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现行英语教材图文并茂，内容丰富，知识面广，思想性强，对学生掌握知识大有好处。因此，在英语教学中不能单纯地传授知识，也不能脱离知识空谈德育，要让二者紧密结合，做到文道统一。要做好这一点，教师必须在扎扎实实地传授知识的同时，深入挖掘教材的内在思想性，密切联系学生的思想和生活实际，有目的性、针对性地进行德育渗透。
一挖掘德育素材
英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教材中的学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等专题，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。如在教学“What would you like？”和“Would you like…？”的句型时，可以设计家里来了客人时的情景，让学生学会简单的待人礼仪。在学习“What’s the weather like？” 时，可以设计“天气预报发布会”，锻炼学生的语言表达能力，了解各地的天气情况。在学习“How much is it?”时，可以布置“模拟超市”，进入真实的环境锻炼学生的交际能力。在学习“Story time”时，可通过让学生表演来培养他们的合作精神。在学习“Festivals”时，可让学生制作精美的卡片，用英语向父母和同学送上真诚的祝福。教材中丰富的思想教育内容要充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，找准德育切入点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
二在英语教学内容中渗透德育
在课堂教学过程中，教师既要巩固学生的基础知识，发展他们的听、说、读、写基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要将思想品德教育贯穿于英语教学之中。英语教材中的课文题材比较广泛，包括文学、历史、地理、环境问题、能源与交通、行为规范和人际关系等，这些内容中都渗透了德育因素。因此，教师要以知识为载体，适时、适度地在教学中渗透忠诚、合作、爱国等方面的教育，让学生树立正确的价值观，养成良好的品德。在教学内容中挖掘潜在因素时，教师要联系实际情况适当地引导、点拨，同样可以进行德育渗透。例如，英语教材职高英语第二册中Unit5是关于旅游的内容，在讲解这个单元时，我由旅游引导学生描述自己的家乡：Please talk about your hometown in simple English。学生们踊跃发言,尽显对家乡的熟知与热爱。接下来，又提出要求：Talk about an interesting place in your province。对本省名胜的描述让学生放开眼光、走出家乡，领略我省的繁荣与悠久的历史。随后又把大家的目光引导向我们伟大的祖国，让学生用所掌握的简单英语来描述她的美丽丰饶、雄伟壮丽。由此，引导学生表达出对祖国的热爱之情，并鼓励他们树立远大的理想和信念，学好专业知识，培养多种能力，为伟大祖国美好的明天而努力充实自己。
英语教师通过英语教材内容这一特定的视角，从正面对学生进行循循善诱式的引导。学生在学习、消化所学英语教材中的道德内涵时，也许并没有意识到教师正面引导的内容在道德上的教育目的和意义，然而，知识的涵养作用却在悄无声息中发挥着德育的功能。
三采取灵活多样的教学手段活化德育
英语教学要做到既有趣味性，又有思想性，避免向学生讲大道理，使学生感到枯燥乏味。形式多样的教学方式、教学手段会使学生在英语学习过程中更好地接受品德教育，从而提高课堂德育的效果。
1.采用多媒体呈现教学内容。注意利用色彩鲜艳的图片、形象生动的简笔画、悦耳动听的歌曲、妙趣横生的影视片段等直观手段来组织教学
2.运用新课程的理念重组教材。教师不能仅仅满足于对教材的讲授，更要走近学生，了解他们的兴趣，并以此重组教材，更新教学模式。
3.通过小组合作的方式培养学生的探究、合作精神。在教学“shopping”时，我让学生四人一组进行讨论，然后以表演的方式合作完成课文内容。小组成员的水平最好是优劣搭配，让大家共同进步。最后从各组分别挑选一个角色上台表演。这样既增强了学生间的情感交流，又培养了他们集体研究、团结协作的精神。
在英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化、日积月累。任何勉强、硬灌的形式，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此,要杜绝牵强、空洞的说教。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适宜、适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
（作者单位：江西省九江市星子中学）
责任编辑:余 华
一挖掘德育素材
英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教材中的学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等专题，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。如在教学“What would you like？”和“Would you like…？”的句型时，可以设计家里来了客人时的情景，让学生学会简单的待人礼仪。在学习“What’s the weather like？” 时，可以设计“天气预报发布会”，锻炼学生的语言表达能力，了解各地的天气情况。在学习“How much is it?”时，可以布置“模拟超市”，进入真实的环境锻炼学生的交际能力。在学习“Story time”时，可通过让学生表演来培养他们的合作精神。在学习“Festivals”时，可让学生制作精美的卡片，用英语向父母和同学送上真诚的祝福。教材中丰富的思想教育内容要充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，找准德育切入点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
二在英语教学内容中渗透德育
在课堂教学过程中，教师既要巩固学生的基础知识，发展他们的听、说、读、写基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要将思想品德教育贯穿于英语教学之中。英语教材中的课文题材比较广泛，包括文学、历史、地理、环境问题、能源与交通、行为规范和人际关系等，这些内容中都渗透了德育因素。因此，教师要以知识为载体，适时、适度地在教学中渗透忠诚、合作、爱国等方面的教育，让学生树立正确的价值观，养成良好的品德。在教学内容中挖掘潜在因素时，教师要联系实际情况适当地引导、点拨，同样可以进行德育渗透。例如，英语教材职高英语第二册中Unit5是关于旅游的内容，在讲解这个单元时，我由旅游引导学生描述自己的家乡：Please talk about your hometown in simple English。学生们踊跃发言,尽显对家乡的熟知与热爱。接下来，又提出要求：Talk about an interesting place in your province。对本省名胜的描述让学生放开眼光、走出家乡，领略我省的繁荣与悠久的历史。随后又把大家的目光引导向我们伟大的祖国，让学生用所掌握的简单英语来描述她的美丽丰饶、雄伟壮丽。由此，引导学生表达出对祖国的热爱之情，并鼓励他们树立远大的理想和信念，学好专业知识，培养多种能力，为伟大祖国美好的明天而努力充实自己。
英语教师通过英语教材内容这一特定的视角，从正面对学生进行循循善诱式的引导。学生在学习、消化所学英语教材中的道德内涵时，也许并没有意识到教师正面引导的内容在道德上的教育目的和意义，然而，知识的涵养作用却在悄无声息中发挥着德育的功能。
三采取灵活多样的教学手段活化德育
英语教学要做到既有趣味性，又有思想性，避免向学生讲大道理，使学生感到枯燥乏味。形式多样的教学方式、教学手段会使学生在英语学习过程中更好地接受品德教育，从而提高课堂德育的效果。
1.采用多媒体呈现教学内容。注意利用色彩鲜艳的图片、形象生动的简笔画、悦耳动听的歌曲、妙趣横生的影视片段等直观手段来组织教学
2.运用新课程的理念重组教材。教师不能仅仅满足于对教材的讲授，更要走近学生，了解他们的兴趣，并以此重组教材，更新教学模式。
3.通过小组合作的方式培养学生的探究、合作精神。在教学“shopping”时，我让学生四人一组进行讨论，然后以表演的方式合作完成课文内容。小组成员的水平最好是优劣搭配，让大家共同进步。最后从各组分别挑选一个角色上台表演。这样既增强了学生间的情感交流，又培养了他们集体研究、团结协作的精神。
在英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化、日积月累。任何勉强、硬灌的形式，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此,要杜绝牵强、空洞的说教。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适宜、适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
（作者单位：江西省九江市星子中学）
责任编辑:余 华