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摘要：阅读是语文学习中的重点内容，每一个知识都要通过阅读来进行初步了解，阅读能力会直接影响学生对知识的理解程度，所以阅读教学也是语文教学中教师所重视的部分。阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，学生还可以在阅读过程中积累写作素材，进而提高学生的写作能力，因此本文主要以初中语文阅读写作教学的融合为研究对象，制定了相关的教学策略，以供参考。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;融合
引言：在新课程改革背景下，初中语文教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要帮助学生养成语文学科的核心素养，提高其综合能力，所以阅读教学与写作教学相融合的模式成为了当前初中语文教学中的教学模式，教师通过将阅读写作教学有效的结合在一起，开展“读写体验”教学实践，读写结合，促进学生的全面发展。
一、初中语文阅读写作教学融合的重要性
阅读和写作在传统的语文教学中属于两个重要的教学内容，由于是学生必备的重要能力，通常分开开展，但是二者在本质上具有密不可分的关系，教师在进行 教学的过程中若能有效地将两者的联系进行发掘与应用，不仅能让学生对于阅 读写作的学习能有更高的效率，而且也能更好地提高学生的综合素养【1】。首先，激发学生的写作兴趣，在阅读写作融合的过程中，当学生遇到喜欢的阅读素材时，在学生的内心里其创作意念就会开始萌芽，每个人对喜欢的东西就会存在一种执念，通过句子结构和写作手法的积累，学生的写作兴趣会逐渐激发出来。其次，有利于学生积累写作素材，素材是语文写作中必不可少的，课外阅读能有效地开阔学生的知识面，帮助学生在阅读过程中实现知识的积累，并且学生通过理解和感悟能有效地加强对文章结构和主旨的理解，进而强化学生的理解能力，为写作创造良好的前提条件。最后，培养学生的写作思维，阅读教学不仅是学生的教材中的文章，还要适当的拓展学生的课外阅读，帮助学生养成阅读的习惯，让学生在阅读文学作品时，能够自主的寻求适合自己的写作方式，懂得通过阅读升华自身的写作水平，有利于活跃学生的写作思维，实现学生语文综合能力的全面提升。
二、初中语文阅读写作教学融合策略
（一）在阅读教学中引导学生摘抄优美文段
在开展阅读时，教师要引导学生将自己认为值得学习的地方抄写下来，随着素材的逐渐增加，学生会建立自己独特的写作结构，有利于让他们合理运用写作素材，提高语言的组织能力和写作能力。由于初中阶段语文学习中，写作能力占的比重较大，通常学生的写作兴趣较低，开展前期教师可以根据学生的兴趣，适当的讲解一些关于优美文段摘抄的技巧，以及如何应用所抄写的美文来提高自身的写作能力，让学生能够静下心融入到阅读中。以《济南的冬天》的阅读教学为例，老舍笔下的济南冬天，很容易将读者带入优美的意境，其中涉及到的描写雪景的文段众多，对于学生写作时描写景物类的题材有很大的帮助作用，这时教师就可以带领学生深入分析这些手法，提升学生的写作技巧。教师可以给学生布置任务，规定每周优美文段的积累量，帮助学生逐渐养成摘抄的习惯，让学生在阅读时会自觉积累写作素材，从而提高作文写作水平。
（二）在阅读教学中激发学生的想象力
课外阅读是培养学生阅读和写作能力的基础，随着阅读量的增加，学生对文章的赏析能力和日常写作中的素材积累会越来越丰富。学生阅读过程中不仅能够锻炼写作内容的组织能力，还能增强书面表达能力，逐渐提高自身的思想深度和知识厚度，帮助学生养成有效阅读的习惯【2】。例如，在《苏州园林》的阅读教学中，让学生进行简单的阅读过后，教师可以选取其中的几个文段，以填空的形式发给学生，让学生根据自己的想象和平时积累的文学知识进行补充，对培养学生的写作能力大有帮助。此外，教师还可以设置问题让学生展开想象，通过一系列问题引发学生们思考，有利于学生了解文章的主题思想，引起感情上的共鸣，让学生对文章的理解从感性逐步上升到理性，转变为学生自身的写作素材，提升语文教学的有效性，丰富学生的文化内涵，是提高学生写作能力的有效途径。
（三）制定合理的写作计划
为了将阅读融入到作文教学之中，教师还需要制定合理的作文教学计划，有目的提高学生的阅读能力和写作能力。首先，教师要发挥学生的主体地位，根据学生的发展特点和心理特征对学生进行有效的指导，进而实现学生阅读和写作能力的提升。其次，教师在制订教学计划时还需要为学生选择符合学生认知的阅读材料，确保阅读材料的有效性。最后，教师要根据教学大纲的要求，将作文写作的理论知识传授给学生，并引导学生自主制定阅读和写作计划，充分应用课外时间，兼顾阅读能力和写作能力的双重提高。
（四）拓展学生的课外阅读
课外阅读总体上说都是靠学生的自觉性开展的，有效的课外阅读不仅能够帮助学生提升写作能力，还能拓展学生的视野，丰富学生的文学知识，因此教师要帮助学生拓展课外阅读，引导学生在课余时間放下手中的电子产品，多阅读一些课外素材，对于学生写作能力的提升帮助巨大。此外，教师可以定期举办“读物分享”活动，让学生分享自己的阅读方式，借鉴经验，同学之间可以相互推荐有趣或有意义的课外读物，遇见大家都读过的文章时，可以就文章内涵进行讨论，可以提高学生的思维能力和语言表达能力。再如，开展“作文比赛”，教师规定作文的主题，为学生营造作文习作氛围，让他们根据自己积累的素材活学活用，在练习的基础上逐渐提升写作能力【3】。
结语
综上所述，学生的阅读能力和写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要在日常的生活和学习中慢慢积累，教师在阅读教学过程中要根据学生的学习情况，将写作知识内容适当的融入进去，采用有效的方法，使二者有效的融合在一起，促使学生养成自主阅读习惯，让学生在阅读过程中能够积累越来越多的素材，提高自身的写作水平，确保学生养成语文学科的综合素养。
参考文献
[1]赵海彬.浅析初中语文阅读教学对写作教学的作用[J].软件（电子版），2020，（2）：130.
[2]魏晓英.浅析初中语文阅读和写作教学有效结合[J].语文课内外，2019，（35）：253-254.
[3]杨茂.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].读与写，2019，16（34）：35.
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;融合
引言：在新课程改革背景下，初中语文教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要帮助学生养成语文学科的核心素养，提高其综合能力，所以阅读教学与写作教学相融合的模式成为了当前初中语文教学中的教学模式，教师通过将阅读写作教学有效的结合在一起，开展“读写体验”教学实践，读写结合，促进学生的全面发展。
一、初中语文阅读写作教学融合的重要性
阅读和写作在传统的语文教学中属于两个重要的教学内容，由于是学生必备的重要能力，通常分开开展，但是二者在本质上具有密不可分的关系，教师在进行 教学的过程中若能有效地将两者的联系进行发掘与应用，不仅能让学生对于阅 读写作的学习能有更高的效率，而且也能更好地提高学生的综合素养【1】。首先，激发学生的写作兴趣，在阅读写作融合的过程中，当学生遇到喜欢的阅读素材时，在学生的内心里其创作意念就会开始萌芽，每个人对喜欢的东西就会存在一种执念，通过句子结构和写作手法的积累，学生的写作兴趣会逐渐激发出来。其次，有利于学生积累写作素材，素材是语文写作中必不可少的，课外阅读能有效地开阔学生的知识面，帮助学生在阅读过程中实现知识的积累，并且学生通过理解和感悟能有效地加强对文章结构和主旨的理解，进而强化学生的理解能力，为写作创造良好的前提条件。最后，培养学生的写作思维，阅读教学不仅是学生的教材中的文章，还要适当的拓展学生的课外阅读，帮助学生养成阅读的习惯，让学生在阅读文学作品时，能够自主的寻求适合自己的写作方式，懂得通过阅读升华自身的写作水平，有利于活跃学生的写作思维，实现学生语文综合能力的全面提升。
二、初中语文阅读写作教学融合策略
（一）在阅读教学中引导学生摘抄优美文段
在开展阅读时，教师要引导学生将自己认为值得学习的地方抄写下来，随着素材的逐渐增加，学生会建立自己独特的写作结构，有利于让他们合理运用写作素材，提高语言的组织能力和写作能力。由于初中阶段语文学习中，写作能力占的比重较大，通常学生的写作兴趣较低，开展前期教师可以根据学生的兴趣，适当的讲解一些关于优美文段摘抄的技巧，以及如何应用所抄写的美文来提高自身的写作能力，让学生能够静下心融入到阅读中。以《济南的冬天》的阅读教学为例，老舍笔下的济南冬天，很容易将读者带入优美的意境，其中涉及到的描写雪景的文段众多，对于学生写作时描写景物类的题材有很大的帮助作用，这时教师就可以带领学生深入分析这些手法，提升学生的写作技巧。教师可以给学生布置任务，规定每周优美文段的积累量，帮助学生逐渐养成摘抄的习惯，让学生在阅读时会自觉积累写作素材，从而提高作文写作水平。
（二）在阅读教学中激发学生的想象力
课外阅读是培养学生阅读和写作能力的基础，随着阅读量的增加，学生对文章的赏析能力和日常写作中的素材积累会越来越丰富。学生阅读过程中不仅能够锻炼写作内容的组织能力，还能增强书面表达能力，逐渐提高自身的思想深度和知识厚度，帮助学生养成有效阅读的习惯【2】。例如，在《苏州园林》的阅读教学中，让学生进行简单的阅读过后，教师可以选取其中的几个文段，以填空的形式发给学生，让学生根据自己的想象和平时积累的文学知识进行补充，对培养学生的写作能力大有帮助。此外，教师还可以设置问题让学生展开想象，通过一系列问题引发学生们思考，有利于学生了解文章的主题思想，引起感情上的共鸣，让学生对文章的理解从感性逐步上升到理性，转变为学生自身的写作素材，提升语文教学的有效性，丰富学生的文化内涵，是提高学生写作能力的有效途径。
（三）制定合理的写作计划
为了将阅读融入到作文教学之中，教师还需要制定合理的作文教学计划，有目的提高学生的阅读能力和写作能力。首先，教师要发挥学生的主体地位，根据学生的发展特点和心理特征对学生进行有效的指导，进而实现学生阅读和写作能力的提升。其次，教师在制订教学计划时还需要为学生选择符合学生认知的阅读材料，确保阅读材料的有效性。最后，教师要根据教学大纲的要求，将作文写作的理论知识传授给学生，并引导学生自主制定阅读和写作计划，充分应用课外时间，兼顾阅读能力和写作能力的双重提高。
（四）拓展学生的课外阅读
课外阅读总体上说都是靠学生的自觉性开展的，有效的课外阅读不仅能够帮助学生提升写作能力，还能拓展学生的视野，丰富学生的文学知识，因此教师要帮助学生拓展课外阅读，引导学生在课余时間放下手中的电子产品，多阅读一些课外素材，对于学生写作能力的提升帮助巨大。此外，教师可以定期举办“读物分享”活动，让学生分享自己的阅读方式，借鉴经验，同学之间可以相互推荐有趣或有意义的课外读物，遇见大家都读过的文章时，可以就文章内涵进行讨论，可以提高学生的思维能力和语言表达能力。再如，开展“作文比赛”，教师规定作文的主题，为学生营造作文习作氛围，让他们根据自己积累的素材活学活用，在练习的基础上逐渐提升写作能力【3】。
结语
综上所述，学生的阅读能力和写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要在日常的生活和学习中慢慢积累，教师在阅读教学过程中要根据学生的学习情况，将写作知识内容适当的融入进去，采用有效的方法，使二者有效的融合在一起，促使学生养成自主阅读习惯，让学生在阅读过程中能够积累越来越多的素材，提高自身的写作水平，确保学生养成语文学科的综合素养。
参考文献
[1]赵海彬.浅析初中语文阅读教学对写作教学的作用[J].软件（电子版），2020，（2）：130.
[2]魏晓英.浅析初中语文阅读和写作教学有效结合[J].语文课内外，2019，（35）：253-254.
[3]杨茂.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].读与写，2019，16（34）：35.