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这次的模拟考试，作文题目是“的魅力”，又是如常般的翻看试卷，进行质量分析。面对小丁的试卷，笔者不由得眉头紧锁：“我们的家乡旁有一个城镇，那里有一个陶艺村，挺有名的。可我一直没有亲自体验一下的机会。听说可以把泥做成想要的样子。终于有一个假期，我慕名而去。这里与其说是一个陶艺村，不如说已经被开发成了一座艺术展馆……”
他的文章开头段落叙事还是比较清楚，但语言不够简洁。这些内容一言以蔽之：家乡的陶艺村，一直以某种独特魅力深深吸引着自己。
他继续写道：“我看过无数展览品，真不敢相信，他们都是用人手捏出来的……当我来到体验馆时，看见里面有许多人在做自己的艺术品。我和父亲一起进去，一人拿起一块青色的泥巴玩起来，以为很简单，其实困难很多……其实很多的事都像陶艺一样……在一开始就要找到中心在哪儿”。
文章接着写了因为转盘旋转的原因，平衡不好掌握，自己费了很大劲才做了一个歪歪扭扭的笔筒。语言风格如故，叙事细节缺失，结尾也没有扣题。只是题材比较新鲜，笔者也去过位于富平县的陶艺村，还拍了不少照片。于是灵感一现，有了这次比较成功的修改案例。
首先，笔者展示了自己参观陶艺村时拍摄的四张图片：其一是笔者在镜子面前拍的一组纯色花瓶；其二是色彩富有特色的，形态也颇具特点的陶艺作品；其三是面部表情丰富的陕西八大怪的陶艺制品组合；其四是三个青花陶瓶。同时，笔者讲述了自己去陶艺村的感受，激发了学生的思维，唤醒了他们的生活体验。
接着，笔者指导学生表达自己对陶艺魅力的理解。有的说陶艺色彩美，有的说陶艺形态美，有的说这些照片让他想起了自己制作陶艺时的窘态，还有的说他想到了女娲造人的故事……在热烈的讨论之后，笔者将学生的观点做了总结——陶艺的魅力在于制作者对陶艺的欣赏和美的感悟，在于玩赏者对于陶土的拿捏和
创作，在于陶艺本身的色、光、形、态所散发的魅力。文章的内容充实了，结构也渐渐清晰。
随后，笔者给了学生10分钟的时间进行书面表达，要求他们选择陶艺魅力中自己最感兴趣的一点，写50字左右的一个小片段，语言表达要求简洁、流畅、优美。这样的处理，给每一个学生一个有效表达自己思想的机会，也避免了类似文章低效的修改。
在课后的整理中，笔者看到了许多优秀的片段，内容丰富多彩：有写陶艺光和色的，有写陶艺制作过程的，还有写制陶艺人精血诚聚的，更有人想到了中西方的造人神话……因为对字数有比较严格的限定，学生的语言表达都比较凝练，优美，达到了高效训练的效果。
最后也是最关键的一步，笔者将挑选出的优秀片段，按照制陶、赏陶、玩陶的行文思路进行整理后，特别强调了对陶艺魅力的点染。同时加入了一些过渡句，使得段与段之间密切关联，全文浑然一体。升格后的文章如下：
陶艺的魅力
它终于还是让我驻足。
这一件件陶艺制品，像一个个默立的制陶艺人，用一种无形的力量，将我牵引。
这陶艺便是他们的精魂，便是他们用艺术凝聚的灵魂，便是这看似毫无生命的个体如泣如诉的魅力。（石艺佳）
一转身，暖黄色的灯光下的它，却又是这般的溢彩流光。只不过是一双手的捏玩，便使那卷卷浮尘下的积土，在展览台上骄傲地，却又那么静寂地伸展着。霞红色的条形和翡翠绿交融着，绿向外蔓延，变淡，变青，又与深黄相吻，似与灯光的暖黄交相辉映。（王钰琪）
在另一个角落，形同而貌异的它，着色不同，星星点点地充满不能言喻的亲和力；也有奇异的抽象，扁平的脸，叫不上名的物体——似刀似舌——给人以无限的遐想；耳畔传来一阵老陕特有的笑声，只见一个古铜色的小人偶，拗着头，很高兴的，也算大放异彩了。（石珂源）
或许，陶艺的魅力是在色彩的变幻里，在丰富的想象里，在轻柔的触感里。
这时，不由得想象自己是魔法师，拥有点石成金的魔力。埋头，泥巴乖巧地任揉捏搓圆。好一阵捣鼓之后，一个湿漉漉的小蘑菇便安静地躺在手掌中。上瞧下瞧，终于让人满意地噙起嘴角。（赵梦雨璇）
玩制陶，你必须得静下心后坐下，弯曲手掌，轻轻抚上略有润湿的陶土，稍加力度着手揉捏，看它在掌心旋转成一捧完整的满足。之后或许略加釉色，或许放手纵容。你可能欣赏它灵动的眉眼，可能赞美它丰满的色彩，但你终是收获了一种来自文化血脉中的悠远和深沉。（姜可欣）
的确，用黏糊的双手摩挲着黏软的陶泥，注视着它在自己的掌心狂舞扭动，而我摹出它的肌骨，为它注入生命，俨然一副创世的气度。想起东西方神话中的女娲和上帝造人之时，赋予泥土自己绝伦的美和信念，恣意、自由。而我却又不能乱捏一气，它可以千姿百态，但必须站立，在平衡的约束中，杂糅在作品里。我的力量和心愿，这大概就是陶艺的魅力吧。（张涵之）
静观陶艺，感受的是斑斓的色彩；触摸陶艺，感受的是随心而舞的灵动。我想，那是一种技艺在传承，更是一种文化在血脉中流淌。它们在静默中营造出的文化境界，暗含着中华文化的情愫，吸引着世界的目光。（周翰辰）
是啊，捧起这陶艺，又有谁舍得放下呢？
修改后的文章，语言生动流畅，主旨立意明确，全文结构清晰，情感表达自然。在这一过程中，学生提供了大量高质量的文章素材，成就了这次魅力语言的饕餮盛宴。虽然文中画线部分笔者的语言比较少，而笔者则在对开头的叙写，对材料的组织，对结构的明确，对主旨的升华，对情感的把握方面，自然地对学生进行了指导，效果良好。
其实，师生一起写一写，改一改，原本再普通不过的一篇文章，都可以焕发出别样的光彩。
作者单位：陕西师大附中（710000）
他的文章开头段落叙事还是比较清楚，但语言不够简洁。这些内容一言以蔽之：家乡的陶艺村，一直以某种独特魅力深深吸引着自己。
他继续写道：“我看过无数展览品，真不敢相信，他们都是用人手捏出来的……当我来到体验馆时，看见里面有许多人在做自己的艺术品。我和父亲一起进去，一人拿起一块青色的泥巴玩起来，以为很简单，其实困难很多……其实很多的事都像陶艺一样……在一开始就要找到中心在哪儿”。
文章接着写了因为转盘旋转的原因，平衡不好掌握，自己费了很大劲才做了一个歪歪扭扭的笔筒。语言风格如故，叙事细节缺失，结尾也没有扣题。只是题材比较新鲜，笔者也去过位于富平县的陶艺村，还拍了不少照片。于是灵感一现，有了这次比较成功的修改案例。
首先，笔者展示了自己参观陶艺村时拍摄的四张图片：其一是笔者在镜子面前拍的一组纯色花瓶；其二是色彩富有特色的，形态也颇具特点的陶艺作品；其三是面部表情丰富的陕西八大怪的陶艺制品组合；其四是三个青花陶瓶。同时，笔者讲述了自己去陶艺村的感受，激发了学生的思维，唤醒了他们的生活体验。
接着，笔者指导学生表达自己对陶艺魅力的理解。有的说陶艺色彩美，有的说陶艺形态美，有的说这些照片让他想起了自己制作陶艺时的窘态，还有的说他想到了女娲造人的故事……在热烈的讨论之后，笔者将学生的观点做了总结——陶艺的魅力在于制作者对陶艺的欣赏和美的感悟，在于玩赏者对于陶土的拿捏和
创作，在于陶艺本身的色、光、形、态所散发的魅力。文章的内容充实了，结构也渐渐清晰。
随后，笔者给了学生10分钟的时间进行书面表达，要求他们选择陶艺魅力中自己最感兴趣的一点，写50字左右的一个小片段，语言表达要求简洁、流畅、优美。这样的处理，给每一个学生一个有效表达自己思想的机会，也避免了类似文章低效的修改。
在课后的整理中，笔者看到了许多优秀的片段，内容丰富多彩：有写陶艺光和色的，有写陶艺制作过程的，还有写制陶艺人精血诚聚的，更有人想到了中西方的造人神话……因为对字数有比较严格的限定，学生的语言表达都比较凝练，优美，达到了高效训练的效果。
最后也是最关键的一步，笔者将挑选出的优秀片段，按照制陶、赏陶、玩陶的行文思路进行整理后，特别强调了对陶艺魅力的点染。同时加入了一些过渡句，使得段与段之间密切关联，全文浑然一体。升格后的文章如下：
陶艺的魅力
它终于还是让我驻足。
这一件件陶艺制品，像一个个默立的制陶艺人，用一种无形的力量，将我牵引。
这陶艺便是他们的精魂，便是他们用艺术凝聚的灵魂，便是这看似毫无生命的个体如泣如诉的魅力。（石艺佳）
一转身，暖黄色的灯光下的它，却又是这般的溢彩流光。只不过是一双手的捏玩，便使那卷卷浮尘下的积土，在展览台上骄傲地，却又那么静寂地伸展着。霞红色的条形和翡翠绿交融着，绿向外蔓延，变淡，变青，又与深黄相吻，似与灯光的暖黄交相辉映。（王钰琪）
在另一个角落，形同而貌异的它，着色不同，星星点点地充满不能言喻的亲和力；也有奇异的抽象，扁平的脸，叫不上名的物体——似刀似舌——给人以无限的遐想；耳畔传来一阵老陕特有的笑声，只见一个古铜色的小人偶，拗着头，很高兴的，也算大放异彩了。（石珂源）
或许，陶艺的魅力是在色彩的变幻里，在丰富的想象里，在轻柔的触感里。
这时，不由得想象自己是魔法师，拥有点石成金的魔力。埋头，泥巴乖巧地任揉捏搓圆。好一阵捣鼓之后，一个湿漉漉的小蘑菇便安静地躺在手掌中。上瞧下瞧，终于让人满意地噙起嘴角。（赵梦雨璇）
玩制陶，你必须得静下心后坐下，弯曲手掌，轻轻抚上略有润湿的陶土，稍加力度着手揉捏，看它在掌心旋转成一捧完整的满足。之后或许略加釉色，或许放手纵容。你可能欣赏它灵动的眉眼，可能赞美它丰满的色彩，但你终是收获了一种来自文化血脉中的悠远和深沉。（姜可欣）
的确，用黏糊的双手摩挲着黏软的陶泥，注视着它在自己的掌心狂舞扭动，而我摹出它的肌骨，为它注入生命，俨然一副创世的气度。想起东西方神话中的女娲和上帝造人之时，赋予泥土自己绝伦的美和信念，恣意、自由。而我却又不能乱捏一气，它可以千姿百态，但必须站立，在平衡的约束中，杂糅在作品里。我的力量和心愿，这大概就是陶艺的魅力吧。（张涵之）
静观陶艺，感受的是斑斓的色彩；触摸陶艺，感受的是随心而舞的灵动。我想，那是一种技艺在传承，更是一种文化在血脉中流淌。它们在静默中营造出的文化境界，暗含着中华文化的情愫，吸引着世界的目光。（周翰辰）
是啊，捧起这陶艺，又有谁舍得放下呢？
修改后的文章，语言生动流畅，主旨立意明确，全文结构清晰，情感表达自然。在这一过程中，学生提供了大量高质量的文章素材，成就了这次魅力语言的饕餮盛宴。虽然文中画线部分笔者的语言比较少，而笔者则在对开头的叙写，对材料的组织，对结构的明确，对主旨的升华，对情感的把握方面，自然地对学生进行了指导，效果良好。
其实，师生一起写一写，改一改，原本再普通不过的一篇文章，都可以焕发出别样的光彩。
作者单位：陕西师大附中（710000）