论文部分内容阅读
摘 要：分析了影视资源在高中语文教学中的应用。随着影视作品的扩张、影视作品的渗透、影视力量的增强可以帮助学生提高阅读鉴赏能力，有效提高语文教学质量。
关键词：影视资源;语文教学;素养提升
随着读图时代的到来，越来越多的当代青年喜欢用“声、光、色、影”相结合的影视媒体来建构语言和表达思想。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“阅读媒体与传播学”设为18个普通高中语文学习任务群之一。语文生活化课程应作为一种重要的传播媒介予以整合。从影视资源的角度来看，语文教学中应运用“多媒体”可以大幅度提高学生的语文素养。
一、利用影视资源介绍作品的创作背景
语文课上，有的老师会主动向学生介绍创作背景和作者的生活经历，或者直接让学生搜集资料了解相关内容。其实，我们也可以利用影视资源向学生介绍作品的创作背景及作家的生活。教师可以采取一些剪辑让学生观看，从而达到教学的目的。
二、影视资源在语文教学中应用的原则
（一）影视资源应该有灵感
教师可以充分利用影视资源创设教学情境，让学生进入教学情境，带着问题思考，从而得到启发，并解决问题，完成知识的建构。因此，在备课过程中，教师应综合分析学习情况，预测学生可能存在的问题，选择相关视频片段进入课堂教学，有针对性地解决学生的问题。
（二）影视资源应具有典型性
影视资源可以帮助学生加强对文本的理解，但毕竟是一种辅助手段。在引入课堂教学时，教师要注意所选片段的典型性。同时，视频编辑优化应与文本内容相结合，提高视频资源教学的有效性。例如，在《林黛玉进贾府》的教学中，许多教师会选择1987年出版的《红楼梦》的视频片段作为课堂教学，因为这部分最具代表性。学生经常把电影、电视与课本中的林黛玉相联系。教师可以给予学生指导和启发，使林黛玉在学生心中的形象更加生动和具体。
（三）影视资源要有科学性
影视资源具有科学性是指教师所选取的影视资源要与教学内容和教学目标密切相关，不能以吸引学生眼球为目的随意引入影视资源。同时，教师要掌握视频剪辑方法，选取重点片段呈现给学生。在研读影视作品的过程中，高中生就能够放松下来，沉浸在文本中。
三、利用影视资源营造轻松愉快的课堂氛围
在以往的语文教学中，老师将“教材”作为唯一的材料来开展教学活动，采用的方法也比较单一，导致学生在课堂上的学习积极性和主动性均不强。為了解决这一问题，老师可以合理引入影视资源，营造轻松愉快的课堂氛围，增强语文课的趣味性。
以《雷雨》为例，语文教材只选入了《雷雨》中的一个片段，高中生仅靠阅读教材是无法了解整部作品的，也无法深入理解作品的主题。在教学过程中，教师可以播放影视作品《雷雨》中的一些精彩片段，让学生更加直观地欣赏作品，体会人物的情感，了解《雷雨》的情节。这样，他们就能身临其境地感受小人物在时代洪流中的身不由己。在语文课上，笔者播放了以下片段：
繁漪：“（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都能做得出来的。”
周萍：“我已经准备好了。”
繁漪：“好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！”
这段视频剪辑对应剧本的第二幕。如果只读文字的话高中生可能会认为繁漪只是在说着狠话，但通过观看视频剪辑，他们可以直观地看到两个角色的动作和表情，看到他们所处的环境，感觉到两人之间“涌动的黑潮”，更好地理解人物语言中所蕴含的情感。高中生可以在阅读的过程中放松和沉浸在文本中。
四、引进影视资源在高中语文教学中的意义
在课堂教学中引入影视资源，可以有效地拓展课堂教学。在教学内容上，教学环节之间的衔接更自然，学习效果更好。学生可以轻松愉快地学习。教师利用信息技术如电影、电视剧、新闻、纪录片等资源，不仅可以丰富教育学习内容，还可以整合文字、音乐、图片等优美因素，使语文课堂更生动。另外，影视资源一般都比较丰富，可以是图像、声音、图片等，这是一种比较直观的方式，可以展示视觉和听觉对学生的影响，帮助学生更好地理解课文，学习知识。教师还可以利用好自己的视频资源，帮助学生提高学习积极性。
在教学过程中，教师应改变传统的教学方法，影视资源的使用，突破了学生的学习兴趣，降低了学生的学习困难。
参考文献：
[1]周敏帅.影视资源在初中生记叙文写作中的运用[J].福建教育学院学报，2021，22（2）：43-44.
[2]张小艳.影视资源在高中语文教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（2）.
关键词：影视资源;语文教学;素养提升
随着读图时代的到来，越来越多的当代青年喜欢用“声、光、色、影”相结合的影视媒体来建构语言和表达思想。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“阅读媒体与传播学”设为18个普通高中语文学习任务群之一。语文生活化课程应作为一种重要的传播媒介予以整合。从影视资源的角度来看，语文教学中应运用“多媒体”可以大幅度提高学生的语文素养。
一、利用影视资源介绍作品的创作背景
语文课上，有的老师会主动向学生介绍创作背景和作者的生活经历，或者直接让学生搜集资料了解相关内容。其实，我们也可以利用影视资源向学生介绍作品的创作背景及作家的生活。教师可以采取一些剪辑让学生观看，从而达到教学的目的。
二、影视资源在语文教学中应用的原则
（一）影视资源应该有灵感
教师可以充分利用影视资源创设教学情境，让学生进入教学情境，带着问题思考，从而得到启发，并解决问题，完成知识的建构。因此，在备课过程中，教师应综合分析学习情况，预测学生可能存在的问题，选择相关视频片段进入课堂教学，有针对性地解决学生的问题。
（二）影视资源应具有典型性
影视资源可以帮助学生加强对文本的理解，但毕竟是一种辅助手段。在引入课堂教学时，教师要注意所选片段的典型性。同时，视频编辑优化应与文本内容相结合，提高视频资源教学的有效性。例如，在《林黛玉进贾府》的教学中，许多教师会选择1987年出版的《红楼梦》的视频片段作为课堂教学，因为这部分最具代表性。学生经常把电影、电视与课本中的林黛玉相联系。教师可以给予学生指导和启发，使林黛玉在学生心中的形象更加生动和具体。
（三）影视资源要有科学性
影视资源具有科学性是指教师所选取的影视资源要与教学内容和教学目标密切相关，不能以吸引学生眼球为目的随意引入影视资源。同时，教师要掌握视频剪辑方法，选取重点片段呈现给学生。在研读影视作品的过程中，高中生就能够放松下来，沉浸在文本中。
三、利用影视资源营造轻松愉快的课堂氛围
在以往的语文教学中，老师将“教材”作为唯一的材料来开展教学活动，采用的方法也比较单一，导致学生在课堂上的学习积极性和主动性均不强。為了解决这一问题，老师可以合理引入影视资源，营造轻松愉快的课堂氛围，增强语文课的趣味性。
以《雷雨》为例，语文教材只选入了《雷雨》中的一个片段，高中生仅靠阅读教材是无法了解整部作品的，也无法深入理解作品的主题。在教学过程中，教师可以播放影视作品《雷雨》中的一些精彩片段，让学生更加直观地欣赏作品，体会人物的情感，了解《雷雨》的情节。这样，他们就能身临其境地感受小人物在时代洪流中的身不由己。在语文课上，笔者播放了以下片段：
繁漪：“（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都能做得出来的。”
周萍：“我已经准备好了。”
繁漪：“好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！”
这段视频剪辑对应剧本的第二幕。如果只读文字的话高中生可能会认为繁漪只是在说着狠话，但通过观看视频剪辑，他们可以直观地看到两个角色的动作和表情，看到他们所处的环境，感觉到两人之间“涌动的黑潮”，更好地理解人物语言中所蕴含的情感。高中生可以在阅读的过程中放松和沉浸在文本中。
四、引进影视资源在高中语文教学中的意义
在课堂教学中引入影视资源，可以有效地拓展课堂教学。在教学内容上，教学环节之间的衔接更自然，学习效果更好。学生可以轻松愉快地学习。教师利用信息技术如电影、电视剧、新闻、纪录片等资源，不仅可以丰富教育学习内容，还可以整合文字、音乐、图片等优美因素，使语文课堂更生动。另外，影视资源一般都比较丰富，可以是图像、声音、图片等，这是一种比较直观的方式，可以展示视觉和听觉对学生的影响，帮助学生更好地理解课文，学习知识。教师还可以利用好自己的视频资源，帮助学生提高学习积极性。
在教学过程中，教师应改变传统的教学方法，影视资源的使用，突破了学生的学习兴趣，降低了学生的学习困难。
参考文献：
[1]周敏帅.影视资源在初中生记叙文写作中的运用[J].福建教育学院学报，2021，22（2）：43-44.
[2]张小艳.影视资源在高中语文教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（2）.