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【摘要】 在小学数学教学中，如何体现新课程以人为本的核心理念，通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力. “兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的学习积极性，为创新学习提供基础.
【关键词】 数学；思维能力；培养
培养学生的思维能力及其重要，一个没有思维能力，那他就没有创新. 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力. 所以，国家首先要求我们要培养一批批有思维能力的人，这也是我们教育工作者必须肩负的责任. 在小学数学教学中，实施素质教育，要提高学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力. 真正做到授人以渔，而非授人以鱼，为学生将来的学习奠定基础. 智力的核心是思维能力，思维能力提高了，智力水平也就提高，因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务. 对于我们小学数学老师来说，我们应该从小学一年级就担负起培养学生的思维能力. 那如何培养小学生的思维能力，我有以下几个观点：
一、要相互信赖，走进学生的世界
做学生的王者，不是说高高在上，以自己的权利威严去威慑学生，而是要站在学生的角度与学生相处，通过学生的言行举止、处事方式，渊博的学识去征服学生，让学生佩服自己，让学生相信自己，做学生的引导者.
二、培养学生的思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程中
小学数学是否学好，关系到每一个孩子的未来发展. 一个真正学好数学的人，那他的思维能力就一定很强. 所以，对于我们小学数学老师来说，孩子们正是要打基础的时期，也是对未来有没有发展的关键时期，我们必须在小学的数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，并通过实践活动，让学生自己去“悟”、去“经历”、去“体验”，从而促进学生的思维能力的发展. 一个好的数学老师胜于“伯乐”，伯乐只识千里马而淘汰其余马，而我们教师要对每一位学生负责. 新课标指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. ”当教师的都有体验. 每个学生的智力不是完全相同的，我们必须面对这个现实，尽可能让每位学生得到自身最大限度的发展. 这就要求我们教师在小学数学教学全过程中，对每名学生负责，不要放弃每个学生思维能力的发展. 三、创设良好的学习情境，激发兴趣，引领学生走近探究，培养学生的创新思维
爱因斯坦说过：“世界上最宝贵的东西是创新，因为知识是有限的，而创新是无限的. ”培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学数学教学改革的方向. 培养创新，必须激发学生的学习兴趣. 通过教师营造课堂氛围，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题和征服问题的欲望. 数学新课标提出要发挥学生的主动意识和创新的思维能力，给学生一个广泛思考的空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土. 要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣. 好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动，从而获得主动地发现机会. 鉴此，教师必须转变观念精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现. 教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区. 从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义.
四、加强学生对解题步骤和思路的解说训练，激发学生对数学思维的兴趣
通过说可以增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养学生的思维能力，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导，有利于学生对数学概念、性质、规则及公式意义的理解. 对同一个数学问题，不同的学生可能有不同的解决方案. 课堂上，有目的的引导学生展示自己的思维过程，可是学生养成良好的思维习惯，使学生的创造能力得到提升. 教学前，教师应尽可能地全面的预设各个层次的学生解决问题时想出的各种方案，使各个层次的学生都有展示自我，体会成功的喜悦，从而是不同层次的学生都有所提高，数学教学必须通过学生一系列的思维活动来实现.
五、从反思做起，激发学生解决问题的欲望
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的源泉. 一个人只要体验过一次成功的意念和胜利的欣慰，那他就会产生无尽止的追求成功的意念和力量. 所以，我们尽可能的让每位学生去体验成功的喜悦，激发他去追求无休止成功的信念. “思之则明，思明则新，思新则进”，课堂教学中，教师要经常引导学生反思自己的认识过程，把自己正在进行的认知活动作为意识的对象，不断地、积极地对其实施监视、控制和调剂，使学生乐思、巧思和善思，最终达到学生对解决问题产生浓厚的欲望.
六、注重学生的自学能力，让学生成为学生的主人
当学生对解决问题产生了欲望，那么学生已经对数学学习产生了兴趣. 对于小学生，我们只是应该教会他们会学习. 我认为，培养他们三个习惯非常重要：1. 课前预习习惯；2. 课堂学习习惯；3. 课后巩固习惯. 养成了这样的习惯，他们会慢慢学会自学，自然而然思维能力也就培养起来了，变成一个有思维的人，进而他会善于思考问题，成为真正学习的主人.
【参考文献】
[1]宋允幻，蒋媛.如何培养小学生的数学思维能力[J]. 神州，2013（25）.
[2]杨同春.培养小学生数学思维能力，促进学生全面发展[J].山西青年，2013（18）.
【关键词】 数学；思维能力；培养
培养学生的思维能力及其重要，一个没有思维能力，那他就没有创新. 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力. 所以，国家首先要求我们要培养一批批有思维能力的人，这也是我们教育工作者必须肩负的责任. 在小学数学教学中，实施素质教育，要提高学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力. 真正做到授人以渔，而非授人以鱼，为学生将来的学习奠定基础. 智力的核心是思维能力，思维能力提高了，智力水平也就提高，因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务. 对于我们小学数学老师来说，我们应该从小学一年级就担负起培养学生的思维能力. 那如何培养小学生的思维能力，我有以下几个观点：
一、要相互信赖，走进学生的世界
做学生的王者，不是说高高在上，以自己的权利威严去威慑学生，而是要站在学生的角度与学生相处，通过学生的言行举止、处事方式，渊博的学识去征服学生，让学生佩服自己，让学生相信自己，做学生的引导者.
二、培养学生的思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程中
小学数学是否学好，关系到每一个孩子的未来发展. 一个真正学好数学的人，那他的思维能力就一定很强. 所以，对于我们小学数学老师来说，孩子们正是要打基础的时期，也是对未来有没有发展的关键时期，我们必须在小学的数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，并通过实践活动，让学生自己去“悟”、去“经历”、去“体验”，从而促进学生的思维能力的发展. 一个好的数学老师胜于“伯乐”，伯乐只识千里马而淘汰其余马，而我们教师要对每一位学生负责. 新课标指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. ”当教师的都有体验. 每个学生的智力不是完全相同的，我们必须面对这个现实，尽可能让每位学生得到自身最大限度的发展. 这就要求我们教师在小学数学教学全过程中，对每名学生负责，不要放弃每个学生思维能力的发展. 三、创设良好的学习情境，激发兴趣，引领学生走近探究，培养学生的创新思维
爱因斯坦说过：“世界上最宝贵的东西是创新，因为知识是有限的，而创新是无限的. ”培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学数学教学改革的方向. 培养创新，必须激发学生的学习兴趣. 通过教师营造课堂氛围，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题和征服问题的欲望. 数学新课标提出要发挥学生的主动意识和创新的思维能力，给学生一个广泛思考的空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土. 要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣. 好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动，从而获得主动地发现机会. 鉴此，教师必须转变观念精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现. 教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区. 从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义.
四、加强学生对解题步骤和思路的解说训练，激发学生对数学思维的兴趣
通过说可以增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养学生的思维能力，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导，有利于学生对数学概念、性质、规则及公式意义的理解. 对同一个数学问题，不同的学生可能有不同的解决方案. 课堂上，有目的的引导学生展示自己的思维过程，可是学生养成良好的思维习惯，使学生的创造能力得到提升. 教学前，教师应尽可能地全面的预设各个层次的学生解决问题时想出的各种方案，使各个层次的学生都有展示自我，体会成功的喜悦，从而是不同层次的学生都有所提高，数学教学必须通过学生一系列的思维活动来实现.
五、从反思做起，激发学生解决问题的欲望
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的源泉. 一个人只要体验过一次成功的意念和胜利的欣慰，那他就会产生无尽止的追求成功的意念和力量. 所以，我们尽可能的让每位学生去体验成功的喜悦，激发他去追求无休止成功的信念. “思之则明，思明则新，思新则进”，课堂教学中，教师要经常引导学生反思自己的认识过程，把自己正在进行的认知活动作为意识的对象，不断地、积极地对其实施监视、控制和调剂，使学生乐思、巧思和善思，最终达到学生对解决问题产生浓厚的欲望.
六、注重学生的自学能力，让学生成为学生的主人
当学生对解决问题产生了欲望，那么学生已经对数学学习产生了兴趣. 对于小学生，我们只是应该教会他们会学习. 我认为，培养他们三个习惯非常重要：1. 课前预习习惯；2. 课堂学习习惯；3. 课后巩固习惯. 养成了这样的习惯，他们会慢慢学会自学，自然而然思维能力也就培养起来了，变成一个有思维的人，进而他会善于思考问题，成为真正学习的主人.
【参考文献】
[1]宋允幻，蒋媛.如何培养小学生的数学思维能力[J]. 神州，2013（25）.
[2]杨同春.培养小学生数学思维能力，促进学生全面发展[J].山西青年，2013（18）.