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（引）真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。
——（法）凯恩斯
又是一个夜晚。
此时此刻，已是晚上八点钟了，在办公室独自等待儿子放学的我，无意中拉开了抽屉，只见里面赫然躺着几张贺卡，使我情不自禁地又一次翻阅起来……
敬爱的邵教师：
您好！……
我拿贺卡的手微抖着，眼睛有点润湿，往事历历在目——
良是个插班生，是个中途转学到我班的台湾孩子。至今记得我与孩子首次见面的情景：一个笑眯眯的父亲，大大的手中牵着一个个子瘦长、下巴尖尖的男孩，这便是古怪精灵的良，初次见面，两只乌溜溜的大眼睛不老实地东张西望，不敢正视我……说实话，良给我的第一印象是个老实让人爱怜的男孩。谁知报名结束临走时，良的父亲再三嘱咐我：“邵老师啊，我这孩子很调皮，你可要对他严格要求，请您多多关心！”我感到有些意外，这孩子虽然看起来调皮，但是挺招人喜爱的，怎么他的父親如此放心不下呢？
大概刚到一个新的环境，良在开学一段时间内很老实本分，除了上课坐不住外，其他一切都很正常。谁知过了一段时间后，良露出了“庐山真面目”：上课捣蛋，午间活动找不到人影，吃饭排队时借口上厕所，结果偷偷绕道先到食堂去，作业要么不按时完成，要么“龙飞凤舞”，还时常跟同学闹矛盾打架，总是以一个貌似“流浪儿”的样子出现在我的眼前。有时我实在是忍无可忍，于是严厉批评不可避免地“光临”到他的头上……可还是收效甚微，除了他对我怯怯躲避的眼光越来越深外。
有一回，良在放学之后，竟然带头纠结了几个男孩子，掏空兜里的零花钱，偷偷“溜”到校门口，让走读生到对面的面包店里帮他买面包解馋。得知此事我怒火中烧，非常生气，一是气他无视“不准带零花钱来学校”的班规，二是气他出坏主意乱花钱买零食吃，不明是非。
我思考着该如何处置他，这时我想起了陶行知先生的《三颗糖果》的故事，想起了他身上的优点：记忆力强，心地善良，想起了那渴望受表扬的眼神，想起了那次母亲节他因思念去世的母亲而悄悄落泪的事……理智战胜了冲动，我逐渐冷静下来。
第二天，我利用午会的时间向孩子们宣布：本周的班队会，我们要召开一个主题班会——“我能行”，望大家回去积极准备。这时，我听到小良在下面嘀咕：反正轮不到我……
一下课，我就上前招呼良：“良，帮老师把本子拿到办公室吧！”他疑惑地抬起头，有点太阳从西边出的意思。一旁的几个同学也催促道：“快点呀！”他笑了笑，飞快地拿起本子跟在我后面，偷眼望去，他的感觉似乎棒极了。
到了办公室，我说老师想让你露一手给大家，但你要按我的要求做，并保守秘密。“行吗？”他的眼睛一亮，不置可否地点了点头。
于是，在这周里，我利用一切可利用的休息时间，教他背唐诗，理解诗意……当然，所有的一切都悄然进行，在大家的眼里，还以为他又在帮老师干这干那。
周五“我能行”的主题班会很快就到了，同学们一个接一个上讲台表演，可谓精彩之极。这时，我看到他那蠢蠢欲动的眼神及迟迟不动的身体，便说：“现在我们请良上来表演。”在大家的掌声中，他上来一口气背了20首古诗，比我给他准备的15首还多了5首。一下子，全班同学为他的表现惊呆了，我打破沉默说：“良竟有这么出色的记忆力，真棒，让我们为他鼓鼓掌！”“哗……”，雷鸣般的掌声在教室里响起。我又说：“良走在了时间的前面，竟把我们还没学的古诗都背出来了，让我们把掌声再次送给他！”掌声再次响起来了。这时，我发现良激动得小脸通红，头都不好意思地低下去了……班会课后，我按照惯例又要评出本周之星，同学们一致推荐了他。
在此后的日子里，良给了我更多的惊喜。上课时，常能看到他高举着的手，听到他清脆的读书声，作业也能按时完成，虽然他的字还不怎么端正，但毕竟按时交了。有一次做完早操回教室经过包干区时，我竟见他主动弯腰拾起了一片废纸。更令我欣喜的是，在期末考试中，良的语文成绩竟然首次及格……
此时读着他在我生日那天他与班上其他几个孩子写给我的贺卡，我的心难以平静。我只给了他一个机会，一些宽容，可是，他回赠给我的却是满满的温情，我的心暖暖的。尽管良的成绩还不是很好，但是他在努力；尽管他的心理还不够健全，但是他在改变。爱是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香。我相信，在用爱温暖学生的同时，也定会绽放出自己美丽的人生。爱，如此美丽。
教育的爱是一种思想，一种情感，一种氛围……只有当真挚、美好的“爱”像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出其强大的生命力来。爱，是美丽的，美就美在她的博大、宽容。爱是教育的灵魂，发自内心地对学生付出一点爱，学生给予我们的将是一片爱的海洋。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……对于教师，这些可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下深深的烙印，甚至会改变他们的一生。
本案例中，良是班上的一个“活宝”：上课捣蛋、作业马虎、与人打架……经常让我头疼不已。刚开始，我对他严厉批评却收效甚微，换来的只是孩子对我的疏远。令人欣慰的是我及时进行了反思，运用了“爱心教育”，通过一次精心设计的“我能行”主题班会，寻找到了转变孩子的契机。会前的秘密传经，会中的精彩表现，会后的肯定鼓励，让良重新燃起了学习的希望，树立了自信心。悄悄地，良的行为发生着惊喜的变化：学习主动了，作业完成了，自觉关心集体了……这就是爱的魅力，是教育过程中教师与学生之间“心心相印”的情感魅力所收获的硕果。
教育是师生间的心灵沟通，对学生有无爱的情感，直接影响教师的工作态度和教育行为。爱，虽然不等于教育，但教育，永远不可能离开爱。只有把学生当做平等的人、自由的人，才会产生爱的情感；只有在通过教育换来学生成长的同时，体验到人生价值时，才会真正感受到爱的美丽。因此，教师倘若能以一颗博大的爱心滋润学生的心田，就能绽放了他们美丽的人生。
——（法）凯恩斯
又是一个夜晚。
此时此刻，已是晚上八点钟了，在办公室独自等待儿子放学的我，无意中拉开了抽屉，只见里面赫然躺着几张贺卡，使我情不自禁地又一次翻阅起来……
敬爱的邵教师：
您好！……
我拿贺卡的手微抖着，眼睛有点润湿，往事历历在目——
良是个插班生，是个中途转学到我班的台湾孩子。至今记得我与孩子首次见面的情景：一个笑眯眯的父亲，大大的手中牵着一个个子瘦长、下巴尖尖的男孩，这便是古怪精灵的良，初次见面，两只乌溜溜的大眼睛不老实地东张西望，不敢正视我……说实话，良给我的第一印象是个老实让人爱怜的男孩。谁知报名结束临走时，良的父亲再三嘱咐我：“邵老师啊，我这孩子很调皮，你可要对他严格要求，请您多多关心！”我感到有些意外，这孩子虽然看起来调皮，但是挺招人喜爱的，怎么他的父親如此放心不下呢？
大概刚到一个新的环境，良在开学一段时间内很老实本分，除了上课坐不住外，其他一切都很正常。谁知过了一段时间后，良露出了“庐山真面目”：上课捣蛋，午间活动找不到人影，吃饭排队时借口上厕所，结果偷偷绕道先到食堂去，作业要么不按时完成，要么“龙飞凤舞”，还时常跟同学闹矛盾打架，总是以一个貌似“流浪儿”的样子出现在我的眼前。有时我实在是忍无可忍，于是严厉批评不可避免地“光临”到他的头上……可还是收效甚微，除了他对我怯怯躲避的眼光越来越深外。
有一回，良在放学之后，竟然带头纠结了几个男孩子，掏空兜里的零花钱，偷偷“溜”到校门口，让走读生到对面的面包店里帮他买面包解馋。得知此事我怒火中烧，非常生气，一是气他无视“不准带零花钱来学校”的班规，二是气他出坏主意乱花钱买零食吃，不明是非。
我思考着该如何处置他，这时我想起了陶行知先生的《三颗糖果》的故事，想起了他身上的优点：记忆力强，心地善良，想起了那渴望受表扬的眼神，想起了那次母亲节他因思念去世的母亲而悄悄落泪的事……理智战胜了冲动，我逐渐冷静下来。
第二天，我利用午会的时间向孩子们宣布：本周的班队会，我们要召开一个主题班会——“我能行”，望大家回去积极准备。这时，我听到小良在下面嘀咕：反正轮不到我……
一下课，我就上前招呼良：“良，帮老师把本子拿到办公室吧！”他疑惑地抬起头，有点太阳从西边出的意思。一旁的几个同学也催促道：“快点呀！”他笑了笑，飞快地拿起本子跟在我后面，偷眼望去，他的感觉似乎棒极了。
到了办公室，我说老师想让你露一手给大家，但你要按我的要求做，并保守秘密。“行吗？”他的眼睛一亮，不置可否地点了点头。
于是，在这周里，我利用一切可利用的休息时间，教他背唐诗，理解诗意……当然，所有的一切都悄然进行，在大家的眼里，还以为他又在帮老师干这干那。
周五“我能行”的主题班会很快就到了，同学们一个接一个上讲台表演，可谓精彩之极。这时，我看到他那蠢蠢欲动的眼神及迟迟不动的身体，便说：“现在我们请良上来表演。”在大家的掌声中，他上来一口气背了20首古诗，比我给他准备的15首还多了5首。一下子，全班同学为他的表现惊呆了，我打破沉默说：“良竟有这么出色的记忆力，真棒，让我们为他鼓鼓掌！”“哗……”，雷鸣般的掌声在教室里响起。我又说：“良走在了时间的前面，竟把我们还没学的古诗都背出来了，让我们把掌声再次送给他！”掌声再次响起来了。这时，我发现良激动得小脸通红，头都不好意思地低下去了……班会课后，我按照惯例又要评出本周之星，同学们一致推荐了他。
在此后的日子里，良给了我更多的惊喜。上课时，常能看到他高举着的手，听到他清脆的读书声，作业也能按时完成，虽然他的字还不怎么端正，但毕竟按时交了。有一次做完早操回教室经过包干区时，我竟见他主动弯腰拾起了一片废纸。更令我欣喜的是，在期末考试中，良的语文成绩竟然首次及格……
此时读着他在我生日那天他与班上其他几个孩子写给我的贺卡，我的心难以平静。我只给了他一个机会，一些宽容，可是，他回赠给我的却是满满的温情，我的心暖暖的。尽管良的成绩还不是很好，但是他在努力；尽管他的心理还不够健全，但是他在改变。爱是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香。我相信，在用爱温暖学生的同时，也定会绽放出自己美丽的人生。爱，如此美丽。
教育的爱是一种思想，一种情感，一种氛围……只有当真挚、美好的“爱”像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出其强大的生命力来。爱，是美丽的，美就美在她的博大、宽容。爱是教育的灵魂，发自内心地对学生付出一点爱，学生给予我们的将是一片爱的海洋。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……对于教师，这些可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下深深的烙印，甚至会改变他们的一生。
本案例中，良是班上的一个“活宝”：上课捣蛋、作业马虎、与人打架……经常让我头疼不已。刚开始，我对他严厉批评却收效甚微，换来的只是孩子对我的疏远。令人欣慰的是我及时进行了反思，运用了“爱心教育”，通过一次精心设计的“我能行”主题班会，寻找到了转变孩子的契机。会前的秘密传经，会中的精彩表现，会后的肯定鼓励，让良重新燃起了学习的希望，树立了自信心。悄悄地，良的行为发生着惊喜的变化：学习主动了，作业完成了，自觉关心集体了……这就是爱的魅力，是教育过程中教师与学生之间“心心相印”的情感魅力所收获的硕果。
教育是师生间的心灵沟通，对学生有无爱的情感，直接影响教师的工作态度和教育行为。爱，虽然不等于教育，但教育，永远不可能离开爱。只有把学生当做平等的人、自由的人，才会产生爱的情感；只有在通过教育换来学生成长的同时，体验到人生价值时，才会真正感受到爱的美丽。因此，教师倘若能以一颗博大的爱心滋润学生的心田，就能绽放了他们美丽的人生。