把地域文化有效地引入语文课堂

来源 :语文课内外 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ckxworkman
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着农村教育改革的不断深入,语文课堂教学就需要转变新思路,寻找新方法.而将地域文化有效地引入语文教学活动中,这不仅有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文感悟能力,培养学生的语文实践能力、综合能力,还可以极大地解决语文课堂中的内容枯燥、思想空洞的问题.让语文真正走入生活,语文课堂才会越来越丰富,学生们才会爱上语文课. 既然地域文化这么重要,什么是地域文化呢?
其他文献
课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与,提高课堂教学效率,是我们所有教师追求的目标.
目前,专家们指出了教育的使命:全其天性,育可用之材,使教育从“中国制造”走向“中国创造”,真正实现教育自觉、文化自觉。就语文教学来讲,我们希望实现语文自觉,培养出具有高度文学修养的人。从这点出发,仅有语文的主流课程是远远不够的,因此,我们提出了“别业课程”的概念。“别业”是与大众行为共同创作相区别的行为、意志与方向,具有个性化、风格化特质。“别业课程”就是在语文的主流课程以外,根据民族、地域资源特
为了构建高质、高效的语文课堂,不仅要注重学生知识和能力的培养,还要加强培养学生的核心素养.基于此,本文以小学语文为研究对象,分析了培养学生核心素养的必要性,并从加强价
转变、构建新教学观念是新课改重要工程.
在素质教育实施的今天,创新是教育改革过程中的关键,是教学改革的核心内容。社会在不断的发展、进步,市场竞争力的日益激烈,决定着现在社会对人才的需求要有创新,只有创新才
小学生害怕习作是个老生常谈的话题,人们曾用“横眉冷对习作题,俯首狠咬铅笔头”来形容小学生习作时的尴尬状态。为了改变学生畏惧习作心理,提高学生自主习作能力,我们进行了如下探索。  一、丰富生活积淀,培养敏锐捕捉素材的能力  1.开发资源,丰富生活积淀。叶圣陶先生曾经说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说,作文教学必须回归生活,以生活为本源。  为此,
一个尊重人个性发展的社会往往人才辈出,欣欣向荣且发展迅速.作为一名语文教师,关注学生个性发展有着不可推卸的责任.语文教学活动离不开情感活动,情感是语文教育的基础,也是
作文教学运用小组合作学习的模式顺应了作文教学的客观规律,既充分发挥了表情达意所具有的主体性特点,又凭借“先作后导”,优化了教师的作文指导。应该说,小组合作学习的模式激发了学生的写作兴趣,提高了作文教学效率。在实践中,笔者摸索出从以下几个层面进行小组合作。  一、素材积累的小组合作  很多学生怕写作文,常常为此苦恼,其中很重要的一个因素就是“巧妇难为无米之炊”。要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是
小学语文作为小学教育教学中的重要组成部分,是学生学习其他学科的基础,更是促进学生素质全面发展的关键.然而,在传统的教育观念下,小学语文课堂教学的效率并不理想,不仅学生
识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重。为了能够更好的完成识字教学的任务,我在