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摘 要： 生物是高中阶段重要的学科，如何提高高中生物教学效率是教育领域重要的课题。启发式教学模式体现了新型的教学理念，在高中生物教学中意义重大。本文首先分析启发式教学在高中生物教学中的运用原则，然后探讨启发式教学的具体运用，期望对提高高中生物教学效率有所帮助。
关键词： 启发式 高中生物 教学效率
启发式教学模式正是应素质教育的要求，在高中生物教学过程中使用启发式教学能够发挥教师在教学过程中的主导作用的同时发挥学生的主体作用，还能够激发学生对生物学习的兴趣，改变以往教学中的弊端。
1.启发式教学模式在高中生物教学中应用原则
1.1独立思考原则。
以往，高中生物教学过程中，忽视学生独立思考的重要性，往往以教师为主体，学生在学习过程中十分被动。在传统教学理念中，教师将知识灌输到学生脑海中，学生逐渐丧失主动独立思考的能力，长此以往，就会影响高中生物教学效率。此外，生物是一门理性学科，要求学生能够分析问题、发现并解决问题。这就需要在高中生物教学中，采用启发性教学模式，坚持学生独立思考的原则，发挥学生的主体性。
1.2自主性原则。
提高学习的主动性、自主性，才能发挥事半功倍的作用。在高中生物教学过程中，运用启发式教学模式必须坚持自主性的原则。具体实施过程中，应该从激发学生学习生物知识兴趣入手，让学生主动投入到生物教学中。在传统高中生物教学中，为了应付高考，教学方式迂腐，有所枯燥，忽视了学生的自主性。运用启发式教学，教师必须培养学生自主学习意识，让学生主动参与到生物教学过程中。
2.启发式教学在高中生物教学中的具体运用
2.1着重培养学生发散性思维。
高中生物教学内容以探究生命活动为主，在教学中具有很强的实验性，还应该加强实验教学。在高中生物教学中运用启发式教学模式，应该从教学实际情况出发，将生物理论知识与实践教学充分结合起来。一方面，应该让学生不断强化生物理论知识学习，培养学生的发散性思维，保证启发式教学模式能够起到事半功倍的作用，另一方面，需要通过实验实践验证理论知识。
例如，在生物组织蛋白质、脂肪和糖类检测内容学习过程中，首先应该让学生对这些理论知识进行掌握，然后为学生提供实验材料与设备，让学生根据对知识的理解进行实验，促进学生发散性思维的发展，提高生物教学整体效率。
2.2通过实验教学，提高学生实践操作能力。
生物学科相比起其他某些学科而言有着特殊性，生物学习过程中的一些素材和案例都是在现实生活和实验教学里面可以找到相应的模板，因此高中生物教学应该以实验教学为基础，反之，生物教学则是无效的教学。通过实验教学，能够让学生学到真正的生物知识，产生对生物的见解和认知。运用启发式教学模式，必须与实验相结合，将生物知识通过形象生动的方式展现给学生，降低生物学习难度，加深学生对理论知识的理解。让学生主动参与到生物实验过程中，了解与感受实验的步骤，并提高学生实验操作能力。
例如，在学习蛋白质检测学习过程中，可以让学生亲自参与到实验操作中，通过实验现象吸引学生注意力，挖掘学生的生物学习潜能，提高其实验操作技能。
2.3构建和谐师生关系，发挥启发教学效果。
受到应试教育的影响，传统生物教学过程中，无论课堂提问、实验操作，还是课后作业，一般都有参考答案，甚至都有解题的具体思路，教师将参考答案稍作调整，就作为标准的答案。在这种教学模式下，学生容易形成固有思维，很多学生都不敢提出质疑，自身的思想受到约束。在新课程理念不断深入的过程中，特别启发式教学模式在高中生物教学中的开展，应该致力于构建和谐的师生关系，对于学生的疑问必须耐心解答，同时以指导为主，让学生主动探讨生物知识，构建和谐的师生关系。特别是在生物实验教学中，应该多给予学生一定的赞扬，鼓励学生敢于质疑，充分发挥启发式教学模式的作用。
2.4提升生物教学的规范化。
生物教学必须遵从严谨的科学精神，本着实事求是的学习原则。在平时教学中，教师不仅应该对学生加以引导，在启发学生过程中，还应该坚持规范化的原则，保证教授的生物知识准确无误，这样有利于加深学生对知识的理解。对于生物名词，不可曲解这些概念的含义，在解题过程中还需要本着规范化态度，培养学生严谨的治学态度。教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。
3.结语
生物是一门严谨的学科，在教学过程中必须本着严谨的治学态度，还应该引入新的教学理念。启发式教学模式在高中生物教学中，应该坚持独立思考、自主性的原则，注重培养学生发散性思维，提高学生的学习自主性，构建和谐的师生关系，提高生物教学的规范化，促进启发式教学作用的发挥。
参考文献：
[1]马二宝.启发式教学方法在高中生物教学中的实施方法及途径探微[J].课程教育研究，2014，15（8）：21-22.
[2]刘静.关于高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].吉林教育，2016，25（8）：65-66.
[3]李秀红.启发式教学模式在高中生物中的应用效果探讨[J].生物技术世界，2016，32（9）：99-100.
关键词： 启发式 高中生物 教学效率
启发式教学模式正是应素质教育的要求，在高中生物教学过程中使用启发式教学能够发挥教师在教学过程中的主导作用的同时发挥学生的主体作用，还能够激发学生对生物学习的兴趣，改变以往教学中的弊端。
1.启发式教学模式在高中生物教学中应用原则
1.1独立思考原则。
以往，高中生物教学过程中，忽视学生独立思考的重要性，往往以教师为主体，学生在学习过程中十分被动。在传统教学理念中，教师将知识灌输到学生脑海中，学生逐渐丧失主动独立思考的能力，长此以往，就会影响高中生物教学效率。此外，生物是一门理性学科，要求学生能够分析问题、发现并解决问题。这就需要在高中生物教学中，采用启发性教学模式，坚持学生独立思考的原则，发挥学生的主体性。
1.2自主性原则。
提高学习的主动性、自主性，才能发挥事半功倍的作用。在高中生物教学过程中，运用启发式教学模式必须坚持自主性的原则。具体实施过程中，应该从激发学生学习生物知识兴趣入手，让学生主动投入到生物教学中。在传统高中生物教学中，为了应付高考，教学方式迂腐，有所枯燥，忽视了学生的自主性。运用启发式教学，教师必须培养学生自主学习意识，让学生主动参与到生物教学过程中。
2.启发式教学在高中生物教学中的具体运用
2.1着重培养学生发散性思维。
高中生物教学内容以探究生命活动为主，在教学中具有很强的实验性，还应该加强实验教学。在高中生物教学中运用启发式教学模式，应该从教学实际情况出发，将生物理论知识与实践教学充分结合起来。一方面，应该让学生不断强化生物理论知识学习，培养学生的发散性思维，保证启发式教学模式能够起到事半功倍的作用，另一方面，需要通过实验实践验证理论知识。
例如，在生物组织蛋白质、脂肪和糖类检测内容学习过程中，首先应该让学生对这些理论知识进行掌握，然后为学生提供实验材料与设备，让学生根据对知识的理解进行实验，促进学生发散性思维的发展，提高生物教学整体效率。
2.2通过实验教学，提高学生实践操作能力。
生物学科相比起其他某些学科而言有着特殊性，生物学习过程中的一些素材和案例都是在现实生活和实验教学里面可以找到相应的模板，因此高中生物教学应该以实验教学为基础，反之，生物教学则是无效的教学。通过实验教学，能够让学生学到真正的生物知识，产生对生物的见解和认知。运用启发式教学模式，必须与实验相结合，将生物知识通过形象生动的方式展现给学生，降低生物学习难度，加深学生对理论知识的理解。让学生主动参与到生物实验过程中，了解与感受实验的步骤，并提高学生实验操作能力。
例如，在学习蛋白质检测学习过程中，可以让学生亲自参与到实验操作中，通过实验现象吸引学生注意力，挖掘学生的生物学习潜能，提高其实验操作技能。
2.3构建和谐师生关系，发挥启发教学效果。
受到应试教育的影响，传统生物教学过程中，无论课堂提问、实验操作，还是课后作业，一般都有参考答案，甚至都有解题的具体思路，教师将参考答案稍作调整，就作为标准的答案。在这种教学模式下，学生容易形成固有思维，很多学生都不敢提出质疑，自身的思想受到约束。在新课程理念不断深入的过程中，特别启发式教学模式在高中生物教学中的开展，应该致力于构建和谐的师生关系，对于学生的疑问必须耐心解答，同时以指导为主，让学生主动探讨生物知识，构建和谐的师生关系。特别是在生物实验教学中，应该多给予学生一定的赞扬，鼓励学生敢于质疑，充分发挥启发式教学模式的作用。
2.4提升生物教学的规范化。
生物教学必须遵从严谨的科学精神，本着实事求是的学习原则。在平时教学中，教师不仅应该对学生加以引导，在启发学生过程中，还应该坚持规范化的原则，保证教授的生物知识准确无误，这样有利于加深学生对知识的理解。对于生物名词，不可曲解这些概念的含义，在解题过程中还需要本着规范化态度，培养学生严谨的治学态度。教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。
3.结语
生物是一门严谨的学科，在教学过程中必须本着严谨的治学态度，还应该引入新的教学理念。启发式教学模式在高中生物教学中，应该坚持独立思考、自主性的原则，注重培养学生发散性思维，提高学生的学习自主性，构建和谐的师生关系，提高生物教学的规范化，促进启发式教学作用的发挥。
参考文献：
[1]马二宝.启发式教学方法在高中生物教学中的实施方法及途径探微[J].课程教育研究，2014，15（8）：21-22.
[2]刘静.关于高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].吉林教育，2016，25（8）：65-66.
[3]李秀红.启发式教学模式在高中生物中的应用效果探讨[J].生物技术世界，2016，32（9）：99-100.