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语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。学习语文就是生活中必不可少的一部分内容。
人们常说：语文是最重要的交际工具，语文具有人文性和工具性，是人文性与工具性的统一，是人类文化的重要组成部分。那么学习语文时让学生紧密联系生活是一种很好的方法。拓展延伸就是其中的一种方法，今天我来谈谈初中语文课的拓展延伸问题。
什么是拓展延伸？我认为拓展延伸就是在课堂上，老师以学生对文本的充分理解为基础，运用多媒体或其他辅助手段，调动学生原有的生活积累和知识储备，拓宽学生思维、为文本增厚、使课堂多彩的训练方法。
潜心会文是语文的根本，语文课的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础。试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味，没有对优美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成会空中楼阁，以致于喧宾夺主，本末倒置。所以，如何使文本进行合理的拓展延伸，值得我们推敲，深思。
在多年的教育教学实践中，我感觉到拓展延伸要遵循一定的原则:
一是文本性原则。语文课的延伸迁移目的是拓宽学生思维、加深学生理解，如果脱离文本，拓展延伸就成了无源之水、无本之木了，就没有存在的意义了,所以课堂延伸前必须要深入理解文本。
二是必要性原则。语文课的拓展延伸要为教学服务，需要时进行，不能为延伸而延伸，为拓展而拓展。如果在不必要的地方进行延伸，就会画蛇添足了。
三是适合性原则。一般的的资源用在合适的地方是物尽其用，锦上添花；再好的资源用在不该用的地方就会事倍功半，使课堂显得冗杂，适得其反，那么延伸就会成为垃圾，影响学生情绪、影响教学效果。
在遵循原则的基础上，不同的文章拓展延伸要有不同的方法,要找准角度。
联想就是由一事物想到和其相关的其他事物。在课堂教学中进行拓展延伸，可以由课文的这一段联想拓展到另一段，由这篇课文联想拓展到另一篇课文，由课本联想拓展到课外，由课堂联想拓展到家庭，由学校联想拓展到社会，由语文联想拓展到其他学科……通过联想发挥延伸拓展举一反三的示例作用，并把相关的知识通过联想进行整理组合、融会贯通，甚至创新，形成完整的知识系统。
如《海燕》、《爱莲说》、《行道树》都可做象征手法的延伸。给学生一些事物，如蜡烛、竹子、梅花、老黄牛、蜜蜂等，展开联想和想象，说出我们常用的象征意义，也可自己赋予事物象征意义。
《背影》、《台阶》可结合实际生活延伸，写写自己与家人相处的感人的细节（父亲的最好），这些都可以说是写法的应用延伸迁移，让学生把课堂上的内容通过写的练习转化为自己的能力，把读和写有机结合完成语文的教学任务。在《台阶》一文教学时，我在学生明确目标、解决生字词、整体感知把握故事情节、读懂人物、读懂作者、品味语言、把握中心的基础上播放歌曲《父亲》，让学生在对文本的深入理解的基础上，让学生在动情歌曲声中再次理解父亲的伟大和爱，引发学生对自己父亲的爱，回想和父亲相处的点点滴滴，进行拓展延伸：读出自己“想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！”学生的思维一下打开了，一个个奋笔疾书，五分钟时间写下了一大段想对父亲说的话，有的是忏悔自己以前的不够懂事，有的是赞美父亲的勤劳，有的是感谢父亲的培育……拓展延伸起到了画龙点睛的目的，最后还推荐学生课下阅读类似文章，课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
在拓展延伸时运用比较的方法，体会其差异，求同存异，去伪存真，拓展延伸可以收到事半功倍的效果。语文教学的内容主要有字词句篇、口语交际、写作、社会实践活动等，这些内容在进行拓展延伸时都能使用比较法。在字词教学时进行拓展延伸运用比较，可以让学生很容易地记住字词的音、形、义等。
如《伤仲永》和《孙权劝学》可放在一块比较延伸：方仲永与吕蒙分别有哪些变化？通过方仲永与吕蒙的变化，你有何启发？让学生充分认识到后天教育的重要，并且是只要想学就一定能挤出学习的时间，只要学就一定能有所得，常言说得好：开卷有益。还可联系“江郎才尽”的故事，这主要是思想方面的教育。
《岳阳楼记》、《醉翁亭记》可放在一起比较异同，相同点：（1）两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀；（2）都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感；（3）两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。不同点：（1）结构不同；（2）语言表述有别；（3）主题深度有别。让学生明白写作目的不同，所用的表达方式等都会有所不同，在这个基础上拓展：我们可爱的家乡也是风景迷人的，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。
《中国石拱桥》、《故宫》则可以让学生练一些说明方法、说明顺序的题目。学生学完这一单元后做一个写作练习，写一篇简单的说明文：能抓住说明对象的特征，用恰当的说明方法两种以上，注意说明的顺序，而不必每篇都做写作的练习。
语文的拓展延伸也是语文学习的延伸，课外拓展要立足文本，为语文教学服务。语文教学虽然强调“综合性”，但无论怎么“综合”，语文还是语文，多媒体的合理运用，让课堂多彩；而适度的拓展开放，又为学生打开了思维的疆域，课堂由此生动!
（作者单位：登封市中岳街道办事处初级中学）
人们常说：语文是最重要的交际工具，语文具有人文性和工具性，是人文性与工具性的统一，是人类文化的重要组成部分。那么学习语文时让学生紧密联系生活是一种很好的方法。拓展延伸就是其中的一种方法，今天我来谈谈初中语文课的拓展延伸问题。
什么是拓展延伸？我认为拓展延伸就是在课堂上，老师以学生对文本的充分理解为基础，运用多媒体或其他辅助手段，调动学生原有的生活积累和知识储备，拓宽学生思维、为文本增厚、使课堂多彩的训练方法。
潜心会文是语文的根本，语文课的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础。试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味，没有对优美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成会空中楼阁，以致于喧宾夺主，本末倒置。所以，如何使文本进行合理的拓展延伸，值得我们推敲，深思。
在多年的教育教学实践中，我感觉到拓展延伸要遵循一定的原则:
一是文本性原则。语文课的延伸迁移目的是拓宽学生思维、加深学生理解，如果脱离文本，拓展延伸就成了无源之水、无本之木了，就没有存在的意义了,所以课堂延伸前必须要深入理解文本。
二是必要性原则。语文课的拓展延伸要为教学服务，需要时进行，不能为延伸而延伸，为拓展而拓展。如果在不必要的地方进行延伸，就会画蛇添足了。
三是适合性原则。一般的的资源用在合适的地方是物尽其用，锦上添花；再好的资源用在不该用的地方就会事倍功半，使课堂显得冗杂，适得其反，那么延伸就会成为垃圾，影响学生情绪、影响教学效果。
在遵循原则的基础上，不同的文章拓展延伸要有不同的方法,要找准角度。
联想就是由一事物想到和其相关的其他事物。在课堂教学中进行拓展延伸，可以由课文的这一段联想拓展到另一段，由这篇课文联想拓展到另一篇课文，由课本联想拓展到课外，由课堂联想拓展到家庭，由学校联想拓展到社会，由语文联想拓展到其他学科……通过联想发挥延伸拓展举一反三的示例作用，并把相关的知识通过联想进行整理组合、融会贯通，甚至创新，形成完整的知识系统。
如《海燕》、《爱莲说》、《行道树》都可做象征手法的延伸。给学生一些事物，如蜡烛、竹子、梅花、老黄牛、蜜蜂等，展开联想和想象，说出我们常用的象征意义，也可自己赋予事物象征意义。
《背影》、《台阶》可结合实际生活延伸，写写自己与家人相处的感人的细节（父亲的最好），这些都可以说是写法的应用延伸迁移，让学生把课堂上的内容通过写的练习转化为自己的能力，把读和写有机结合完成语文的教学任务。在《台阶》一文教学时，我在学生明确目标、解决生字词、整体感知把握故事情节、读懂人物、读懂作者、品味语言、把握中心的基础上播放歌曲《父亲》，让学生在对文本的深入理解的基础上，让学生在动情歌曲声中再次理解父亲的伟大和爱，引发学生对自己父亲的爱，回想和父亲相处的点点滴滴，进行拓展延伸：读出自己“想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！”学生的思维一下打开了，一个个奋笔疾书，五分钟时间写下了一大段想对父亲说的话，有的是忏悔自己以前的不够懂事，有的是赞美父亲的勤劳，有的是感谢父亲的培育……拓展延伸起到了画龙点睛的目的，最后还推荐学生课下阅读类似文章，课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
在拓展延伸时运用比较的方法，体会其差异，求同存异，去伪存真，拓展延伸可以收到事半功倍的效果。语文教学的内容主要有字词句篇、口语交际、写作、社会实践活动等，这些内容在进行拓展延伸时都能使用比较法。在字词教学时进行拓展延伸运用比较，可以让学生很容易地记住字词的音、形、义等。
如《伤仲永》和《孙权劝学》可放在一块比较延伸：方仲永与吕蒙分别有哪些变化？通过方仲永与吕蒙的变化，你有何启发？让学生充分认识到后天教育的重要，并且是只要想学就一定能挤出学习的时间，只要学就一定能有所得，常言说得好：开卷有益。还可联系“江郎才尽”的故事，这主要是思想方面的教育。
《岳阳楼记》、《醉翁亭记》可放在一起比较异同，相同点：（1）两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀；（2）都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感；（3）两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。不同点：（1）结构不同；（2）语言表述有别；（3）主题深度有别。让学生明白写作目的不同，所用的表达方式等都会有所不同，在这个基础上拓展：我们可爱的家乡也是风景迷人的，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。
《中国石拱桥》、《故宫》则可以让学生练一些说明方法、说明顺序的题目。学生学完这一单元后做一个写作练习，写一篇简单的说明文：能抓住说明对象的特征，用恰当的说明方法两种以上，注意说明的顺序，而不必每篇都做写作的练习。
语文的拓展延伸也是语文学习的延伸，课外拓展要立足文本，为语文教学服务。语文教学虽然强调“综合性”，但无论怎么“综合”，语文还是语文，多媒体的合理运用，让课堂多彩；而适度的拓展开放，又为学生打开了思维的疆域，课堂由此生动!
（作者单位：登封市中岳街道办事处初级中学）