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在新课程改革过程中,要求我们的教师教学观念与教学行为要发生改变,要从“教师如何教好语文教学内容”向“教师如何引导学生学好语文知识”转变,而引导学生学好语文知识的关键在于我们教师在语文课堂上如何进行评价。下面笔者就结合自己的语文教学实践来谈一谈如何实施语文课堂评价。
一.语文课堂评价要生动
在课堂中,我们要针对学生在语文课堂上的表现进行生动、巧妙的评价,要用学生喜欢的方式进行评价,从而让学生更有效、更认真地全身心投入到学习中来,让我们教师的教与学生的学达到一个无痕的境界。比如,学生在课堂上能够出色地完成学习任务时,我们可以说:“非常不错,你给其他学生做出了表率”、“这些问题老师都没有想到,你却发现了,非常了不起”等等。这样,学生在老师的评价语中体会到对自己的爱,时间长了在学生的心里就会有一种想学习的愿望。在课堂上就会让学生形成一种积极思考、勇于表达的状态。当然,我们语文老师最好在平时能搜集一些幽默、诙谐的评价语,能够让我们的评价语言定期更新,让学生百听不厌。永远让学生生活在新颖的评价环境中。从而让他们再也感觉不到语文课堂的枯燥与无味,而在教师不同的评价语中形成一种向上的学习状态。
二.语文课堂评价要主动
在以往的语文课堂评价中,我们可以感受到我们教师的评价是被动的,没有主动性,从而让我们的学生被动地接受来自教师的评价。那么,课堂上也就形成了学生被动地接受指导、接受学习。所以,我们语文老师在课堂上对学生进行评价一定要主动。要让学生还没有思想准备的情况下就能感受到来自老师的激励与引导。如在教学《圆明园的毁灭》一课时,我就有意识地让学困生来朗读,也知道他们一开始一定读不好,但是当他们读完课文后,我会主动送上一句评价语:“没想到你读得这么好,音读得非常正确。”等我们的课堂教学已经进入情境时,我还是让这位学困生来读,而我的评价语也慢慢地提高了角度:“你读得非常棒,读出了对侵略者的憎恨感情。让其他学生从你的朗读中体会到了和平对每一个国家和人民的重要性。”而这时,学生的学习热情也随着教师评价而慢慢提高起来。
三.语文课堂评价要灵动
教师要善于捕捉课堂上每一个细微的变化,通过灵动的评价来让学生感觉到课堂是鲜活的。比如,对于优等生,我们的评价为了防止他们产生骄傲的情绪,要在肯定成绩的同时提出期望。如“你的回答已经非常好了,我想你如果再从另外一个角度来思考这个问题,也许会更深刻、更全面一些”等;而对于成绩一般的学生我们正常采取鼓励性的评价,及时发现他们的闪光点加以表扬,如“你对这个问题思路很好,你越来越棒了”、“你的回答问题能力比以前又进步了!希望你能继续努力,争取做得更好。”这样灵动评价带有针对性,避免了千人一面的评价,它有利于不同的学生在我们的课堂上都能有所发展,提高他们学习的兴趣,一举多得。
四.语文课堂评价要心动
我们在语文课堂上的评价,要能让学生心动,要能让学生对我们的评价有认同感,要能让学生从我们的评价过程中重新调整自己的学习方向,努力学习。所以我们的评价要能够走进学生的心中。这样可以最大限度地调动学生的积极性、主动性。
下面是苏教版小学一年级语文下册《鲜花和星星》的一个教学片段。请看授课老师的出色评价:“课文学完了,文章中的小朋友最喜欢鲜花和星星,你们最喜欢什么?”生1:“我最喜欢我的妈妈,因为她每天都为我洗衣做饭。”师赞许地点点头:“你的妈妈那么疼爱你,那么你平时也要学会帮助妈妈做事哟。”生2:“我最喜欢我们班的李艺同学。因为他经常帮我学习。”老师走到这个学生的面前摸摸他的头:“老师相信你也一定会像李艺同学一样做一个助人为乐的好学生的。”生3:“我喜欢上体育课,因为上体育课太好玩了。”师:“你喜欢体育课,说明你热爱运动,我想你一定会像喜欢体育课那样喜欢其它课的。”……在这里,我们老师几句看似平常得不能再平常的评价,“随意”的几个动作,已经把老师的评价带到了学生的情感世界。而这样的评价才能走进学生的心中,让学生为我们的评价语而感动,让学生心动。
语文课堂评价是促进学生更好学习的重要因素,而我们语文老师只有让我们的评价生动,去主动评价学生,让我们的评价具有灵动性,让我们的评价能够让学生心动,那么,我们的语文课堂评价才能真正起到它应有的效果。
周晴,教师,现居江苏泗洪。
一.语文课堂评价要生动
在课堂中,我们要针对学生在语文课堂上的表现进行生动、巧妙的评价,要用学生喜欢的方式进行评价,从而让学生更有效、更认真地全身心投入到学习中来,让我们教师的教与学生的学达到一个无痕的境界。比如,学生在课堂上能够出色地完成学习任务时,我们可以说:“非常不错,你给其他学生做出了表率”、“这些问题老师都没有想到,你却发现了,非常了不起”等等。这样,学生在老师的评价语中体会到对自己的爱,时间长了在学生的心里就会有一种想学习的愿望。在课堂上就会让学生形成一种积极思考、勇于表达的状态。当然,我们语文老师最好在平时能搜集一些幽默、诙谐的评价语,能够让我们的评价语言定期更新,让学生百听不厌。永远让学生生活在新颖的评价环境中。从而让他们再也感觉不到语文课堂的枯燥与无味,而在教师不同的评价语中形成一种向上的学习状态。
二.语文课堂评价要主动
在以往的语文课堂评价中,我们可以感受到我们教师的评价是被动的,没有主动性,从而让我们的学生被动地接受来自教师的评价。那么,课堂上也就形成了学生被动地接受指导、接受学习。所以,我们语文老师在课堂上对学生进行评价一定要主动。要让学生还没有思想准备的情况下就能感受到来自老师的激励与引导。如在教学《圆明园的毁灭》一课时,我就有意识地让学困生来朗读,也知道他们一开始一定读不好,但是当他们读完课文后,我会主动送上一句评价语:“没想到你读得这么好,音读得非常正确。”等我们的课堂教学已经进入情境时,我还是让这位学困生来读,而我的评价语也慢慢地提高了角度:“你读得非常棒,读出了对侵略者的憎恨感情。让其他学生从你的朗读中体会到了和平对每一个国家和人民的重要性。”而这时,学生的学习热情也随着教师评价而慢慢提高起来。
三.语文课堂评价要灵动
教师要善于捕捉课堂上每一个细微的变化,通过灵动的评价来让学生感觉到课堂是鲜活的。比如,对于优等生,我们的评价为了防止他们产生骄傲的情绪,要在肯定成绩的同时提出期望。如“你的回答已经非常好了,我想你如果再从另外一个角度来思考这个问题,也许会更深刻、更全面一些”等;而对于成绩一般的学生我们正常采取鼓励性的评价,及时发现他们的闪光点加以表扬,如“你对这个问题思路很好,你越来越棒了”、“你的回答问题能力比以前又进步了!希望你能继续努力,争取做得更好。”这样灵动评价带有针对性,避免了千人一面的评价,它有利于不同的学生在我们的课堂上都能有所发展,提高他们学习的兴趣,一举多得。
四.语文课堂评价要心动
我们在语文课堂上的评价,要能让学生心动,要能让学生对我们的评价有认同感,要能让学生从我们的评价过程中重新调整自己的学习方向,努力学习。所以我们的评价要能够走进学生的心中。这样可以最大限度地调动学生的积极性、主动性。
下面是苏教版小学一年级语文下册《鲜花和星星》的一个教学片段。请看授课老师的出色评价:“课文学完了,文章中的小朋友最喜欢鲜花和星星,你们最喜欢什么?”生1:“我最喜欢我的妈妈,因为她每天都为我洗衣做饭。”师赞许地点点头:“你的妈妈那么疼爱你,那么你平时也要学会帮助妈妈做事哟。”生2:“我最喜欢我们班的李艺同学。因为他经常帮我学习。”老师走到这个学生的面前摸摸他的头:“老师相信你也一定会像李艺同学一样做一个助人为乐的好学生的。”生3:“我喜欢上体育课,因为上体育课太好玩了。”师:“你喜欢体育课,说明你热爱运动,我想你一定会像喜欢体育课那样喜欢其它课的。”……在这里,我们老师几句看似平常得不能再平常的评价,“随意”的几个动作,已经把老师的评价带到了学生的情感世界。而这样的评价才能走进学生的心中,让学生为我们的评价语而感动,让学生心动。
语文课堂评价是促进学生更好学习的重要因素,而我们语文老师只有让我们的评价生动,去主动评价学生,让我们的评价具有灵动性,让我们的评价能够让学生心动,那么,我们的语文课堂评价才能真正起到它应有的效果。
周晴,教师,现居江苏泗洪。