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摘 要：阅读可以修养我们的身心，增长我们的见识，因此在小学语文教学中，开展阅读教学是非常有必要的，而且老师还应该努力想办法提高小学语文的阅读教学效率，授予学生一些阅读的技巧，从而提高学生对语文阅读的兴趣，所以本文就对提高小学语文阅读教学效率的方法进行探讨，供参考借鉴。
关键词：提高；小学语文；阅读教学；效率；方法
G623.2
阅读是当今社会接受知识的有效途径，也是人们获取各种信息的常用方法，简单来说，一切学习活动的基础就是阅读，我们正处在这个飞速发展的时代，阅读能力的培养是不可缺少的，我们从小学语文教学内容来看，阅读是重中之重，那么，如何更好地掌握阅读方法，提高阅读能力又是阅读教学的关键 ，本文就将对提高小学语文阅读教学效率的方法进行阐述。
一、 培养阅读兴趣
现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的效率，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读，我们在阅读教学过程中，教师往往显得呆板、枯燥，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？这就 需要在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段下功夫，在阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想，最常见的方法就是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的，在阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望，这样当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣。
二、 引導学生关注生活
我们知道语文知识与我们的日常生活是息息相关的，只要我们留心观察就会发现低段阅读与日常生活是密不可分，因此，教师应该经常引导学生观察生活中的细微之处，在观察生活的过程中不断提高他们的低段阅读能力，例如，教师可以定期举办一些户外活动，要求所有学生必须参与活动，在活动过程中，教师可以适时地引导学生，在活动结束之后，教师应该要求所有学生将自己活动之后的感受写出来，然后由教师和所有学生选出最优秀的文章，另外，当看到一些广告牌、路标以及电视广告时，教师可以要求学生自己去读这些内容，教师也可以定期举办一些演讲比赛以及作文大赛，并且鼓励所有学生都积极参加活动。
三、 努力培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯对于提升学生阅读效果来讲是非常重要的，学生无法自觉、专心地阅读，将不能达到应有阅读的效果，因此，教师在阅读教学中，应该注重学生良好阅读习惯的培养，教师可以在布置阅读练习的时候多提醒学生静下心来认真阅读，鼓励学生通过提问的方式达到真正理解文章的目的，同时，指导学生在阅读时注重与作者进行精神和情感上的交流，当然，“好记性不如烂笔头”，培养学生勤动笔是阅读教学不错的方法，例如：摘抄优美的字、词、句、段落……在阅读时还可以直接在文章中作好记号，其实，读后感对学生提高阅读能力有巨大的作用，长期坚持下去，还可以达到事半功倍的效果。
四、传授相应的阅读技巧
在进行阅读教学的时候，老师应该向学生传授一些阅读技巧，从而提高学生的阅读效率，如果学生的阅读效率一直都比较低，那就会降低学生对于阅读的兴趣，甚至会导致学生对阅读产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，老师要传授学生一些阅读技巧，比如，老师可以教授学生在阅读时，应该做一些相应的标志，比如，分段的标志或者是打问号（表明自己看不懂），以方便第二次有重点地翻看，通过传授这些阅读技巧，可以相应地提高学生的阅读质量，提高学生对阅读文章的进一步认识和理解，提高阅读教学的效率。
五、 培养质疑，激活思维
由于小学生的知识储备量较少，认知水平还较低，也就决定了他们质疑的局限和程度，如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词和文章表面上，得不到深入，所以，教师要善于引导学生捕捉质疑点，培养他们养成质疑的好习惯，激活他们的思维，提高阅读教学的效率。
六、 建立健全课堂奖励和评价机制
众所周知的是，大部分小学生自主学习的能力较差，他们必须由教师或者家长对他们进行监督和督促，而建立健全课堂奖励和评价机制，就可以大大的激发他们学习语文的兴趣，例如，在讲解阅读内容时，教师可以选出一部分学生来阅读文章内容，教师对所有学生的阅读进行评价，然后选出最优秀的几位学生，给予他们一定的奖励，而对于阅读能力较差的学生，教师应该尽量多的让他们来朗读阅读内容，从而不断的提高他们的朗读能力，进而提高课堂效率。
七、 引入新鲜活水，拓宽阅读教学渠道
要保持阅读教学的活力必须引人新鲜的“课外活水”，让学生始终觉得阅读是有趣的、有用的，“课外活水”分为两种：一种是课外阅读之活水。首先，从培养学生阅读课外书人手，带领学生一起阅读，为学生讲述课书中精彩的片断，如名人故事、趣味童话、自然奥秘等，激起学生强烈的求知欲；其次，教给学生课外阅读的方法：通读、泛读、精读、速读等。根据学生自身情况向不同学生推荐不同类型的书籍，对阅读内容及要求规定阶段性，做到既要给予指导也要适当放手，既让学生自己阅读，又要学生按要求阅读；再次，按由易到难的顺序指导学生阅读，一开始可以只摘抄优美词句，然后再有选择性地背诵精彩片断，再到仿写练习、佳作欣赏等，体现出课外阅读的层次性。最后，开展丰富多彩的活动巩固学生阅读情况，促进课外阅读，最终通过大量的课外阅读拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯，提供丰富的智力“背景”；二是五彩缤纷的时代活水。
综上所述，阅读是学生丰富人生体验和阅历并培养和发展个性的过程，教师要提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率，需要不断探索总结，小学语文阅读教学是一个非常漫长的过程，并不可能在短时间内提高学生的理解能力，但只要我们阅读教学的方法是正确的，长期坚持下去，反复练习，就一定能够达到阅读教学的目的，而作为语文教师，我们能够给学生的只是在阅读教学中教给学生阅读技巧和方法，真正的提高还是在于学生自己本身，我们可以为学生创造良好的学习环境，学生在阅读中体会到快乐，为他们以后的语文学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]浅谈提高小学语文课堂教学效率的方法，学苑教育，2013年第23期
[2]浅析提高小学语文低段阅读教学效率的方法，语文天地，2014年第27期 .
关键词：提高；小学语文；阅读教学；效率；方法
G623.2
阅读是当今社会接受知识的有效途径，也是人们获取各种信息的常用方法，简单来说，一切学习活动的基础就是阅读，我们正处在这个飞速发展的时代，阅读能力的培养是不可缺少的，我们从小学语文教学内容来看，阅读是重中之重，那么，如何更好地掌握阅读方法，提高阅读能力又是阅读教学的关键 ，本文就将对提高小学语文阅读教学效率的方法进行阐述。
一、 培养阅读兴趣
现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的效率，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读，我们在阅读教学过程中，教师往往显得呆板、枯燥，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？这就 需要在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段下功夫，在阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想，最常见的方法就是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的，在阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望，这样当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣。
二、 引導学生关注生活
我们知道语文知识与我们的日常生活是息息相关的，只要我们留心观察就会发现低段阅读与日常生活是密不可分，因此，教师应该经常引导学生观察生活中的细微之处，在观察生活的过程中不断提高他们的低段阅读能力，例如，教师可以定期举办一些户外活动，要求所有学生必须参与活动，在活动过程中，教师可以适时地引导学生，在活动结束之后，教师应该要求所有学生将自己活动之后的感受写出来，然后由教师和所有学生选出最优秀的文章，另外，当看到一些广告牌、路标以及电视广告时，教师可以要求学生自己去读这些内容，教师也可以定期举办一些演讲比赛以及作文大赛，并且鼓励所有学生都积极参加活动。
三、 努力培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯对于提升学生阅读效果来讲是非常重要的，学生无法自觉、专心地阅读，将不能达到应有阅读的效果，因此，教师在阅读教学中，应该注重学生良好阅读习惯的培养，教师可以在布置阅读练习的时候多提醒学生静下心来认真阅读，鼓励学生通过提问的方式达到真正理解文章的目的，同时，指导学生在阅读时注重与作者进行精神和情感上的交流，当然，“好记性不如烂笔头”，培养学生勤动笔是阅读教学不错的方法，例如：摘抄优美的字、词、句、段落……在阅读时还可以直接在文章中作好记号，其实，读后感对学生提高阅读能力有巨大的作用，长期坚持下去，还可以达到事半功倍的效果。
四、传授相应的阅读技巧
在进行阅读教学的时候，老师应该向学生传授一些阅读技巧，从而提高学生的阅读效率，如果学生的阅读效率一直都比较低，那就会降低学生对于阅读的兴趣，甚至会导致学生对阅读产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，老师要传授学生一些阅读技巧，比如，老师可以教授学生在阅读时，应该做一些相应的标志，比如，分段的标志或者是打问号（表明自己看不懂），以方便第二次有重点地翻看，通过传授这些阅读技巧，可以相应地提高学生的阅读质量，提高学生对阅读文章的进一步认识和理解，提高阅读教学的效率。
五、 培养质疑，激活思维
由于小学生的知识储备量较少，认知水平还较低，也就决定了他们质疑的局限和程度，如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词和文章表面上，得不到深入，所以，教师要善于引导学生捕捉质疑点，培养他们养成质疑的好习惯，激活他们的思维，提高阅读教学的效率。
六、 建立健全课堂奖励和评价机制
众所周知的是，大部分小学生自主学习的能力较差，他们必须由教师或者家长对他们进行监督和督促，而建立健全课堂奖励和评价机制，就可以大大的激发他们学习语文的兴趣，例如，在讲解阅读内容时，教师可以选出一部分学生来阅读文章内容，教师对所有学生的阅读进行评价，然后选出最优秀的几位学生，给予他们一定的奖励，而对于阅读能力较差的学生，教师应该尽量多的让他们来朗读阅读内容，从而不断的提高他们的朗读能力，进而提高课堂效率。
七、 引入新鲜活水，拓宽阅读教学渠道
要保持阅读教学的活力必须引人新鲜的“课外活水”，让学生始终觉得阅读是有趣的、有用的，“课外活水”分为两种：一种是课外阅读之活水。首先，从培养学生阅读课外书人手，带领学生一起阅读，为学生讲述课书中精彩的片断，如名人故事、趣味童话、自然奥秘等，激起学生强烈的求知欲；其次，教给学生课外阅读的方法：通读、泛读、精读、速读等。根据学生自身情况向不同学生推荐不同类型的书籍，对阅读内容及要求规定阶段性，做到既要给予指导也要适当放手，既让学生自己阅读，又要学生按要求阅读；再次，按由易到难的顺序指导学生阅读，一开始可以只摘抄优美词句，然后再有选择性地背诵精彩片断，再到仿写练习、佳作欣赏等，体现出课外阅读的层次性。最后，开展丰富多彩的活动巩固学生阅读情况，促进课外阅读，最终通过大量的课外阅读拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯，提供丰富的智力“背景”；二是五彩缤纷的时代活水。
综上所述，阅读是学生丰富人生体验和阅历并培养和发展个性的过程，教师要提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率，需要不断探索总结，小学语文阅读教学是一个非常漫长的过程，并不可能在短时间内提高学生的理解能力，但只要我们阅读教学的方法是正确的，长期坚持下去，反复练习，就一定能够达到阅读教学的目的，而作为语文教师，我们能够给学生的只是在阅读教学中教给学生阅读技巧和方法，真正的提高还是在于学生自己本身，我们可以为学生创造良好的学习环境，学生在阅读中体会到快乐，为他们以后的语文学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]浅谈提高小学语文课堂教学效率的方法，学苑教育，2013年第23期
[2]浅析提高小学语文低段阅读教学效率的方法，语文天地，2014年第27期 .