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中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0051-02
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”我们认为，创新人才的培养是一个系统工程，其中创新人才的早期培育是一个基础工程，而中小学阶段是为创新人才奠定良好基础的关键期。中小学必须高度重视和不断加强创新人才的早期培育，为创新人才成长奠定良好的基础。
如何为创新人才成长奠定良好的基础？我认为，语文科应该责无旁贷地肩负起为创新人才成长奠基的历史使命。
一、培养学生的兴趣点，抓住创新潜能的核心
兴趣是创新能力发展的必要条件，是推动学生创新的内在动力。具体教学中，教师要善于发现学生的兴趣优势点，体验学生的兴趣快乐点，引导学生的兴趣兴奋点，激发学生强烈的学习兴趣和探究欲望，将学生的好奇心转化为他们进行科学探索的内在动机，使学生处于积极的探究思维状态，从而激发学生的创新潜能。
在语文课堂上，教师要根据学生的兴趣点，根据不同的教学内容和学生的生活实际，借助实物、图片、录音以及多媒体等现代化教学手段，选择适当的材料载体和活动形式，充分发挥现代化教学手段在教学中的作用，尽量使学习知识直观化、形象化、生动化，吸引学生的注意力，引导学生学习的兴趣，激活学生自主学习的积极心态，激发学生创新潜能。如教学《桂林山水》（作者陈淼）一文时，如果首先把课文所描述的桂林山水的实景播放给学生们看，让学生感受江南水乡的奇山秀水、优美风光，就会使学生对课文怀有浓厚的学习兴趣。这种直观的形式，能使学生很快地理解桂林山水山奇水秀的特点，更好地理解课文的内容，引发学生强烈的探究欲望。而在引导学生学习《香港，璀璨的明珠》一课时，教师一方面制作了一幅幅符合文意的精美的彩画，一方面以歌曲《东方之珠》作为背景音乐，精心制作了配乐朗诵录音，使学生在图形、声音、音乐的共同作用下产生了浓厚的学习兴趣。这样，使凝固在纸质教材中的静态美升华为动态美，并将意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，学生有身临其境之感，提高了学生对学习活动的兴趣，增强了学生主动学习的愿望，从而激发了学生的创新潜能。
二、开发校本课程，培育学生创新素养
校本课程教学是实施素质教育的重要举措，也是挖掘学生的创新潜能、培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。它为语文教学输入新的血液，有利于学生自主地选择学习内容、学习方法，有利于学生的个性发展，有利于活跃语文课堂学习过程，有利于学生以更加开阔的方式、方法进行语文学习活动。
所以教学中，教师就要以学生创新发展为宗旨，以学生兴趣培养为立足点，以学生潜能开发和身心全面发展为核心，着力构建适应有潜质学生发展的校本化、个性化的语文校本课程系统，并且鼓励学生主动参与到课程活动中去。
例如，根据语文科需要大量阅读的特点，语文课可以开设诗文欣赏课程。学校可以组织语文教师编写一些由优秀诗篇、韵文及富有童趣的儿歌、寓言、童话等名篇名作组成 “新编”语文教材，作为语文校本课程使用。这样，学生们不仅开阔了视野，拓展了知识面，而且诱发了细致观察、独立思考、深入分析、开阔想象，引起情感上的共鸣，从而使语文课变成一种精神上的享受，使学生保持浓厚的学习兴趣与活跃的思维状态，提高了学生的语文素养。
此外，还可以根据学生爱好画画的特点，开设写作美术课程。教师可以将作文教学与美术课程整合为一体，让学生在画画的同时，为画配话，并将这些作品编成班级、校级刊物。
三、激发学生的想象力，保护学生的创新潜能
具备高度的想象力，是创新人才必须具备的素质之一。《全日制义务教育语文课程标准（2011年修订版）》明确提出：“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”因此，在小学语文教学中，语文教师应该深钻教材，不断探索，用语文的魅力去感染学生，充分发挥学生的主体作用，为学生创设良好的氛圍，引导学生进行多角度的思维，鼓励学生展开丰富的想象，创造出新的形象，使学生的创新思维得到最大限度的发展。如教学《跨越海峡的生命桥》（作者竹林）一课后，教师可以引导学生想象：骨髓移植成功后，如果小钱和那位捐赠骨髓的台湾青年相遇了，小钱会对台湾青年说些什么？台湾青年会对小钱说些什么？两人之间又会发生些什么事？这样，不仅有利于学生更深层次地理解课文内容，更有助于发挥学生创造想象的能力，培养了学生自主学习的意识，调动了学生的积极思维，培养了学生的创新思维能力。
四、开展主题活动，提高学生的创新能力
社会是一个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材，它为学生的语文实践活动提供了比教科书更详尽、更生动、更有人情味的环境。语文教师要让课堂教学融入具体的社会生活实践，构建提升学生创新能力的平台，激发学生主动探究的欲望，发展学生的创造性思维。
在语文教学中，教师可以引导学生根据课文有关的教学内容，将课文改编成剧本，然后分配角色进行表演，再现课文内容。例如在教学《狮子和鹿》（选自《伊索寓言》）一课时，教师可以由学生自行选择，两两组合，一人扮演鹿，一人扮演狮子。在学生的扮演过程中，学生了解到了鹿前后的态度变化，加深了对寓言蕴含的哲理的理解，更好地达到了教学的目的。在实践活动中，学生通过亲身体验，使课堂教学回归学生的真实生活，巩固深化了所学知识，拓宽了知识，发展了形象思维能力，从而真正形成创新能力。
根据语文教材的特点，教师还可以结合教学内容开展一些丰富多彩、生动活泼的学科主题活动，如辩论会、新闻发布会、故事会、演讲比赛、诵读比赛、手抄报、社会调查等。通过这些主题活动，不但活用了教材，丰富了学生课余文化生活，并且为学生提供了大量实践运用的机会，拓展了语文学习的内容、形式和渠道，体验了语文学习的乐趣，训练了学生的逻辑思维，培养了学生的动手能力和创新能力。
总而言之，语文教学为创新人才的成长奠基，是素质教育深化的必然趋势，是中国基础教育改革与发展的必然选择，是时代给基础教育提出的一个新挑战。我们语文老师应该革新教学方法和手段，寻求多种途径培养学生的创新素质，为社会造就一批批具有创新精神的优秀人才。
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”我们认为，创新人才的培养是一个系统工程，其中创新人才的早期培育是一个基础工程，而中小学阶段是为创新人才奠定良好基础的关键期。中小学必须高度重视和不断加强创新人才的早期培育，为创新人才成长奠定良好的基础。
如何为创新人才成长奠定良好的基础？我认为，语文科应该责无旁贷地肩负起为创新人才成长奠基的历史使命。
一、培养学生的兴趣点，抓住创新潜能的核心
兴趣是创新能力发展的必要条件，是推动学生创新的内在动力。具体教学中，教师要善于发现学生的兴趣优势点，体验学生的兴趣快乐点，引导学生的兴趣兴奋点，激发学生强烈的学习兴趣和探究欲望，将学生的好奇心转化为他们进行科学探索的内在动机，使学生处于积极的探究思维状态，从而激发学生的创新潜能。
在语文课堂上，教师要根据学生的兴趣点，根据不同的教学内容和学生的生活实际，借助实物、图片、录音以及多媒体等现代化教学手段，选择适当的材料载体和活动形式，充分发挥现代化教学手段在教学中的作用，尽量使学习知识直观化、形象化、生动化，吸引学生的注意力，引导学生学习的兴趣，激活学生自主学习的积极心态，激发学生创新潜能。如教学《桂林山水》（作者陈淼）一文时，如果首先把课文所描述的桂林山水的实景播放给学生们看，让学生感受江南水乡的奇山秀水、优美风光，就会使学生对课文怀有浓厚的学习兴趣。这种直观的形式，能使学生很快地理解桂林山水山奇水秀的特点，更好地理解课文的内容，引发学生强烈的探究欲望。而在引导学生学习《香港，璀璨的明珠》一课时，教师一方面制作了一幅幅符合文意的精美的彩画，一方面以歌曲《东方之珠》作为背景音乐，精心制作了配乐朗诵录音，使学生在图形、声音、音乐的共同作用下产生了浓厚的学习兴趣。这样，使凝固在纸质教材中的静态美升华为动态美，并将意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，学生有身临其境之感，提高了学生对学习活动的兴趣，增强了学生主动学习的愿望，从而激发了学生的创新潜能。
二、开发校本课程，培育学生创新素养
校本课程教学是实施素质教育的重要举措，也是挖掘学生的创新潜能、培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。它为语文教学输入新的血液，有利于学生自主地选择学习内容、学习方法，有利于学生的个性发展，有利于活跃语文课堂学习过程，有利于学生以更加开阔的方式、方法进行语文学习活动。
所以教学中，教师就要以学生创新发展为宗旨，以学生兴趣培养为立足点，以学生潜能开发和身心全面发展为核心，着力构建适应有潜质学生发展的校本化、个性化的语文校本课程系统，并且鼓励学生主动参与到课程活动中去。
例如，根据语文科需要大量阅读的特点，语文课可以开设诗文欣赏课程。学校可以组织语文教师编写一些由优秀诗篇、韵文及富有童趣的儿歌、寓言、童话等名篇名作组成 “新编”语文教材，作为语文校本课程使用。这样，学生们不仅开阔了视野，拓展了知识面，而且诱发了细致观察、独立思考、深入分析、开阔想象，引起情感上的共鸣，从而使语文课变成一种精神上的享受，使学生保持浓厚的学习兴趣与活跃的思维状态，提高了学生的语文素养。
此外，还可以根据学生爱好画画的特点，开设写作美术课程。教师可以将作文教学与美术课程整合为一体，让学生在画画的同时，为画配话，并将这些作品编成班级、校级刊物。
三、激发学生的想象力，保护学生的创新潜能
具备高度的想象力，是创新人才必须具备的素质之一。《全日制义务教育语文课程标准（2011年修订版）》明确提出：“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”因此，在小学语文教学中，语文教师应该深钻教材，不断探索，用语文的魅力去感染学生，充分发挥学生的主体作用，为学生创设良好的氛圍，引导学生进行多角度的思维，鼓励学生展开丰富的想象，创造出新的形象，使学生的创新思维得到最大限度的发展。如教学《跨越海峡的生命桥》（作者竹林）一课后，教师可以引导学生想象：骨髓移植成功后，如果小钱和那位捐赠骨髓的台湾青年相遇了，小钱会对台湾青年说些什么？台湾青年会对小钱说些什么？两人之间又会发生些什么事？这样，不仅有利于学生更深层次地理解课文内容，更有助于发挥学生创造想象的能力，培养了学生自主学习的意识，调动了学生的积极思维，培养了学生的创新思维能力。
四、开展主题活动，提高学生的创新能力
社会是一个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材，它为学生的语文实践活动提供了比教科书更详尽、更生动、更有人情味的环境。语文教师要让课堂教学融入具体的社会生活实践，构建提升学生创新能力的平台，激发学生主动探究的欲望，发展学生的创造性思维。
在语文教学中，教师可以引导学生根据课文有关的教学内容，将课文改编成剧本，然后分配角色进行表演，再现课文内容。例如在教学《狮子和鹿》（选自《伊索寓言》）一课时，教师可以由学生自行选择，两两组合，一人扮演鹿，一人扮演狮子。在学生的扮演过程中，学生了解到了鹿前后的态度变化，加深了对寓言蕴含的哲理的理解，更好地达到了教学的目的。在实践活动中，学生通过亲身体验，使课堂教学回归学生的真实生活，巩固深化了所学知识，拓宽了知识，发展了形象思维能力，从而真正形成创新能力。
根据语文教材的特点，教师还可以结合教学内容开展一些丰富多彩、生动活泼的学科主题活动，如辩论会、新闻发布会、故事会、演讲比赛、诵读比赛、手抄报、社会调查等。通过这些主题活动，不但活用了教材，丰富了学生课余文化生活，并且为学生提供了大量实践运用的机会，拓展了语文学习的内容、形式和渠道，体验了语文学习的乐趣，训练了学生的逻辑思维，培养了学生的动手能力和创新能力。
总而言之，语文教学为创新人才的成长奠基，是素质教育深化的必然趋势，是中国基础教育改革与发展的必然选择，是时代给基础教育提出的一个新挑战。我们语文老师应该革新教学方法和手段，寻求多种途径培养学生的创新素质，为社会造就一批批具有创新精神的优秀人才。