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思想政治学科由于具有偏重说理、偏重思维的学科特点，学生理解、接受起来存在一定的困难。因此，因地制宜地开发和利用各种教育资源，对于思政教育教学的有效实施就具有十分现实的意义。
一、扩展教材资源
在新的形势下，学校和教师应更多地把教材作为教学资源的一部分来使用，要结合本地实际、教师的特点和风格以及学生的现状创造性地使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念。广大教师应建立大教材观，要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念；要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。
其实就某一地区而言，其美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成果、感人的英雄事迹等都可以有机地与相关的中学教学内容联系起来，形成地方课程或校本课程。这样的课程教材更符合学生学习的需要，更贴近学生的实际生活，能够激发学生学习思想政治学科的兴趣，开阔学生的信息视野，拓展他们的思维方式，真正发挥起教学资源的促进作用。
二、创造实践资源
中学思想政治学科是一门实践性很强的课程，要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。在课堂教学中，我们要改变原来那种只重结论而不重过程的做法，教师在整个教学过程中的“主导”主要应表现为“导方向”、“导思路”，放手让学生根据教材及相关材料去发现问题、解决问题，在自我探究中主动求知、快乐求知。
再者。我们要建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，要积极地创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，及时地安排学生从事课外实践活动，有计划地组织学生走出校园，围绕一些实际的社会生活和生产开展调查研究等活动，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断地提高学生实际的处事能力。真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”。
三、连接信息资源
课程实施的范围和水平取决于教学资源的丰富程度和适合程度，所以我们要最大限度地利用校内外的教学资源。
就校内资源而言，学校首先要积极挖掘自身的文化积淀，弘扬和培育校本人文资源，让敬业爱学的传统发扬光大；再者要积极创造条件为学生接触更多的信息提供服务，建设好图书馆、电教室、实验室、音像资料库、校园广播电视系统、校园网络教室等，以求不仅能满足教师对教学资料的选择，而且还能满足学生自我探究知识的需要，从而开拓出多种教与学的渠道，更新好教与学的方式，更大程度地增强思想政治学科教学的开放性和灵活性。
就校外资源而言，学校和教师要根据教学内容的需要及学生的兴趣、爱好，利用好公共图书馆、电影院、科技馆、博物馆、青少年活动中心等社区服务机构以及风景名胜、人文景观等，为学生参与社会实践、调查研究、查阅资料、观看演出、体验生活等提供方便，以利于学生根据自己的需要选择学习内容、方式、进度等。
四、构建人力资源
教师是最重要的人力资源。我们需要教师不断去汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，还要具有自主地、创造性地、合理地鉴别、开发、积累利用教育教学资源的能力。
要充分发挥好学生这一人力资源的作用。要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系，为此，需要教师全身心地真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力；教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；要引导学生改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
另外，人力资源开发和利用中还应该包括学生家长、学科专家、社区工作者等一系列人员。教育是一项复杂的社会性工作，我们有必要尽可能多地把管理教育、关心教育、支持教育的力量整合起来，形成一种强大的社会人力资源，使思想政治教育成为一种全社会的教育，从而进一步提高教育的实效性。
一、扩展教材资源
在新的形势下，学校和教师应更多地把教材作为教学资源的一部分来使用，要结合本地实际、教师的特点和风格以及学生的现状创造性地使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念。广大教师应建立大教材观，要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念；要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。
其实就某一地区而言，其美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成果、感人的英雄事迹等都可以有机地与相关的中学教学内容联系起来，形成地方课程或校本课程。这样的课程教材更符合学生学习的需要，更贴近学生的实际生活，能够激发学生学习思想政治学科的兴趣，开阔学生的信息视野，拓展他们的思维方式，真正发挥起教学资源的促进作用。
二、创造实践资源
中学思想政治学科是一门实践性很强的课程，要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。在课堂教学中，我们要改变原来那种只重结论而不重过程的做法，教师在整个教学过程中的“主导”主要应表现为“导方向”、“导思路”，放手让学生根据教材及相关材料去发现问题、解决问题，在自我探究中主动求知、快乐求知。
再者。我们要建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，要积极地创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，及时地安排学生从事课外实践活动，有计划地组织学生走出校园，围绕一些实际的社会生活和生产开展调查研究等活动，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断地提高学生实际的处事能力。真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”。
三、连接信息资源
课程实施的范围和水平取决于教学资源的丰富程度和适合程度，所以我们要最大限度地利用校内外的教学资源。
就校内资源而言，学校首先要积极挖掘自身的文化积淀，弘扬和培育校本人文资源，让敬业爱学的传统发扬光大；再者要积极创造条件为学生接触更多的信息提供服务，建设好图书馆、电教室、实验室、音像资料库、校园广播电视系统、校园网络教室等，以求不仅能满足教师对教学资料的选择，而且还能满足学生自我探究知识的需要，从而开拓出多种教与学的渠道，更新好教与学的方式，更大程度地增强思想政治学科教学的开放性和灵活性。
就校外资源而言，学校和教师要根据教学内容的需要及学生的兴趣、爱好，利用好公共图书馆、电影院、科技馆、博物馆、青少年活动中心等社区服务机构以及风景名胜、人文景观等，为学生参与社会实践、调查研究、查阅资料、观看演出、体验生活等提供方便，以利于学生根据自己的需要选择学习内容、方式、进度等。
四、构建人力资源
教师是最重要的人力资源。我们需要教师不断去汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，还要具有自主地、创造性地、合理地鉴别、开发、积累利用教育教学资源的能力。
要充分发挥好学生这一人力资源的作用。要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系，为此，需要教师全身心地真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力；教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；要引导学生改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
另外，人力资源开发和利用中还应该包括学生家长、学科专家、社区工作者等一系列人员。教育是一项复杂的社会性工作，我们有必要尽可能多地把管理教育、关心教育、支持教育的力量整合起来，形成一种强大的社会人力资源，使思想政治教育成为一种全社会的教育，从而进一步提高教育的实效性。