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“双差生”指思想和学习处于后进状态。他们心理素质差，常受父母训斥；在学校、同学中没有好印象，不受欢迎。所以双差生往往成为老师的眼中钉、肉中刺。双差生并不是天生的一成不变的，只是因为一段时间里思想糊涂，导致紀律松散或滋生厌学情绪。通过对全市26个乡镇（街道）49所中小学1万多名学生的调查分析：双差生约占总数的3%左右。双差生不仅仅在初中和小学高年级中存在，而且从小学低年级就开始分化产生双差生。双差生以男生为主，有随年级升高比例增长的趋势。虽然双差生所占比率不高，但他们对班级乃至一所学校所起的消极作用不可低估。他们对学习没有兴趣，擅长见机行事，当着老师一样，背着老师又是一样，软硬不吃，长期与老师处于疏远对立状态，常常拉帮结伙，惹事生非，传播不良习惯。因此，重视并做好双差生的转化工作，防止双差生的再生，在学校教育工作中意义重大。
据调查，双差生产生的原因有以下几个方面：
一、社会原因。少数学生受社会不良风气及影视中不良因素的影响，模仿“款爷”和“帅哥”挥金如土，住豪宅、泡酒吧、上网吧、开名车，痴迷于网络游戏，常常处于不切实际的幻想、羡慕和朦胧的追求之中，久而久之，导致思想涣散和行为的扭曲，产生混学、厌学的思想。
二、家庭原因。双差生的家长教导不得法，娇惯与教育失衡。家长过分溺爱子女，捧为掌上明珠，视作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容；或因家长粗暴无知，对子女抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就非打即骂，缺乏家庭温暖，家庭成员间要求不一，子女无所适从；或家长道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想。凡此种种使孩子染上恶习，使本来好学的孩子失去学习的兴趣。
三、学校原因。一是受高考的影响，教育为升学，学校不断进行分类、淘汰，使其丧失学习信心；二是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要长时间才能学好的学生，不能达到教学目标要求，久而久之便沦为差生；三是学校管理不当，治学不严谨，没有形成一个良好的育人环境；四是学校强化对优秀生的表彰和奖励，忽略对双差生的转化和激励。
四、教师原因。双差生是教师教学工作不到位导致先前学习、纪律差的后进生逐步转化成的。据调查，凡是学习成绩、纪律较差的学生，大多对任课教师有意见，对班主任反感。他们时常陷于部分任课老师的冷眼、训斥、讽刺和挖苦中不能自拔。他们也曾想尽快改变自己的形象。众所周知，这些学生虽然自制力差，但都有强烈的自尊心和求知欲。当他们看到自己的差距时，多么希望老师对他们奉献真诚的爱心，给予耐心持久的帮助啊！希望一旦落空，则由对老师的不满发展为抵抗。他们为了寻求“自慰”，往往学校或老师明令禁止的，他们非要试试，产生逆反心理。教师对学生态度冷淡无情，亲疏有别，不一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，忽视后进生的感受，导致差生的产生。
五、自身原因。学生没有良好的学习态度，没有吃苦耐劳的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正含义，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加理解上的偏差，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，沉迷于低级趣味上，甚至接受完全错误的理念，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。
双差生是学校、班级普遍存在的，是教师感到头痛的问题之一。可以通过如下途径转化双差生。
一、加强学校管理，静化育人环境。实施素质教育要求我们首先要端正教育教学观念，面向全体学生，改变教学中片面追求升学率的观念和想法，为转化双差生提供了必要条件。只有这样，双差生才会觉得自己各方面与其他同学是平等的，自己并不比别人差，老师的重视，才能帮助他们树立信心，增强对老师的信任感，才会听老师的话，按老师的要求去做，才有可能由后进转为先进。
二、走进“双差生”的内心世界，做他们的良师益友。“双差生”转化老师要坚持以爱为基点，师生之间相互理解和信任，要以老师的榜样为导向，促进“双差生”的转化，改变那种“双差生”被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。要有正确观念，履行热爱学生的天职。爱如春风化雨，滋润枯苗复苏。在“双差生”周围形成一种友爱、互助、和诣的氛围，让爱的暧流流进“差生”心田。教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结，差生虽然成绩差，自尊心却很强，争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，一但遭到冷落，就会自暴自弃，自甘落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。他们便另辟溪径，通过打架、顶撞老师，来满足自己的虚荣心。因此，教师应带着爱心，真正走进差生的内心世界，对症下药，厚爱他们，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。
三、不断捕捉“双差生”“闪光点”，及时鼓励。十个手指头还有长短。差生亦如此，他们并非一无是处，也有长处和优点，时不时闪现一些进步的火花。这就要求教师要准确捕捉他们的闪光点，给予积极的鼓励，帮助他们建立良好的心态和积极进取的精神。教师加强修养，具备敏锐的观察、分析、准确捕捉差生闪光点的能力。差生的闪光点是微弱的、多方面的；闪光点常常“一闪”而逝。教师发现差生的闪光点，要及时表扬，增大后进生转化的动力。针对闪光点进行激励，调动“双差生”的积极因素克服消极因素，使其产生进取的动力，并向多方面扩散，转化效果才明显。
四、对症下药、讲究方法。在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，做到心中有数。差生情况不同，采用的教育方法也不同。对于因学习目的不明确，态度不端正的，要坚持耐心细致的思想转化工作，使之明白学好文化知识是关系自己美好前程的大事。对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的习惯：对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战，上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示集中注意力；作业时，坐在他们旁边，边看边指导。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。
五、融洽师生关系，提高信任度。教育是一种情感，具有感染和迁移的功能，教师用爱唤醒学生的爱心，萌发学生善良的情感和高尚的情操。没有师生之间心灵上的沟通及相互尊重，任何严格的管理和高明的说教都是难以奏效的。老师只有热爱关心学生，才能沟通师生双方的感情，才能在师生间架起信任的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。
总之，双差生产生的原因是错综复杂的，转化双差生要对症下药。只要学校领导重视，措施得力，教师乐于奉献爱心，扎实工作，转化双差生的工作是大有可为的。
据调查，双差生产生的原因有以下几个方面：
一、社会原因。少数学生受社会不良风气及影视中不良因素的影响，模仿“款爷”和“帅哥”挥金如土，住豪宅、泡酒吧、上网吧、开名车，痴迷于网络游戏，常常处于不切实际的幻想、羡慕和朦胧的追求之中，久而久之，导致思想涣散和行为的扭曲，产生混学、厌学的思想。
二、家庭原因。双差生的家长教导不得法，娇惯与教育失衡。家长过分溺爱子女，捧为掌上明珠，视作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容；或因家长粗暴无知，对子女抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就非打即骂，缺乏家庭温暖，家庭成员间要求不一，子女无所适从；或家长道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想。凡此种种使孩子染上恶习，使本来好学的孩子失去学习的兴趣。
三、学校原因。一是受高考的影响，教育为升学，学校不断进行分类、淘汰，使其丧失学习信心；二是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要长时间才能学好的学生，不能达到教学目标要求，久而久之便沦为差生；三是学校管理不当，治学不严谨，没有形成一个良好的育人环境；四是学校强化对优秀生的表彰和奖励，忽略对双差生的转化和激励。
四、教师原因。双差生是教师教学工作不到位导致先前学习、纪律差的后进生逐步转化成的。据调查，凡是学习成绩、纪律较差的学生，大多对任课教师有意见，对班主任反感。他们时常陷于部分任课老师的冷眼、训斥、讽刺和挖苦中不能自拔。他们也曾想尽快改变自己的形象。众所周知，这些学生虽然自制力差，但都有强烈的自尊心和求知欲。当他们看到自己的差距时，多么希望老师对他们奉献真诚的爱心，给予耐心持久的帮助啊！希望一旦落空，则由对老师的不满发展为抵抗。他们为了寻求“自慰”，往往学校或老师明令禁止的，他们非要试试，产生逆反心理。教师对学生态度冷淡无情，亲疏有别，不一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，忽视后进生的感受，导致差生的产生。
五、自身原因。学生没有良好的学习态度，没有吃苦耐劳的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正含义，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加理解上的偏差，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，沉迷于低级趣味上，甚至接受完全错误的理念，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。
双差生是学校、班级普遍存在的，是教师感到头痛的问题之一。可以通过如下途径转化双差生。
一、加强学校管理，静化育人环境。实施素质教育要求我们首先要端正教育教学观念，面向全体学生，改变教学中片面追求升学率的观念和想法，为转化双差生提供了必要条件。只有这样，双差生才会觉得自己各方面与其他同学是平等的，自己并不比别人差，老师的重视，才能帮助他们树立信心，增强对老师的信任感，才会听老师的话，按老师的要求去做，才有可能由后进转为先进。
二、走进“双差生”的内心世界，做他们的良师益友。“双差生”转化老师要坚持以爱为基点，师生之间相互理解和信任，要以老师的榜样为导向，促进“双差生”的转化，改变那种“双差生”被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。要有正确观念，履行热爱学生的天职。爱如春风化雨，滋润枯苗复苏。在“双差生”周围形成一种友爱、互助、和诣的氛围，让爱的暧流流进“差生”心田。教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结，差生虽然成绩差，自尊心却很强，争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，一但遭到冷落，就会自暴自弃，自甘落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。他们便另辟溪径，通过打架、顶撞老师，来满足自己的虚荣心。因此，教师应带着爱心，真正走进差生的内心世界，对症下药，厚爱他们，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。
三、不断捕捉“双差生”“闪光点”，及时鼓励。十个手指头还有长短。差生亦如此，他们并非一无是处，也有长处和优点，时不时闪现一些进步的火花。这就要求教师要准确捕捉他们的闪光点，给予积极的鼓励，帮助他们建立良好的心态和积极进取的精神。教师加强修养，具备敏锐的观察、分析、准确捕捉差生闪光点的能力。差生的闪光点是微弱的、多方面的；闪光点常常“一闪”而逝。教师发现差生的闪光点，要及时表扬，增大后进生转化的动力。针对闪光点进行激励，调动“双差生”的积极因素克服消极因素，使其产生进取的动力，并向多方面扩散，转化效果才明显。
四、对症下药、讲究方法。在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，做到心中有数。差生情况不同，采用的教育方法也不同。对于因学习目的不明确，态度不端正的，要坚持耐心细致的思想转化工作，使之明白学好文化知识是关系自己美好前程的大事。对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的习惯：对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战，上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示集中注意力；作业时，坐在他们旁边，边看边指导。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。
五、融洽师生关系，提高信任度。教育是一种情感，具有感染和迁移的功能，教师用爱唤醒学生的爱心，萌发学生善良的情感和高尚的情操。没有师生之间心灵上的沟通及相互尊重，任何严格的管理和高明的说教都是难以奏效的。老师只有热爱关心学生，才能沟通师生双方的感情，才能在师生间架起信任的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。
总之，双差生产生的原因是错综复杂的，转化双差生要对症下药。只要学校领导重视，措施得力，教师乐于奉献爱心，扎实工作，转化双差生的工作是大有可为的。