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【摘要】在小学数学课堂教学的过程中，需要小学生集中注意力，将注意力放在教师的讲授知识的过程中，这样可以更好地倾听与学习课堂教学内容。低年级学生要想拥有良好的倾听能力，需要拥有较强的注意力。然而在小学低年级阶段，小学生正处于对事物十分好奇的时期，在数学课堂中难以集中注意力，他们的注意力容易被一些新奇的事物所吸引。
【关键词】小学数学;低年级;倾听能力;教学策略
在小学数学课堂教学中，教师可以针对教学内容适当地进行情境教学，吸引学生的兴致和注意力，调动他们倾听的积极性与主动性。针对低年级学生较为活跃的心理特点，小学数学教师可以通过结合他们的兴趣创建合适的场景，提升他们倾听的兴致，使得他们能够有效地倾听课堂教学内容。因此，小学数学教师可以在课堂教学中，使用一些对他们来说较为新奇的事物，进行情景化的教学活动，吸引学生倾听的兴趣。
一、营造平等的和谐的倾听氛围
通过实践可以证明，学生在輕松，平等，有趣的课堂氛围中，对知识的接纳程度更好，这样也可以让学生愿意积极主动的学习。但是教师需要注意，不能每次上课只提问那一小部分同学，而忽略了一些平时内敛不积极的同学，这样会更加打击他们的自信心，不利于他们的学习和成长。教师同样也不能一直只自己站在讲台上讲课，而不和同学们互动，这样会让课堂变得枯燥乏味，让学生更加不能集中注意力。只有一个平等愉悦的课堂，才能让学生更愿意去倾听和接受。
例如，在给学生讲完乘法除法之后的混合运算时，可以每天都安排一个学生作为小老师，来给大家出题。同学们回答的方式可以一起说，可以抢答，可以指定某一个学生来答，也可以像开火车一样轮流答，让回答的方式多一点自由一点，给学生自己发现的空间。这样大家都会非常主动，他们想听清楚小老师出的题目，也想听一听别的同学回答的是不是正确，也想让别人听到自己正确的回答。只要坚持一段时间之后，学生们就可以体会到认真倾听别人的快乐以及主动回答问题并且回答正确的自豪感和满足感，这样课堂的气氛就会变的自由活跃。
二、合理开展师生交流，建设师生倾听能力
无论是学生还是老师，能够实现师生之间的倾听始终是重点内容之一，有利于学生良好学习情绪的保持，其中师生的交流起到了关键的因素。首先需要做到的就是懂得教师与学生之间的关系，在传统的教学中，很多老师在课堂上都是在唱独角戏，但是随着社会的发展，教学方式也发生了很大的改变，老师独自一人在课堂上的独自讲课的现象已经不存在了，老师将从前的教学主体从教师变成了学生，教师与学生之间也有了更多的联系。
例如，老师不仅仅只是在课堂上为学生讲解知识，也可以成为学生们的倾述对象，尤其是老师身上的温暖气息更是让学生愿意亲近，这个时候老师就可以充当心理导师，这也拉近了老师与学生之间的距离。而学生遇到学习或者生活中的事情的时候可以向老师倾述，而老师这个时候就需要给出正确的引导，将老师在他们心中“神化”观念摒弃掉。只有老师与学生之间树立起良好的师生观，才能让老师与学生更好的进行沟通，让老师成为学生们学习上的导师，成为学生们生活中的朋友，从而在课堂上尤其是数学课堂上打造良好的学习氛围，从而提高教师教学的高效课堂。对学生来讲，树立良好的师生关系能够拉进学生与教师之间的距离，让双方都能够实现学生对于知识内容的学习与发展。
三、借助教学导入设计师生倾听活动
教师在开展教学的过程中，首先要对学生进行课堂氛围的营造，以此让学生在课堂环境中感受到一种热烈的、浓郁的学习氛围。这对于提高学生的倾听能力，促进学生的学习效率与学习热情有很大的帮助。而且这种氛围还会实现传递与感染，从而由一名学生带动多名学生都投入到这一良好的教学氛围与学习环境中。
例如：在上课之后，教师在进入教师在前，可以先对着镜子练习一下微笑。然后大方的走进班级，对学生说：“大家好！一天不见，甚是想念，老师来给你们上课啦！”通过教师这短短一句话的问候与关怀，此时学生便会相视一笑，而且会体会到教师的幽默与风趣，同时也能感觉到教师对于自己的深切感情。这时，教师再去开展接下来的课堂教学工作就会顺利很多。另外，教师在课堂上需要与学生进行合作教学。如，教师利用“小游戏”的方法让学生对相关内容进行了解与分析，然后再鼓励学生上台当“勇敢的小老师”，给其他同学讲解自己的看法与想法。通过这样的方式，不仅可以实现学生的数学学习能力稳步提升，还能让学生的合作学习意识得到大力的培养。
综上所述，在课堂教学中，学生拥有良好且有效的倾听能力，可以帮助教师更好地开展教学，也可以提高教学的质量与效率。而学生拥有良好且有效的倾听能力，既可以帮助他们更好地接收和处理知识，提高他们的学习效率和能力，还可以提升交流沟通的能力。因此，在小学低年级阶段，小学数学教师需要注重培养学生形成良好的有效倾听习惯和能力，使得他们可以更好地接收并学习知识与技巧。
参考文献：
[1]李秀若.职初教师如何在小学数学课堂教学中实现有效倾听[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：297-298.
[2]谢志超.学会倾听，让学习真正发生[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：125.
【关键词】小学数学;低年级;倾听能力;教学策略
在小学数学课堂教学中，教师可以针对教学内容适当地进行情境教学，吸引学生的兴致和注意力，调动他们倾听的积极性与主动性。针对低年级学生较为活跃的心理特点，小学数学教师可以通过结合他们的兴趣创建合适的场景，提升他们倾听的兴致，使得他们能够有效地倾听课堂教学内容。因此，小学数学教师可以在课堂教学中，使用一些对他们来说较为新奇的事物，进行情景化的教学活动，吸引学生倾听的兴趣。
一、营造平等的和谐的倾听氛围
通过实践可以证明，学生在輕松，平等，有趣的课堂氛围中，对知识的接纳程度更好，这样也可以让学生愿意积极主动的学习。但是教师需要注意，不能每次上课只提问那一小部分同学，而忽略了一些平时内敛不积极的同学，这样会更加打击他们的自信心，不利于他们的学习和成长。教师同样也不能一直只自己站在讲台上讲课，而不和同学们互动，这样会让课堂变得枯燥乏味，让学生更加不能集中注意力。只有一个平等愉悦的课堂，才能让学生更愿意去倾听和接受。
例如，在给学生讲完乘法除法之后的混合运算时，可以每天都安排一个学生作为小老师，来给大家出题。同学们回答的方式可以一起说，可以抢答，可以指定某一个学生来答，也可以像开火车一样轮流答，让回答的方式多一点自由一点，给学生自己发现的空间。这样大家都会非常主动，他们想听清楚小老师出的题目，也想听一听别的同学回答的是不是正确，也想让别人听到自己正确的回答。只要坚持一段时间之后，学生们就可以体会到认真倾听别人的快乐以及主动回答问题并且回答正确的自豪感和满足感，这样课堂的气氛就会变的自由活跃。
二、合理开展师生交流，建设师生倾听能力
无论是学生还是老师，能够实现师生之间的倾听始终是重点内容之一，有利于学生良好学习情绪的保持，其中师生的交流起到了关键的因素。首先需要做到的就是懂得教师与学生之间的关系，在传统的教学中，很多老师在课堂上都是在唱独角戏，但是随着社会的发展，教学方式也发生了很大的改变，老师独自一人在课堂上的独自讲课的现象已经不存在了，老师将从前的教学主体从教师变成了学生，教师与学生之间也有了更多的联系。
例如，老师不仅仅只是在课堂上为学生讲解知识，也可以成为学生们的倾述对象，尤其是老师身上的温暖气息更是让学生愿意亲近，这个时候老师就可以充当心理导师，这也拉近了老师与学生之间的距离。而学生遇到学习或者生活中的事情的时候可以向老师倾述，而老师这个时候就需要给出正确的引导，将老师在他们心中“神化”观念摒弃掉。只有老师与学生之间树立起良好的师生观，才能让老师与学生更好的进行沟通，让老师成为学生们学习上的导师，成为学生们生活中的朋友，从而在课堂上尤其是数学课堂上打造良好的学习氛围，从而提高教师教学的高效课堂。对学生来讲，树立良好的师生关系能够拉进学生与教师之间的距离，让双方都能够实现学生对于知识内容的学习与发展。
三、借助教学导入设计师生倾听活动
教师在开展教学的过程中，首先要对学生进行课堂氛围的营造，以此让学生在课堂环境中感受到一种热烈的、浓郁的学习氛围。这对于提高学生的倾听能力，促进学生的学习效率与学习热情有很大的帮助。而且这种氛围还会实现传递与感染，从而由一名学生带动多名学生都投入到这一良好的教学氛围与学习环境中。
例如：在上课之后，教师在进入教师在前，可以先对着镜子练习一下微笑。然后大方的走进班级，对学生说：“大家好！一天不见，甚是想念，老师来给你们上课啦！”通过教师这短短一句话的问候与关怀，此时学生便会相视一笑，而且会体会到教师的幽默与风趣，同时也能感觉到教师对于自己的深切感情。这时，教师再去开展接下来的课堂教学工作就会顺利很多。另外，教师在课堂上需要与学生进行合作教学。如，教师利用“小游戏”的方法让学生对相关内容进行了解与分析，然后再鼓励学生上台当“勇敢的小老师”，给其他同学讲解自己的看法与想法。通过这样的方式，不仅可以实现学生的数学学习能力稳步提升，还能让学生的合作学习意识得到大力的培养。
综上所述，在课堂教学中，学生拥有良好且有效的倾听能力，可以帮助教师更好地开展教学，也可以提高教学的质量与效率。而学生拥有良好且有效的倾听能力，既可以帮助他们更好地接收和处理知识，提高他们的学习效率和能力，还可以提升交流沟通的能力。因此，在小学低年级阶段，小学数学教师需要注重培养学生形成良好的有效倾听习惯和能力，使得他们可以更好地接收并学习知识与技巧。
参考文献：
[1]李秀若.职初教师如何在小学数学课堂教学中实现有效倾听[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：297-298.
[2]谢志超.学会倾听，让学习真正发生[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：125.