奖罚分明，有始有终，为学生提供一个平等的学习环境。其次，我们要建立适合学生自主学习的学习模式，让学生在学习了解什么是数学，数学的本质是什么？更要知道数学学习的意义，从而激发学生学习数学的热情和兴趣，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力。最后，我们要注意学生创新思维和发散思维的培养，让学生找到学习的自信，激发学生学习的主动性，从而提高自主学习的效率。
二、制定合理学习目标，调动自主学习积极性
每一个学生都是独立的个体，在制定学习目标的时候我们要充分考虑学生的实际情况，根据学生的实际水平来制定分层学习目标，让学生根据自己的实际水平选择适合自己的学习目标，积极参与进来，这样不但可以增加学生对目标的认同感，增强学生自主学习的成就感和自信心，激发学生自主学习兴趣，同时还能提高教学的针对性和有效性，促进学生全面发展。例如，在学习《二元一次方程》这节课的时候，针对同学们的能力水平划分了几个自主预习目标，比如，所有同学要先复习一次方程的知识内容，然后再预习二元一次方程，并且比较两者之间有什么不同和相同之处，有能力的同学可以在此基础上设定适合自己的学习目标，从而让每一位同学都参与进来，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量水平。
三、创设有效问题情境，促使学生自主学习
在传统教学活动中，学生往往处于被动接受的位置，缺乏主动性，不利于学生创造思维的发展，导致教学效率低下。在新课改背景下，教师要坚持学生是学习的主体，要充分尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展规律，把更多的时间留给学生，让学生自主探究，在自发性的学习中，丰富知识，提高实践应用能力，享受学习带来的快乐，调动学生自主探究的积极性，提高教学质量。例如，在学习《勾股定理》时，为了巩固学生理论知识，提高实践应用能力，我精心设计了一个问题情境，引导学生置身情境之中探究“勾股定理”应用价值：很久以前有一个拿着长竹竿的小贩要进城，当他要进门时，却发现竹竿无论是横着还是竖着都要长于城门，最后那个小贩只能将竹竿折断带进城，但这样就失去意义了，同学们，如果你们恰好是和小贩随行的路人，那你们能帮小贩想个办法吗？如果城门内高2米，内宽1米，而竹竿长约2.2米，那么怎样才能在不损坏竹竿的情况下带进城门呢？经过短暂的思考，许多学生都想到可以将竹竿斜过来带进去，这时我在加以引导：“那我们怎么确认倾斜的竹竿一定能进入城门呢？”这时思维敏锐的同学就想到应用勾股定理的相关知识，门框的对角线利用勾股定理可以算出≈2.236，而竹竿的长度等于2.2，2.236大于2.2，可以保证竹竿从门框穿过。从头至尾，学生都处于问题情境中，以“主人翁”的姿态面对问题，凸显了其主体地位，学生们通过自己的努力探究找到了最佳答案，让同学们从心里产生了成就感，为后续学习提供了动力，让学生体会到学习带来的快乐，激发学生自主学习的积极性。
四、发挥教师引导作用，帮助学生解疑答惑
在自主学习过程中，学生难免会遇到一些自己无法解决的问题，即便通过合作学习也无法解决，这时教师就要发挥引导作用，帮助学生解疑答惑，传授学生解答问题的方法，促进学生全面发展。例如，在学习二元一次方程的相关知识的时候，首先带领学生复习了一元一次的相关知识，然后提出思考问题让学生思考，在学生分析的过程中，观察学生的表情和所用的方法，然后引导学生运用求解方法解答二元一次方程，并且为学生讲解了几种解决问题的方法，让学生了解解决问题的不唯一性，做到融会贯通，学会举一反三，在以后遇到类似的问题时能够顺利解决这一类问题。
总之，在初中数学课堂教学中，我们要充分认识自主学习的积极作用，根据教学的实际需要和学生的实际情况，有效开展自主学习，发挥学生学习的自主性和积极性，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]宋锁宏.如何培养学生自主学习能力[J].中国农村教育.2012（04）
[2]丁亚芳.学生自主学习行为的观察、分析与培养[J].科技信息（科学教研）.2007（35）
[3]李永辉.注重学生自主学习能力的培养[J].群文天地.2012（09）
[4]姚湘中.初中生数学自主学习能力的提高培养[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2009（04）
（作者单位：江苏省靖江市敦义初级中学）
【关键词】初中数学;自主课堂;教学
在初中数学教学中打造自主学习课堂，不仅符合新课程改革的理念要求，而且能够有效提高教学效率。那么，如何在初中数学教学中打造自主学习课堂呢？
一、构建和谐师生关系，激发自主学习动力
教学过程其实是师生互动交流的过程，师生关系是教学过程中非常重要的一个关系，只有教师关心学生，学生尊敬老师，拉近师生的距离，构建和谐融洽的师生关系，自主教学才能取得最佳效果。因此，在自主教学过程中，我们要构建和谐融洽的师生关系，关心学生，爱护学生，了解学生的内心想法，激发学生学习的热情和动力，让学生感受到来自教师的关心和爱护，增强学生成就感和自信心。首先，我们要建立公平的奖罚制度，做到奖罚分明，有始有终，为学生提供一个平等的学习环境。其次，我们要建立适合学生自主学习的学习模式，让学生在学习了解什么是数学，数学的本质是什么？更要知道数学学习的意义，从而激发学生学习数学的热情和兴趣，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力。最后，我们要注意学生创新思维和发散思维的培养，让学生找到学习的自信，激发学生学习的主动性，从而提高自主学习的效率。
二、制定合理学习目标，调动自主学习积极性
每一个学生都是独立的个体，在制定学习目标的时候我们要充分考虑学生的实际情况，根据学生的实际水平来制定分层学习目标，让学生根据自己的实际水平选择适合自己的学习目标，积极参与进来，这样不但可以增加学生对目标的认同感，增强学生自主学习的成就感和自信心，激发学生自主学习兴趣，同时还能提高教学的针对性和有效性，促进学生全面发展。例如，在学习《二元一次方程》这节课的时候，针对同学们的能力水平划分了几个自主预习目标，比如，所有同学要先复习一次方程的知识内容，然后再预习二元一次方程，并且比较两者之间有什么不同和相同之处，有能力的同学可以在此基础上设定适合自己的学习目标，从而让每一位同学都参与进来，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量水平。
三、创设有效问题情境，促使学生自主学习
在传统教学活动中，学生往往处于被动接受的位置，缺乏主动性，不利于学生创造思维的发展，导致教学效率低下。在新课改背景下，教师要坚持学生是学习的主体，要充分尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展规律，把更多的时间留给学生，让学生自主探究，在自发性的学习中，丰富知识，提高实践应用能力，享受学习带来的快乐，调动学生自主探究的积极性，提高教学质量。例如，在学习《勾股定理》时，为了巩固学生理论知识，提高实践应用能力，我精心设计了一个问题情境，引导学生置身情境之中探究“勾股定理”应用价值：很久以前有一个拿着长竹竿的小贩要进城，当他要进门时，却发现竹竿无论是横着还是竖着都要长于城门，最后那个小贩只能将竹竿折断带进城，但这样就失去意义了，同学们，如果你们恰好是和小贩随行的路人，那你们能帮小贩想个办法吗？如果城门内高2米，内宽1米，而竹竿长约2.2米，那么怎样才能在不损坏竹竿的情况下带进城门呢？经过短暂的思考，许多学生都想到可以将竹竿斜过来带进去，这时我在加以引导：“那我们怎么确认倾斜的竹竿一定能进入城门呢？”这时思维敏锐的同学就想到应用勾股定理的相关知识，门框的对角线利用勾股定理可以算出≈2.236，而竹竿的长度等于2.2，2.236大于2.2，可以保证竹竿从门框穿过。从头至尾，学生都处于问题情境中，以“主人翁”的姿态面对问题，凸显了其主体地位，学生们通过自己的努力探究找到了最佳答案，让同学们从心里产生了成就感，为后续学习提供了动力，让学生体会到学习带来的快乐，激发学生自主学习的积极性。
四、发挥教师引导作用，帮助学生解疑答惑
在自主学习过程中，学生难免会遇到一些自己无法解决的问题，即便通过合作学习也无法解决，这时教师就要发挥引导作用，帮助学生解疑答惑，传授学生解答问题的方法，促进学生全面发展。例如，在学习二元一次方程的相关知识的时候，首先带领学生复习了一元一次的相关知识，然后提出思考问题让学生思考，在学生分析的过程中，观察学生的表情和所用的方法，然后引导学生运用求解方法解答二元一次方程，并且为学生讲解了几种解决问题的方法，让学生了解解决问题的不唯一性，做到融会贯通，学会举一反三，在以后遇到类似的问题时能够顺利解决这一类问题。
总之，在初中数学课堂教学中，我们要充分认识自主学习的积极作用，根据教学的实际需要和学生的实际情况，有效开展自主学习，发挥学生学习的自主性和积极性，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]宋锁宏.如何培养学生自主学习能力[J].中国农村教育.2012（04）
[2]丁亚芳.学生自主学习行为的观察、分析与培养[J].科技信息（科学教研）.2007（35）
[3]李永辉.注重学生自主学习能力的培养[J].群文天地.2012（09）
[4]姚湘中.初中生数学自主学习能力的提高培养[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2009（04）
（作者单位：江苏省靖江市敦义初级中学）