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[摘 要] 目前教育类本科专业中都开设有研究方法类课程，但是学生在学习之后对定性研究的研究方法掌握较好，对定量研究的方法、收集上来的数据如何处理还存在困惑与不解。因此，主要介绍如何在师范类院校的教育学相关专业建构以实践为导向的《教育统计与测量》课程，帮助学生初步掌握定量研究的方法。
[关 键 词] 教育统计与测量；定量研究；实践导向
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0070-01
一、《教育统计与测量》课程建构的意义
（一）实践意义
目前，教育学类本科专业都开设有教育学研究方法类课程。很多学生在学习之后对各种研究方法的概念掌握较好，但是对这些研究方法如何进行具体操作，尤其是在涉及定量研究的数据处理方面掌握得不是很好。然而学生在写作毕业论文中和今后从事教育工作中，定量研究是必不可少的。因此，《教育统计与测量》是学生真正习得与应用教育科学研究方法的必备课程，作为本科学生的必修课程，其对学生完成毕业论文、在校或者今后在工作中开展基础科研工作有着重要意义。
（二）理论意义
对教育系学生而言，研究方法类的课程除了我们通常意义上的心理与教育学研究方法，广义上我认为还包括实验设计、心理统计与测量相关内容。然而从课程开设的惯例来看，传统的《教育科学研究方法》和《教育统计与测量》的学科理论丰富而高深，常常使缺乏研究经验的在校生望而生畏。如何从基础教育段的教师的教育科研实践要求出发，简明而又有实用性地融合教育科学与心理科学的相关研究知识去构建学生实用的《教育统计与测量》课程体系，对师范生教育来讲尤为迫切。
二、地方师范类院校研究方法类课程的困境
一般的教育学研究方法课程讲授的主要是一些研究方法的分类与介绍，比如，观察法、调查法、访谈法等。目前课程普遍存在的问题有：（1）各类研究方法的讲授比较空泛，主要介绍各种研究方法的概念、操作步驟，但是偏重讲解，缺乏实践。学生课上理解所讲内容，但是实际操作时仍然感到很迷茫。（2）不知道何时使用某种研究方法。造成这种现象的原因主要是不了解研究设计方面的知识，仅仅是孤立掌握研究方法，对知识的掌握不能融会贯通，使知识仍然停留在书本上。（3）能初步运用研究方法，却不知道如何处理通过这些方法获得的数据。因此有必要存在这样一门课程，将实验心理学、心理测量、心理统计、SPSS操作使用这些课程中与研究方法有关的部分融合起来，形成一门实用性课程，帮助学生掌握研究方法的实践技能。
三、课程实施
（一）课程简介
基于以上目的，以河北民族师范学院初等教育学院为例建构基于实践导向的《教育统计与测量》课程。学院在大三第二学期为学前本科的学生开设16周32学时的《教育统计与测量》，该课程主要是为学生提供定量研究方面的帮助，既可与研究方法课开设在同一学期，也可以在研究方法课程之后开设。本门课程课时短，要求掌握内容较多，涉及研究设计、统计、测量以及统计软件的操作，没有适合教材，参考的教材为《实验心理学》《教育与心理统计》《心理与教育测量》《问卷统计分析实务：SPSS操作与应用》。学生方面，主要是小学教育和学前教育专业本科的学生，没有实验设计和心理统计基础。
（二）课程建构
目前已经讲授四轮，每一轮都根据学生的实际需要和反馈进行调整。开设此门课的目的是为学生学习研究方法提供补充，最初设想是教给学生数据处理的方法，因此第一轮主要给学生讲解的是SPSS操作的内容，之后发现学生虽然课上掌握得很好，但在之后的应用中却不好，经过反思和询问学生，发现是因为没有理论基础，单纯学习SPSS操作，不理解有些程序的使用目的，机械使用，导致学生对实践技术掌握得不好。因此，在第二轮中加入了心理统计的知识，从学生反馈的情况来看较上一轮教学有了改进，但是同时也发现仅有此部分知识也是不够的，因为心理统计的内容非常多，全面介绍的话学生理解不深入，另一方面，不了解何种设计用何种统计分析方法。在第三轮中，缩减心理统计的内容，只讲学生在实际做毕业论文中可能用到的统计方法，弱化公式部分，又加入了实验心理学的内容。经过学生反馈与指导学生论文，我发现学生不仅需要以上的知识，还希望了解如何挑选和使用问卷，在第四轮加入了心理测量关于问卷信效度的内容。
考虑到本门课课时短，学生没有实验心理学、心理统计学等课程基础，而这些课程本身难度又比较大，在短时间内教授给没有相关基础的学生难度较大。因此计划一方面降低课程难度，只讲授实验、统计方面可能用到的基础内容，如，实验心理学中介绍基本实验设计，心理统计介绍描述统计、简单的差异分析，心理测量只介绍问卷的主要指标信度、效度等内容；另一方面通过案例的形式讲授这些内容，让学生按照所学内容开展调查、使用统计软件统计分析，在实践中学习。
四、课程实施效果
通过四轮课的教学，《教育统计与测量》课程基本建立了完整的框架，包括实验心理学、心理测量、心理统计和SPSS软件使用。学生在经过一个学期的学习之后，普遍反映可以完成简单的定量研究，对他们完成毕业论文有非常大的帮助。因此，建议师范类院校文史类专业可以参照《教育统计与测量》这门课的框架，开设类似的研究方法类实践操作课程。
[关 键 词] 教育统计与测量；定量研究；实践导向
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0070-01
一、《教育统计与测量》课程建构的意义
（一）实践意义
目前，教育学类本科专业都开设有教育学研究方法类课程。很多学生在学习之后对各种研究方法的概念掌握较好，但是对这些研究方法如何进行具体操作，尤其是在涉及定量研究的数据处理方面掌握得不是很好。然而学生在写作毕业论文中和今后从事教育工作中，定量研究是必不可少的。因此，《教育统计与测量》是学生真正习得与应用教育科学研究方法的必备课程，作为本科学生的必修课程，其对学生完成毕业论文、在校或者今后在工作中开展基础科研工作有着重要意义。
（二）理论意义
对教育系学生而言，研究方法类的课程除了我们通常意义上的心理与教育学研究方法，广义上我认为还包括实验设计、心理统计与测量相关内容。然而从课程开设的惯例来看，传统的《教育科学研究方法》和《教育统计与测量》的学科理论丰富而高深，常常使缺乏研究经验的在校生望而生畏。如何从基础教育段的教师的教育科研实践要求出发，简明而又有实用性地融合教育科学与心理科学的相关研究知识去构建学生实用的《教育统计与测量》课程体系，对师范生教育来讲尤为迫切。
二、地方师范类院校研究方法类课程的困境
一般的教育学研究方法课程讲授的主要是一些研究方法的分类与介绍，比如，观察法、调查法、访谈法等。目前课程普遍存在的问题有：（1）各类研究方法的讲授比较空泛，主要介绍各种研究方法的概念、操作步驟，但是偏重讲解，缺乏实践。学生课上理解所讲内容，但是实际操作时仍然感到很迷茫。（2）不知道何时使用某种研究方法。造成这种现象的原因主要是不了解研究设计方面的知识，仅仅是孤立掌握研究方法，对知识的掌握不能融会贯通，使知识仍然停留在书本上。（3）能初步运用研究方法，却不知道如何处理通过这些方法获得的数据。因此有必要存在这样一门课程，将实验心理学、心理测量、心理统计、SPSS操作使用这些课程中与研究方法有关的部分融合起来，形成一门实用性课程，帮助学生掌握研究方法的实践技能。
三、课程实施
（一）课程简介
基于以上目的，以河北民族师范学院初等教育学院为例建构基于实践导向的《教育统计与测量》课程。学院在大三第二学期为学前本科的学生开设16周32学时的《教育统计与测量》，该课程主要是为学生提供定量研究方面的帮助，既可与研究方法课开设在同一学期，也可以在研究方法课程之后开设。本门课程课时短，要求掌握内容较多，涉及研究设计、统计、测量以及统计软件的操作，没有适合教材，参考的教材为《实验心理学》《教育与心理统计》《心理与教育测量》《问卷统计分析实务：SPSS操作与应用》。学生方面，主要是小学教育和学前教育专业本科的学生，没有实验设计和心理统计基础。
（二）课程建构
目前已经讲授四轮，每一轮都根据学生的实际需要和反馈进行调整。开设此门课的目的是为学生学习研究方法提供补充，最初设想是教给学生数据处理的方法，因此第一轮主要给学生讲解的是SPSS操作的内容，之后发现学生虽然课上掌握得很好，但在之后的应用中却不好，经过反思和询问学生，发现是因为没有理论基础，单纯学习SPSS操作，不理解有些程序的使用目的，机械使用，导致学生对实践技术掌握得不好。因此，在第二轮中加入了心理统计的知识，从学生反馈的情况来看较上一轮教学有了改进，但是同时也发现仅有此部分知识也是不够的，因为心理统计的内容非常多，全面介绍的话学生理解不深入，另一方面，不了解何种设计用何种统计分析方法。在第三轮中，缩减心理统计的内容，只讲学生在实际做毕业论文中可能用到的统计方法，弱化公式部分，又加入了实验心理学的内容。经过学生反馈与指导学生论文，我发现学生不仅需要以上的知识，还希望了解如何挑选和使用问卷，在第四轮加入了心理测量关于问卷信效度的内容。
考虑到本门课课时短，学生没有实验心理学、心理统计学等课程基础，而这些课程本身难度又比较大，在短时间内教授给没有相关基础的学生难度较大。因此计划一方面降低课程难度，只讲授实验、统计方面可能用到的基础内容，如，实验心理学中介绍基本实验设计，心理统计介绍描述统计、简单的差异分析，心理测量只介绍问卷的主要指标信度、效度等内容；另一方面通过案例的形式讲授这些内容，让学生按照所学内容开展调查、使用统计软件统计分析，在实践中学习。
四、课程实施效果
通过四轮课的教学，《教育统计与测量》课程基本建立了完整的框架，包括实验心理学、心理测量、心理统计和SPSS软件使用。学生在经过一个学期的学习之后，普遍反映可以完成简单的定量研究，对他们完成毕业论文有非常大的帮助。因此，建议师范类院校文史类专业可以参照《教育统计与测量》这门课的框架，开设类似的研究方法类实践操作课程。