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【摘要】：作文是衡量学生语文水平的重要尺度。中学语文教学的主要任务就是培养学生听、说、读、写的能力。其中写作能力更能表现一个人的逻辑思维，表达能力和思想水平。要提高写作水平，重在培养兴趣，养成习惯，尤其是让学生学会在生活中观察与思考，用心体验，感悟人生的真、善、美，快乐地生活，快乐地作文。
【关键词】：农村学生 作文现状 症结 突破点 对策
一、作文认识的误区及存在问题
作文是培养学生综合能力，检验学生的语文素养的重要环节。中学语文教学的主要任务之一就是培养学生的写作能力。
十八年来，我一直在农村中学从事语文教学工作，对农村中学语文科作文的教与学情况有较深入，直接的了解与接触。许多语文教师感叹作文太难教，而学生也抱怨作文难写。有的老师自叹农村条件差，学生基础水平也远比不上城里的学生，想写好作文实在太难。我对这种看法不敢苟同。通过观察对比，我发现城乡学生的智力水平相差无几，而农村学生有着城市学生不能比的条件与优势，那就是农村学生广阔的生活空间和实践活动无形中为他们累积了丰富的写作素材，激发他们的写作灵感。
好的作文总让人赏心悦目，如饮甘泉。写好作文是我们师生共同的愿望。为了帮助学生写好作文，我们必须找到学生写作存在的问题及原因所在。通过教学实践，我总结出农村学生作文存在的主要问题有以下两个方面：一是中心不突出或不明确，内容贫乏、单调，词不达意，用语干瘪乏味。二是立意陈旧单一，千篇一律，千人一面，选材老化，缺乏时代感、新鲜感，结构模式化，句式呆板。而造成这种现状的原因也主要在于对学生写作兴趣的培养，习惯的养成以及教学的方法上。有的学生对写作毫无兴趣，甚至对写作产生厌恶、对抗、应付心理；有的学生平时没有养成观察生活，思考社会现象，写日记、周记，做读书笔记的良好学习习惯；在教学过程中，老师也只注重课本知识的灌输，不注意课外拓展和联系实际，以致学生也一味地死记硬背，生搬硬套，不能学以致用，活学活用。从而导致学生怕写作文，老师更怕改作文，作文成了被师生厌恨的弃儿。
二、用心体验，做生活中的有心人
任何问题的存在都有相应的解决办法。明确了农村学生写作存在的问题和原因，我们就要对症下药，有的放矢地进行作文教学的改革与创新。尤其是体验式作文的应用与拓展，它改变了传统的教学方式，让学生回归生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和自我提升，它真正体现了学生的自主作文，落实了学习和主体地位，让学生在快乐中作文。
生活中体验无处不在。要想获得真实体验，学生必须参与生活，主动经历和体验。在这个过程中，教师起关键作用。教师应善于给学生一双观察生活的眼睛，善思的心灵，打开他们的心门，让他们去发现生活的丰富多彩，从而写出富于个性的文章。
生活是写作的灵感之源。作为教师，我们要引导学生学会在观察中思考，在实践中体验，在生活中寻找写作的源泉。让学生真正走出课本，走向外面的世界，用心体验农村生活的简朴，家庭生活的温暖，校园生活的多彩，社会活动的丰富，体验大自然的美丽与变幻，感受淳朴的民俗民风，体会人与人之间的真情友善，人与自然的和谐。而这一切的美好都将化作农村学生奔涌的写作源泉。
三、创设快乐的情境或话题，快乐作文
快乐教学是教师的最高境界与追求。而快乐是极具"传染力"的。如果教师能把这种快乐传递给学生，那么快乐将会迸发出无限的正能量。它犹如一束温暖的阳光，照亮每一个学生，学生也不再沉默，课堂也不会沉闷，而变成明亮快乐的乐园。
那么，我们如何实现这一目标呢？我认为关键是教师要保持一个健康、乐观、向上的快乐心态，同时要做好学生学习的组织者和引导者。使学生体验快乐，传播快乐，享受学习写作之趣。让快乐的教与快乐的学更好地融合起来。下面我就我在农村体验式作文教学中的一次亲身经历对此进行说明。
老师：今天的体验式作文教学我想来一个"实话实说"。我们大家一起来畅谈一下我们在现实生活中体验最深，感悟最深的人或事。大家可以选择自己熟悉的农村生活、家庭生活、校园生活、社会活动来谈，当然，能说说这件事给你的启迪与感悟更好。老师对你们的故事充满好奇与期待。
学生：老师，作为学生，我最熟悉的是校园，我就谈谈我们的校园生活吧。在校园我体验最深的是浓浓的师生之情、同学之情、朋友之情。当我学习退步时会有老师的信任与鼓励，当我生病无助时会有同学的帮抚与支持，当我遭受委屈，孤独寂寞时会有好友的安慰与陪伴。这一切都让我真切体验到世上还是好人多，我祝愿好人一生平安！
老师：好样的！你的故事感人肺腑！你的体验让我们感同身受！你的心灵与语言同美！如果能把你刚才的感受体验写到作文中，一定会感人至深。
学生二：老师，我也说说我在家庭生活的真实体验。我家有7口人，我爸外出打工挣钱，只有老妈一人在家照顾我们三兄妹，还有我六十多岁的爷爷、妈妈。但我妈从不叫苦喊累，每天起早贪黑又干农活又打理家务，给生病的爷爷熬药喂药。我爷爷妈妈都夸我妈是好媳妇。我们三兄妹关系也很好，团结互助，友好相处，我们家生活虽然苦，房子也简陋，但我觉得我们是"吉祥七宝"，生活得很快乐，很幸福！
老师：真羡慕你们一家！那么的和睦！那么的温馨和谐！你的家庭体验让我们感悟了一个简单而深刻的人生道理：精神上的快乐幸福远远超出物质上的享受，精神永远大于物质。把你的切身体验写到作文中去，它将化作人们爱家的源泉，前进的动力。
学生三：老师，我想说说我们村的二叔，他大学毕业后放弃了城里银行的工作，回村里包了八十亩地和五张鱼塘搞特色种植和养殖。他的大棚里种的蔬菜瓜果都是反季节的，又大又甜，从不打农药。他包的鱼塘岸上种桑养蚕，水里养鱼养鸭，还有"王八"呢，听村里人说他第二年就纯赚了五十万元，村里好多人都去向他讨教经验。二叔从不拒绝，毫无保留地教大伙种养技术与经验。二叔现在成了镇上远近闻名的致富带头人，上个月还上了电视呢！我觉得二叔就是我的榜样，我的偶像，我觉得他是个好人，值得我们学习！
老师：你二叔真了不起，他不仅是你的偶像，也是我们大家共同的偶像。他的成功创业表明：一个人只要有理想、有志向、有追求、不怕苦、不怕难、勇于开拓、勇于创新，认准的路就大胆走下去，一定会有成功的一天！你对农村的特有体验是一笔无形的财富，也是写作的好素材。稍微加以整理与拓展，这篇作文一定会让更多的有志青少年看到希望！
老师：听了以上三位同学的发言，我们更深切地感悟到生活就像一本大书。只有亲眼去看，用心去体验，才能感悟出书中其正的道理内涵，让我们更多地接触社会，更多地体验生活，叙真事抒真情。为今后的写作累积更多的素材，找到更多的写作灵感！
这是一节让我印象特深的一节作文课。为什么在课中学生发言这么积极，举例如此贴切，听课认真而快乐？我认为这归功于体验式作文"从学生中来，到生活中去"的特色。它源于生活却高于生活，让学生结合自身实际与社会实际，从身边熟悉的人和事谈切身的体验与感悟，不空谈、不夸张、不虚构，让每个学生都有话可说，下笔千言，情真意切，妙笔生花！
当然，体验式作文除了学会体验，用心感悟，还要创设更多让学生快乐写作的活动与氛围。比如课堂上结合写作范围与内容采取让学生唱歌、做游戏、表演小品、辩论比赛、互相采访等学生喜闻乐见的形式，让每个学生都 参与进来，培养写作兴趣，以诱发学生愉快的心境，激发学生的求知欲望和学习动机，从而变被动接受为主动探求，让每个学生都快乐起来。这样在写作时学生就由"要我写"到"我要写"进而到"我会写"的质的飞跃，这样的学生就真正成为了课堂的主人、学习的主人、写作的主人。
【关键词】：农村学生 作文现状 症结 突破点 对策
一、作文认识的误区及存在问题
作文是培养学生综合能力，检验学生的语文素养的重要环节。中学语文教学的主要任务之一就是培养学生的写作能力。
十八年来，我一直在农村中学从事语文教学工作，对农村中学语文科作文的教与学情况有较深入，直接的了解与接触。许多语文教师感叹作文太难教，而学生也抱怨作文难写。有的老师自叹农村条件差，学生基础水平也远比不上城里的学生，想写好作文实在太难。我对这种看法不敢苟同。通过观察对比，我发现城乡学生的智力水平相差无几，而农村学生有着城市学生不能比的条件与优势，那就是农村学生广阔的生活空间和实践活动无形中为他们累积了丰富的写作素材，激发他们的写作灵感。
好的作文总让人赏心悦目，如饮甘泉。写好作文是我们师生共同的愿望。为了帮助学生写好作文，我们必须找到学生写作存在的问题及原因所在。通过教学实践，我总结出农村学生作文存在的主要问题有以下两个方面：一是中心不突出或不明确，内容贫乏、单调，词不达意，用语干瘪乏味。二是立意陈旧单一，千篇一律，千人一面，选材老化，缺乏时代感、新鲜感，结构模式化，句式呆板。而造成这种现状的原因也主要在于对学生写作兴趣的培养，习惯的养成以及教学的方法上。有的学生对写作毫无兴趣，甚至对写作产生厌恶、对抗、应付心理；有的学生平时没有养成观察生活，思考社会现象，写日记、周记，做读书笔记的良好学习习惯；在教学过程中，老师也只注重课本知识的灌输，不注意课外拓展和联系实际，以致学生也一味地死记硬背，生搬硬套，不能学以致用，活学活用。从而导致学生怕写作文，老师更怕改作文，作文成了被师生厌恨的弃儿。
二、用心体验，做生活中的有心人
任何问题的存在都有相应的解决办法。明确了农村学生写作存在的问题和原因，我们就要对症下药，有的放矢地进行作文教学的改革与创新。尤其是体验式作文的应用与拓展，它改变了传统的教学方式，让学生回归生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和自我提升，它真正体现了学生的自主作文，落实了学习和主体地位，让学生在快乐中作文。
生活中体验无处不在。要想获得真实体验，学生必须参与生活，主动经历和体验。在这个过程中，教师起关键作用。教师应善于给学生一双观察生活的眼睛，善思的心灵，打开他们的心门，让他们去发现生活的丰富多彩，从而写出富于个性的文章。
生活是写作的灵感之源。作为教师，我们要引导学生学会在观察中思考，在实践中体验，在生活中寻找写作的源泉。让学生真正走出课本，走向外面的世界，用心体验农村生活的简朴，家庭生活的温暖，校园生活的多彩，社会活动的丰富，体验大自然的美丽与变幻，感受淳朴的民俗民风，体会人与人之间的真情友善，人与自然的和谐。而这一切的美好都将化作农村学生奔涌的写作源泉。
三、创设快乐的情境或话题，快乐作文
快乐教学是教师的最高境界与追求。而快乐是极具"传染力"的。如果教师能把这种快乐传递给学生，那么快乐将会迸发出无限的正能量。它犹如一束温暖的阳光，照亮每一个学生，学生也不再沉默，课堂也不会沉闷，而变成明亮快乐的乐园。
那么，我们如何实现这一目标呢？我认为关键是教师要保持一个健康、乐观、向上的快乐心态，同时要做好学生学习的组织者和引导者。使学生体验快乐，传播快乐，享受学习写作之趣。让快乐的教与快乐的学更好地融合起来。下面我就我在农村体验式作文教学中的一次亲身经历对此进行说明。
老师：今天的体验式作文教学我想来一个"实话实说"。我们大家一起来畅谈一下我们在现实生活中体验最深，感悟最深的人或事。大家可以选择自己熟悉的农村生活、家庭生活、校园生活、社会活动来谈，当然，能说说这件事给你的启迪与感悟更好。老师对你们的故事充满好奇与期待。
学生：老师，作为学生，我最熟悉的是校园，我就谈谈我们的校园生活吧。在校园我体验最深的是浓浓的师生之情、同学之情、朋友之情。当我学习退步时会有老师的信任与鼓励，当我生病无助时会有同学的帮抚与支持，当我遭受委屈，孤独寂寞时会有好友的安慰与陪伴。这一切都让我真切体验到世上还是好人多，我祝愿好人一生平安！
老师：好样的！你的故事感人肺腑！你的体验让我们感同身受！你的心灵与语言同美！如果能把你刚才的感受体验写到作文中，一定会感人至深。
学生二：老师，我也说说我在家庭生活的真实体验。我家有7口人，我爸外出打工挣钱，只有老妈一人在家照顾我们三兄妹，还有我六十多岁的爷爷、妈妈。但我妈从不叫苦喊累，每天起早贪黑又干农活又打理家务，给生病的爷爷熬药喂药。我爷爷妈妈都夸我妈是好媳妇。我们三兄妹关系也很好，团结互助，友好相处，我们家生活虽然苦，房子也简陋，但我觉得我们是"吉祥七宝"，生活得很快乐，很幸福！
老师：真羡慕你们一家！那么的和睦！那么的温馨和谐！你的家庭体验让我们感悟了一个简单而深刻的人生道理：精神上的快乐幸福远远超出物质上的享受，精神永远大于物质。把你的切身体验写到作文中去，它将化作人们爱家的源泉，前进的动力。
学生三：老师，我想说说我们村的二叔，他大学毕业后放弃了城里银行的工作，回村里包了八十亩地和五张鱼塘搞特色种植和养殖。他的大棚里种的蔬菜瓜果都是反季节的，又大又甜，从不打农药。他包的鱼塘岸上种桑养蚕，水里养鱼养鸭，还有"王八"呢，听村里人说他第二年就纯赚了五十万元，村里好多人都去向他讨教经验。二叔从不拒绝，毫无保留地教大伙种养技术与经验。二叔现在成了镇上远近闻名的致富带头人，上个月还上了电视呢！我觉得二叔就是我的榜样，我的偶像，我觉得他是个好人，值得我们学习！
老师：你二叔真了不起，他不仅是你的偶像，也是我们大家共同的偶像。他的成功创业表明：一个人只要有理想、有志向、有追求、不怕苦、不怕难、勇于开拓、勇于创新，认准的路就大胆走下去，一定会有成功的一天！你对农村的特有体验是一笔无形的财富，也是写作的好素材。稍微加以整理与拓展，这篇作文一定会让更多的有志青少年看到希望！
老师：听了以上三位同学的发言，我们更深切地感悟到生活就像一本大书。只有亲眼去看，用心去体验，才能感悟出书中其正的道理内涵，让我们更多地接触社会，更多地体验生活，叙真事抒真情。为今后的写作累积更多的素材，找到更多的写作灵感！
这是一节让我印象特深的一节作文课。为什么在课中学生发言这么积极，举例如此贴切，听课认真而快乐？我认为这归功于体验式作文"从学生中来，到生活中去"的特色。它源于生活却高于生活，让学生结合自身实际与社会实际，从身边熟悉的人和事谈切身的体验与感悟，不空谈、不夸张、不虚构，让每个学生都有话可说，下笔千言，情真意切，妙笔生花！
当然，体验式作文除了学会体验，用心感悟，还要创设更多让学生快乐写作的活动与氛围。比如课堂上结合写作范围与内容采取让学生唱歌、做游戏、表演小品、辩论比赛、互相采访等学生喜闻乐见的形式，让每个学生都 参与进来，培养写作兴趣，以诱发学生愉快的心境，激发学生的求知欲望和学习动机，从而变被动接受为主动探求，让每个学生都快乐起来。这样在写作时学生就由"要我写"到"我要写"进而到"我会写"的质的飞跃，这样的学生就真正成为了课堂的主人、学习的主人、写作的主人。