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摘 要： 语文教学应高举人文性伟大旗帜，让语文课堂充满诗意。在教学实践中可尝试诗意导入式、巧妙穿插式、诵读涵咏式、竞赛抢答式和自由表现式。
关键词： 语文教学 人文 诗意
语文教师应高举人文性伟大旗帜，让语文课堂充满诗意，体现以人的发展为本的教育理念，让诗意像情感的精灵，飞入语文课堂，带给学生美的期待。让语文课堂充满诗意，是一种教学观念、一种艺术境界。让语文课堂像诗一样意境优美，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样激情飞扬，像诗一样充满想象和创造。
一、诗意导入式
不少语文课堂干枯、板结、乏味，甚至面目可憎，其中一个重要原因是导语诗意的匮乏。诗意的语文课堂首先体现在教师精心设计的充满诗意的导语中。在教学实践中，我对导语的设计总是花一番心思，努力寻找与教学内容有关的充满诗意的语句或故事：要么读一篇优美的文章，要么讲一则有趣的故事，要么吟一首精美的小诗，要么说一个热门话题，要么引一副精工的对联，要么说一句清新活泼的广告语……让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发育。这样，学生在上课伊始就有一个诗意的开端，内心深处其乐融融，有“荡胸生层云”之感，而后便“入境始与亲”了。
二、巧妙穿插式
教师要在文本引导下善于借题发挥，巧妙穿插，开阔学生的视野，启发心智，唤起他们的想象、联想。如在我教完毛泽东的《沁园春·雪》以后，同学们还沉浸在词中那汪洋恣肆的革命豪情里，为了让同学们多知道一些这首词撼动人心的魅力，我让他们打开语文课本的扉页，看《江山如此多娇》这幅插图，向他们介绍这幅画的创作过程和艺术特色：“这幅画是在周总理、吴晗等老一辈革命家和文化名人的关心下完成任务的，在我国美术史上，是最具代表性的重要作品，是我国北派著名画家傅抱石和南派著名画家关山月共同创作的，融汇了南北画派的风格，体现了‘翰墨有缘融一体，江山点染意无穷’的真意。这幅画如今还挂在北京人民大会堂的一面主壁上，让游客观赏，拍照留念。”同学们痴迷地听着，对着画面朗诵这首词，不仅当堂能背诵，而且对词意的理解更深刻。
三、诵读涵咏式
在语文教学中，许多语句、篇章需要我们去感悟、去揣摩。尤其是古诗文教学，那就更离不开诵读了。通过诵读，那种特有的语言美感会沁入我们的心田。诵读是传统语文学习方法，对语文学习仍有借鉴作用。古代没有现在先进的教学手段，有的只是先生的戒尺，老师摇头晃脑地吟诵，学生琅琅的读书声，却成就了像鲁迅、朱自清、胡适、朱光潜等一大批学贯中西的大家。现在许多教师上课有的虽然用的是多媒体教学手段，但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴、丢三落四，如同没有学过一样。我无意否定多媒体等先进教学手段，但我们不能买椟还珠，失去语文本真。我认为语文课程的特点应该立足文本，让学生在诵读中感动、陶醉，于不自觉中影响学生的精神品格与人生态度。好的语文课堂是书声琅琅的，师生互动、双促双发，共同陶醉于诗文情境之中，感受作品语言的意蕴，在诵读中心灵受到碰撞、受到感染。教师要拿出时间让学生充分诵读，读出感情，读出意蕴，读出美感。读的方法上，可以一人诵读，小组分读，全班齐读；教师亦可以富有感情地范读，带入情景，让学生披文入情，引导学生探索作者的情感轨迹，并展开想象，不断扩展和深化，得到美的熏陶。
四、竞赛抢答式
教师讲课提问要善于启发诱导、举一反三、旁征博引，又能留给学生自我表现的空间。如学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是千古咏雪名句，以春花喻冬雪，联想奇妙，比喻新颖贴切，描绘出边塞雪后奇丽的景象。我就此举了几个古诗词中生动形象的比喻句，学生听了兴趣大增。于是我让同学们也举一下。平时那些勤于积累古诗词的同学这下子乐开了，表现的机会终于来了，他们争着把自己知道的比喻句说出来，并能适当评述。如朱熹《观书有感》中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，将书比做半亩方塘，清澈的方塘像镜子一样倒映着美丽的天光云影，比喻书里蕴涵着丰富美好的知识。李白的《将进酒》中的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，借写黄河之水入海不回，比喻人生岁月逝去不返。同学们热情高涨，踊跃回答。举得多的同学总能得到老师的表扬、同学的佩服，未能表现的同学也鞭策自己迎头赶上。这样，就在无形中培养他们的课外背诵，积累古诗词、名言警句的习惯。课后我让同学们把课堂上列举的比喻句整理在本子上，一学期下来总能整理出一大本《名言集萃》。
五、自由表现式
语文教学不是单纯的知识传授，语文老师不应是单一的知识传授者，应与学生建立起一种共同学习、成长、进步的伙伴关系。只有在民主课堂上，方会开启学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律。学生是活生生的，不仅为现在而活，还为将来而活。因此，语文课堂教学上如能恰如其分地留一些空间给学生，给他们一个展示风采的自由平台，就可调动学生潜在的主体意识，让他们充分展开想象的翅膀，从而起到活跃课堂气氛、增强教学效果的作用。记得我在上袁宏道的《满井游记》这篇文章时，以往第一课时就是介绍作者、写作背景、疏通文字并翻译全文。第二课时赏析本文的写景语段，但总觉得语言表述很苍白。这次我大胆修改教学思路，赏析部分由同学们完成，他们欣然接受，分组合作，认真查找资料，制作课件，编写详细优美的解说词。上课时，一幅一幅精美的图片从多媒体屏幕上展现出来，加上动感效果，同学们惊喜地看到与语文内容相吻合的画面，真正领悟“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”、“如倩女之酸面而髻鬟之始掠也”等语句的美妙意境，沉浸在春意融融的诗情画意中。他们分组赏析，妙语连连，颇有文学评论家的风范。如“山川之美，古来共谈”、“仁者乐山，智者乐水”、“一切景语皆情语”等语句，把同学们引入佳境。这堂赏析课让我大开眼界，受到极大鼓舞和鞭策，真正体会到“给点阳光，我就灿烂”这句话在学生身上的巨大作用。
诗意是语文教学的灵魂。学生亟待诗意的灌溉与涵养，这是新课改给我们提出来的要求，也是时代赋予我们的重任。语文老师应该丰富、提高自己的人文修养，坚持不懈地学习，给自己的生活注入不竭的源头活水，使语文课堂诗意盎然。
关键词： 语文教学 人文 诗意
语文教师应高举人文性伟大旗帜，让语文课堂充满诗意，体现以人的发展为本的教育理念，让诗意像情感的精灵，飞入语文课堂，带给学生美的期待。让语文课堂充满诗意，是一种教学观念、一种艺术境界。让语文课堂像诗一样意境优美，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样激情飞扬，像诗一样充满想象和创造。
一、诗意导入式
不少语文课堂干枯、板结、乏味，甚至面目可憎，其中一个重要原因是导语诗意的匮乏。诗意的语文课堂首先体现在教师精心设计的充满诗意的导语中。在教学实践中，我对导语的设计总是花一番心思，努力寻找与教学内容有关的充满诗意的语句或故事：要么读一篇优美的文章，要么讲一则有趣的故事，要么吟一首精美的小诗，要么说一个热门话题，要么引一副精工的对联，要么说一句清新活泼的广告语……让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发育。这样，学生在上课伊始就有一个诗意的开端，内心深处其乐融融，有“荡胸生层云”之感，而后便“入境始与亲”了。
二、巧妙穿插式
教师要在文本引导下善于借题发挥，巧妙穿插，开阔学生的视野，启发心智，唤起他们的想象、联想。如在我教完毛泽东的《沁园春·雪》以后，同学们还沉浸在词中那汪洋恣肆的革命豪情里，为了让同学们多知道一些这首词撼动人心的魅力，我让他们打开语文课本的扉页，看《江山如此多娇》这幅插图，向他们介绍这幅画的创作过程和艺术特色：“这幅画是在周总理、吴晗等老一辈革命家和文化名人的关心下完成任务的，在我国美术史上，是最具代表性的重要作品，是我国北派著名画家傅抱石和南派著名画家关山月共同创作的，融汇了南北画派的风格，体现了‘翰墨有缘融一体，江山点染意无穷’的真意。这幅画如今还挂在北京人民大会堂的一面主壁上，让游客观赏，拍照留念。”同学们痴迷地听着，对着画面朗诵这首词，不仅当堂能背诵，而且对词意的理解更深刻。
三、诵读涵咏式
在语文教学中，许多语句、篇章需要我们去感悟、去揣摩。尤其是古诗文教学，那就更离不开诵读了。通过诵读，那种特有的语言美感会沁入我们的心田。诵读是传统语文学习方法，对语文学习仍有借鉴作用。古代没有现在先进的教学手段，有的只是先生的戒尺，老师摇头晃脑地吟诵，学生琅琅的读书声，却成就了像鲁迅、朱自清、胡适、朱光潜等一大批学贯中西的大家。现在许多教师上课有的虽然用的是多媒体教学手段，但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴、丢三落四，如同没有学过一样。我无意否定多媒体等先进教学手段，但我们不能买椟还珠，失去语文本真。我认为语文课程的特点应该立足文本，让学生在诵读中感动、陶醉，于不自觉中影响学生的精神品格与人生态度。好的语文课堂是书声琅琅的，师生互动、双促双发，共同陶醉于诗文情境之中，感受作品语言的意蕴，在诵读中心灵受到碰撞、受到感染。教师要拿出时间让学生充分诵读，读出感情，读出意蕴，读出美感。读的方法上，可以一人诵读，小组分读，全班齐读；教师亦可以富有感情地范读，带入情景，让学生披文入情，引导学生探索作者的情感轨迹，并展开想象，不断扩展和深化，得到美的熏陶。
四、竞赛抢答式
教师讲课提问要善于启发诱导、举一反三、旁征博引，又能留给学生自我表现的空间。如学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是千古咏雪名句，以春花喻冬雪，联想奇妙，比喻新颖贴切，描绘出边塞雪后奇丽的景象。我就此举了几个古诗词中生动形象的比喻句，学生听了兴趣大增。于是我让同学们也举一下。平时那些勤于积累古诗词的同学这下子乐开了，表现的机会终于来了，他们争着把自己知道的比喻句说出来，并能适当评述。如朱熹《观书有感》中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，将书比做半亩方塘，清澈的方塘像镜子一样倒映着美丽的天光云影，比喻书里蕴涵着丰富美好的知识。李白的《将进酒》中的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，借写黄河之水入海不回，比喻人生岁月逝去不返。同学们热情高涨，踊跃回答。举得多的同学总能得到老师的表扬、同学的佩服，未能表现的同学也鞭策自己迎头赶上。这样，就在无形中培养他们的课外背诵，积累古诗词、名言警句的习惯。课后我让同学们把课堂上列举的比喻句整理在本子上，一学期下来总能整理出一大本《名言集萃》。
五、自由表现式
语文教学不是单纯的知识传授，语文老师不应是单一的知识传授者，应与学生建立起一种共同学习、成长、进步的伙伴关系。只有在民主课堂上，方会开启学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律。学生是活生生的，不仅为现在而活，还为将来而活。因此，语文课堂教学上如能恰如其分地留一些空间给学生，给他们一个展示风采的自由平台，就可调动学生潜在的主体意识，让他们充分展开想象的翅膀，从而起到活跃课堂气氛、增强教学效果的作用。记得我在上袁宏道的《满井游记》这篇文章时，以往第一课时就是介绍作者、写作背景、疏通文字并翻译全文。第二课时赏析本文的写景语段，但总觉得语言表述很苍白。这次我大胆修改教学思路，赏析部分由同学们完成，他们欣然接受，分组合作，认真查找资料，制作课件，编写详细优美的解说词。上课时，一幅一幅精美的图片从多媒体屏幕上展现出来，加上动感效果，同学们惊喜地看到与语文内容相吻合的画面，真正领悟“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”、“如倩女之酸面而髻鬟之始掠也”等语句的美妙意境，沉浸在春意融融的诗情画意中。他们分组赏析，妙语连连，颇有文学评论家的风范。如“山川之美，古来共谈”、“仁者乐山，智者乐水”、“一切景语皆情语”等语句，把同学们引入佳境。这堂赏析课让我大开眼界，受到极大鼓舞和鞭策，真正体会到“给点阳光，我就灿烂”这句话在学生身上的巨大作用。
诗意是语文教学的灵魂。学生亟待诗意的灌溉与涵养，这是新课改给我们提出来的要求，也是时代赋予我们的重任。语文老师应该丰富、提高自己的人文修养，坚持不懈地学习，给自己的生活注入不竭的源头活水，使语文课堂诗意盎然。